農村初中足球大單元教學策略探究

摘要：農村教育教學與基礎設施的穩定，對整個地方的教育教學有極大的影響。而足球是深受初中生喜愛的運動項目，對學生的身體素質發展有促進作用。教師可通過對農村初中足球大單元教學策略的研究，來深入了解初中學生的現狀，也可提出較為新穎的教學內容及教學模式，提高農村初中足球教學質量，讓更多學生受益于此項運動，從而推動農村校園足球文化建設。

關鍵詞：農村初中；足球；大單元教學；教學策略

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）07-0005-04

足球被稱為“世界第一運動”，在為青少年成長提供幫助上具有不可替代的作用。足球對農村初中學生而言，不僅是他們強身健體的合理選擇，還可以幫助學生培養團隊協作精神、競爭意識與堅韌意志。由于農村地區經濟、教育資源等因素的限制，足球教學面臨諸多困難。農村初中足球教學的改革與發展因為大單元教學理念的引入獲得了新的契機，教師通過對教育教學系統的規劃與整合，有望突破現有瓶頸，為農村足球提供有力支撐，從而提高足球教學質量。

一、 農村初中足球教學現狀與問題

（一）師資力量薄弱

當前，一些農村初中不僅文化科目教師極少，專業足球教師更為稀缺。部分體育教師非足球專項出身，也缺乏系統的足球教學培訓與實踐經驗，其自身足球技能水平也很有限，教師只會讓學生進行熱身、跑步等活動。一系列問題導致在足球教學時，教學方式單一、不規范，難以傳授專業的足球知識與技能，無法滿足學生的足球興趣，嚴重影響了足球教學質量的提高，也不利于培養學生對足球的興趣。

（二）場地器材匱乏

農村學校場地本身有限，體育基礎設施建設也是相對滯后，標準足球場數量稀少，所以一些學校僅有簡易的操場供學生自由活動，足球及相關訓練器材，如足球門、訓練標志桶等配備嚴重缺乏，且經費有限，器材也更新緩慢。學生只能練習基本技術，難以練習更多樣化的技巧，對學生的全面發展與對足球的深入認識都有所影響。

（三）教學組織形式單一

在對農村學生開展足球專業技能訓練時，教師應該采用豐富多樣的形式，可一些教師總以舊課程授課，或是教師講述、學生模仿練習的形式進行，這樣在原本設施不完善的基礎上，又將課程變得枯燥。教師可以利用個別學生的特長來為其他學生講述要點，關注每位學生的個體差異及興趣特點，讓課堂變得具有靈活性。如果一直沿用單一的教學組織形式將會扼殺學生的學習主動性與積極性，不利于學生對足球技能的掌握及團隊精神的培養。

例如，教師可以組織學生4人一組進行方形傳接球練習，從開始的慢節奏到逐漸加快傳接球的速度。在傳接球時教師便可引入簡單的戰術意識培養，如讓學生無球跑動的提示；也可以讓學生進行簡單的協調性訓練，如跳繩、踢毽子等活動。

二、 足球大單元教學策略

（一）教學目標分層設定

根據學生的足球基礎、身體素質以及學習能力，將學生劃分為基礎層、提高層和拓展層，并根據各層次學生制訂相應的分層教學目標。

1. 基礎層目標

學生能夠了解其比賽規則、基本位置與職責等；熟練掌握足球的基本技術動作，如腳內側傳球、接球、帶球等，傳球準確率達到65%以上，接球成功率達到75%以上，帶球時能控制好球的運行方向與速度，可以準確地將球停住。也應該練習簡單的兩人短傳配合，激發學生對足球運動的興趣，逐步建立團隊意識。

例如，通過反復練習與簡單的小組對抗練習，培養學生足球運動中的基本技巧、戰術配合。可以通過兩人之間的短傳，或利用技巧相互配合傳接球，培養學生的觀察能力及身體協調能力，學會在相互配合中準確地判斷球的落地點及運動軌跡。

2. 提高層目標

學生應該深入理解足球戰術體系，將足球涉及的內容熟知并掌握一些需要配合的戰略，如局部三對二、四對三的戰術演練，與隊員形成默契配合，能在比賽中占據優勢，從而進一步提高足球基本技術的精準度與熟練度。或者通過模擬比賽場景的訓練與實戰比賽，來鍛煉學生在比賽中隨機應變的能力，培養學生的戰術分析與總結能力。同時，讓學生在比賽的勝負中學會調整心態，培養學生持之以恒的品質。

例如，教師可以定期組織模擬比賽與實戰比賽，讓學生在不同的環境下進行訓練，努力提高自身的執行力與臨場應變能力；同時也應該加強體能訓練，通過定時定量的鍛煉，提升學生的耐力、傳球時的速度及射門的爆發力，使其能夠逐漸適應高強度的訓練與比賽；教師還應該注重培養學生的應變能力，引導學生在比賽后主動反思戰術運用對錯及得失。

