“應世”“應需”寫倡議

【內容簡析】

“學寫倡議書”是六年級下冊第六單元的習作任務。本單元的主題是“保護環境”，本次習作“學寫倡議書”由單元主題生發開來，習作內容圍繞珍惜資源、保護環境等議題提出倡議，目的是培養學生的環保意識，并鼓勵他們將這種意識轉化為日常行為。這是一次密切聯系學生生活實際的實用性寫作練習。

本次習作，教材從寫倡議書的目的、格式、寫法、要求、發布等方面對學生進行了具體指導，旨在引導學生觀察生活，結合生活實際經驗，以倡議書的寫作交流情感，傳達信息，推動宣傳，服務社會。因此，本次習作教學應充分體現語文課程“應世”“應需”的特點，從積極語用的視角出發，設計涵蓋閱讀、調查、討論、寫作和發布在內的一系列活動。這樣的活動安排確保了學生的倡議書有豐富的內容可寫，有建設性的建議可提，并且有合適的途徑可發布。

【學情分析】

對于六年級的學生而言，借助教材上的倡議書范例，提取關鍵要素，明確倡議書的格式、內容與結構要求，并在寫作中做到規范運用，這一點并不難。在寫作實踐中，學生出現的問題主要表現在兩個方面：

一是倡議書正文部分的寫作邏輯不嚴謹。具體表現在：寫倡議的具體內容和措施時，有學生總是從一個角度一而再，再而三地反復強調，表達很啰唆；也有學生一股腦兒地把所要倡議的內容羅列上去，根本不考慮內容之間的并列關系和先后順序，以致倡議的內容相互交錯、包含，條理混亂。

二是倡議書的語言不恰切。倡議書是一種號召大家行動起來共同完成某項任務、踐行某項提議的應用文體，獨特的文體功能決定了倡議書的語言既要簡潔、準確，又要富有鼓動性和情感色彩。因此，寫倡議書不能帶著嚴肅的面孔，用說教的口吻去命令，這會讓人在情感上難以接受。

【教學目標】

1.明確倡議書的寫作動機，了解倡議書的格式及寫作的基本范式。

2.結合本單元開展的“公民生態環境行為”小調查，發現生活中有待改進的問題，選定主題，寫倡議書。

3.修改完善倡議書并發布，推動宣傳，服務社會。

【教學過程】

任務一 關注生活，確定選題

學習活動一：調查發現，交流素材

1.引導學生自主閱讀資料《地球一小時》，讀完后暢談感受，明確倡議書的影響與作用，激發學生學習的積極性。（出示）

你聽說過“地球一小時”嗎？它是由世界自然基金會（WWF）在2007年向全球發出的一個倡議，呼吁人們在每年3月最后一個星期六晚上的8：30到9：30熄燈一小時，以激發人們應對氣候變化、保護地球的責任感。

此項活動最早于2007年3月31日在澳大利亞的悉尼舉行，當晚有超過220萬個家庭和企業關閉電燈、電器一小時。隨后，這項活動以令人驚訝的速度席卷全球。目前，已成為世界上規模最大、最具影響力的全民環保活動，越來越多的人開始用實際行動超越“一小時”。除了熄燈，人們把目光投向多樣的自然、多彩的生活，用力所能及的行動來保護地球。

2.小組討論，結合已開展的“公民生態環境行為”小調查，交流發現的問題，歸納匯總意見。

倡議書一般是針對社會生活中不能令人滿意或尚需改善的現象而發起，它的目的是為了引起人們對此問題的關注，激發大家一起去解決的熱情。因此，問題必須找得準，否則脫離實際的倡議書只是一紙空文，并沒有什么意義。寫倡議書之前，請同學們結合近期開展的“公民生態環境行為”的小調查，說說我們在日常生活中哪些方面存在不足，需要加以改進。

3.指名各小組匯報，以思維導圖的形式對查出的問題進行梳理。

同學們，生態環境需要全社會的關心與呵護，我們發現的這些問題要引起更多人的關注，要呼吁大家一起去解決。為此，我們可以把本次調查的所得、所想寫成倡議書，發布在網絡上或小區、學校里，讓更多的人一起加入進來。