3. 拓展層目標

學生應培養出色的戰術指揮能力，能夠在比賽時臨場發揮并根據對手的優缺點制訂有效的戰術，在個人防守與進攻時將會具有強有力的優勢，從而占據上風。教師可通過學生的特長制訂專項訓練項目，同時也應該帶領學生多參與校外比賽與交流活動，學習他人的優點，積累豐富的比賽經驗，提升學生在高水平比賽中的優勢地位。

例如，教師可根據學生的不足，制訂專項計劃，對學生的特長進行訓練與加強，彌補學生的不足；同時，也可以邀請專業足球教練或運動員來校進行指導與交流，這樣不僅可以拓寬學生的視野，還有助于學生對足球知識的掌握。

（二）教學內容整合優化

1. 技術學習模塊

教師可按照由易到難、由簡到繁的順序，依次開展腳內側傳球、腳背正面傳球、接球、帶球（直線帶球、變向帶球）、射門等單項技術教學，讓學生在學習中有過渡的過程。在教學過程中，教師應注重技術動作的分解示范與細節講解，引導學生建立正確的動作意識。

例如，在講解腳內側傳球時，可以強調支撐腳的位置、跑動中擊球應注意擊球距離，支撐腿與擺動腿等，對難以掌握的進行慢動作訓練及試講，讓學生一步一個腳印，逐步掌握動作要領，提高學生的能力。

2. 體能訓練模塊

教師應根據農村初中足球的不同之處，為學生設計專項的訓練體系與目標。足球體育運動相對其他運動來說，很耗費體力，教師便可從耐力訓練入手，可采用幾人接力跑、長跑等。

例如，組織400米接力賽訓練，每組休息時間要控制在1～2分鐘，共進行5～6組，用來提高學生的基本耐力值。在射門時，便是速度的較量，教師可通過50米沖刺跑、折返跑等練習，如30米沖刺跑、10米折返跑，提升學生的起跑速度、沖刺能力；在傳球時，如果力氣較小，便無法將球傳到隊友的腳下，極有可能落在對方處，所以教師也應注意力量訓練，力量訓練需要注重腿部、腰部、上肢等部位，教師可采用深蹲、仰臥起坐、俯臥撐等練習，將力量全部匯集在一處，這不僅有助于增強學生在足球比賽中的靈活性與身體控制能力，同時也有助于提高學生的身體協調性與反應敏感性。

3. 比賽實踐模塊

教師可與學校相互配合，為學生構建多層次的比賽體系，從校內班級足球賽、年級足球賽逐步拓展到校際友誼賽、區域足球聯賽等。校內的足球賽可以規定時間、組織，以班級為單位定期、定點進行單循環比賽，讓每個學生都有機會參與比賽；年級足球賽則選拔各班級的優秀球員組成年級代表隊進行比賽，對表現良好的隊員可進行適當的獎勵，提高比賽的競技水平；校際友誼賽可與周邊學校不定期開展，可以為學生提供與外校交流學習的機會；區域足球聯賽可聯合多個農村學校共同參與，有助于提高農村學校的整體足球水平。

例如，在比賽實踐過程中，注重引導學生將所學的技術與戰術知識應用到實際比賽中，通過比賽檢驗與提升學生的足球綜合素養。同時，引導學生加強比賽后的總結與反思，組織學生與教練共同分析比賽中的優點與不足，提出改進措施與方法，促進學生在比賽中不斷成長與進步。

（三）教學方法多樣化

1. 情境教學法

教師可以為學生創設豐富多樣的足球比賽情境，如模擬“世界杯”“歐洲杯”等重大足球賽事場景，將學生分組并詢問其有無喜歡的足球明星，為學生賦予不同角色身份，增強學生對自己足球的興趣。教師也可以通過這種模擬方式，為學生制訂對應的教學目標及比賽規則，讓學生在比賽中發揮出最大的潛力。

例如，在比賽中運用所學戰術，積極面對臨場時的緊迫感，爭取取得比賽勝利，這能激發學生的學習意識與競爭意識。

2. 小組合作學習法

教師可以根據學生的足球個人能力水平進行分組，每組4～6人。學生小組可以在足球技術與配合中，發揮其獨特的優勢。

例如，在小組傳球練習中，規定每個成員必須在限定時間內完成一定次數的準確傳球，小組其他成員進行回傳，每位成員逐一進行，其他小組的成員在觀看時記錄下上一學生的優缺點，通過相互監督與幫助，不斷提高學生的傳球技術與團隊合作意識。在戰術配合訓練中，小組共同討論并制訂戰術方案，在教師的計時下，對傳球總數最多的小組進行表揚。通過模擬比賽可以有效培養學生的團隊合作和溝通交流能力。

3. 游戲教學法

農村初中足球教學需要培養學生對足球的專注力，教師可以根據學生的興趣為學生量身定做富有趣味性的足球游戲，可適量地將足球技巧巧妙地融入其中。

例如，教師可以將學生分成若干小組，進行“運球接力賽”，每組學生都需要依次運球，在運球時需繞過設置的標志桶后返回起點，將球傳給下一位，最先完成接力的小組獲勝。教師通過游戲的方式，能提高學生的注意力，在這個游戲過程中，學生不僅可以放松自我，同時在歡樂的你追我趕中練習了運球技法，也讓學生從中認識到了運球的重要性，提高了學生的運輸速度及效率。

4. 多媒體輔助教學法

現階段，教師可以充分利用現代信息技術手段，將學生喜歡的足球明星比賽精彩片段整理出來，融入教學，激發學生對足球的信心與熱情。

例如，教師在講解帶球過人技巧時，可以從網絡選取一些精彩的帶球過人技巧，也可以為學生尋找一些可以慢動作播放的素材，可結合其分解視頻講解動作的步驟，讓學生分析其利用了哪些技巧并讓學生進行模仿練習，從而提高整體教學質量。

三、 足球大單元教學策略實施過程

（一）教學準備階段

1. 教師培訓

相關部門可以組織農村初中體育教師參加足球大單元教學專項培訓。由于農村初中體育教師本就是缺乏的，更應該為其提供足球專業技能提升培訓，可為教師講解足球技術動作規范與教學方法、足球體能訓練方法與原則等；也可以為體育教師提供溝通的平臺；可以為教師講解教學內容整合、教育教學方式選擇與更新、教學內容優化等相關內容，讓教師可以取長補短，結合自身的方式進行完善，深入理解大單元教學的內涵。可不定期邀請足球教育專家、優秀足球教練進行理論講座與實踐指導，并為農村足球教師提供交流與提問環節；同時安排教師到其他學校足球教學中進行培訓與觀摩學習交流，通過多樣化的方式提升教師的足球專業知識、技能目標及大單元教學實施能力，讓學生在教育教學上獲得優勢，為足球技巧和專業知識提供堅實的師資力量和技術保障。

2. 學情分析

教師可通過對學生進行問卷調查、訪談等方式，全面了解學生的足球基礎、興趣愛好、身體素質以及學習習慣等情況，這可以不斷增進師生關系。通過問卷調查知曉學生對足球運動的認識情況、是否參加過足球培訓或比賽、喜歡的足球明星或足球影視等內容；足球技能也可涵蓋基本足球技能、提高性足球技能、拓展性足球技能等，了解學生的技術水平現狀。通過學生訪談，則可深入了解學生參與足球學習的動機以及可能遇到的困難與問題。教師通過對學生學習狀況的詳細分析，為教師制訂教學方向、教學內容設定及學生學習現狀提供了準確的參考，從而確保教學活動高效率高質量地完成并滿足所有學生的學習需求。

3. 資源整合

學校應該在場地極為稀缺的情況下，合理巧妙地規劃現有足球場地資源，將學校操場分為不同板塊，將自由活動與足球教學專用區劃分出來，用現有的材料及設備對足球場地進行全方位改造和美化，平時不用的空缺場地可以專門放置足球器械等；可以利用畫線標記的方式將場地劃分，讓場地更加開闊。當地政府也可以給予資源支持，為學生搭建起足球的橋梁，爭取足球及相關訓練器材的捐贈或贊助。同時，學校應積極支持這類體育活動，合理安排好經費，定期檢查已有的設備，需要時購置必要的足球器材，如足球、足球門、訓練標志桶等，確保教學器材充足。此外，教師可以收集整理大量的足球教學視頻等，為學生建立專門的足球教學資源庫，可在雨天或閑暇時間為學生播放并講解，為教師教學與學生學習提供良好的前提。

（二）教學實施階段

教師應嚴格按照教學目標，為學生制訂專項的教學內容及計劃。

例如，基礎層教學計劃在教學內容上側重于足球傳球、射門等基本技術的反復練習與簡單戰術配合的初步學習。教學方法以游戲教學法與小組合作學習法為主，教學進度安排每周進行3～4次足球課，每次課40分鐘，其中技術練習時間占55%，戰術配合練習時間占35%，體能訓練時間占10%，從而更好地落實基礎層教學計劃。

四、 結論

當前，農村初中足球大單元教學應該明確教學目標及要求，通過整合教育教學內容與方法、注重游戲化的教學模式、定期開展校內及校外的比賽、根據學生的特點進行分層教學、注重教學方式多樣化等策略，有效提高農村初中學生的整體足球技能，培養他們的體育精神以及良好的習慣。

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