學習活動二：深入思考，精心選材

1.引導學生從各小組匯報的調查發現中自主整合、遴選寫作材料，填寫倡議書材料清單，確定選題。（出示）

2.與同伴交流自己的材料清單，聽聽他的意見與建議。

3.指名學生匯報，相機點撥，引導學生明確倡議書中所談的“某事”應該是大家都關注或有感觸的，或亟待解決的問題，這樣發出的倡議才有意義、有價值。

【設計意圖：第一，“地球一小時”的案例情境，有助于觸發學生學習的內驅力和愿望，使語文學習走向學生的生活。第二，立足單元整體，通過前置的“公民生態環境行為”的小調查，引導學生關注身邊的現象，發現問題，為寫倡議書引入源頭活水，做好廣泛的素材儲備。第三，魯迅說“選材要嚴，開掘要深”，教學中引導學生通過思維導圖、“倡議書的材料清單”等學習工具，一步步整合、優選習作素材，使倡議書的寫作發揮現實效用。】

任務二 學習例文，嘗試寫作

學習活動一：閱讀例文，明確要點

1.自主閱讀教材上給出的倡議書范例及批注，與同伴交流討論寫倡議書需要注意什么。

2.指名學生匯報交流，相機點撥，明確倡議書的格式包括標題、稱呼、正文、結尾、落款五個部分。

3.探究倡議書正文部分的寫作構思，明確倡議書寫作的基本范式：

向誰倡議→為什么倡議→倡議什么→感召性結語

學習活動二：細化思路，理順邏輯

1.填寫倡議書的構思清單，針對存在的問題或現象，找原因想對策。

2.學生相互交流、完善，重點思考：對存在問題的原因把握是否準確，給出的倡議是否與找到的原因相匹配。

3.指名學生匯報，相機點撥，引導學生對倡議的內容進行深入思考，避免同類冗余或條理混亂。

4.引導學生再次完善構思清單，依據重要性調整倡議條目的先后順序。

學習活動三：練習寫作，相互評議

1.依據倡議書的構思清單，完成習作初稿。寫完后自己讀一讀，用修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。

2.同伴相互閱讀，根據倡議書的評價清單評議習作初稿，給出中肯的建議。

3.接受同伴給出的有道理、有價值的建議，對習作進行二次修改。

【設計意圖：第一，遵循寫作的規律，以“確定選題‘定調子’—閱讀例文‘搭架子’—細化思路‘填肚子’—理順邏輯‘梳辮子’—自主寫作‘筆桿子’—修改倡議‘美面子’”的路徑指導學生的寫作全程。第二，開發學習工具“倡議書構思清單”“評價清單”等，為學生的學習提供支架，引導學生一步步細化思路（借助表格對現象產生的原因進行分析，有針對性地提出倡議，再按照重要性標序），展開自我覺察、評價與調節。】

任務三 修改完善，發布倡議

學習活動一：比較辨析，探究寫法

1.出示兩則倡議書片段，引導學生比較閱讀，談發現與感受。

出示例1：

“光盤行動”倡議書

同學們：

浪費糧食是可恥的。據有關數據顯示，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧。“舌尖上的浪費”觸目驚心，不容小覷。為此，我向大家提出以下倡議：

（1）……

（2）……

出示例2：

“光盤行動”倡議書

同學們：

“一粥一飯，當思來之不易”，珍惜糧食是中華民族的傳統美德，我們每個人都應該將這種美德傳承下去。可是我們真的把它落實在行動上了嗎？午餐時，有同學將大碗大碗的飯菜倒掉，雪白的饅頭只吃了一口就被扔掉，整個食堂每天都會倒掉數十桶剩飯剩菜。

我國人口眾多，試想如果我們每人每天浪費一粒米，一年就會浪費幾百萬公斤的糧食，那可是多少人的口糧啊？為此，我誠摯地向大家提出以下倡議：

（1）……

（2）……

2.指名學生交流，相機點撥，明確對“為什么倡議”的表達要情真意切、具有親和力和感染力，應通過擺事實、講道理來達到以理服人的目的。

學習活動二：修改謄印，張貼發布

1.修改完善倡議書，使其具有親和力與感召力。

2.謄抄或打印定稿后的倡議書，對其適當美化，使之張貼后更醒目。

3.引導學生依據不同的倡議對象，將倡議書發布在合適的地方。

【設計意圖：第一，聚焦難點，通過比較辨析實現“深度語用”，明確倡議書的寫作需要具備受眾意識，在表達時要得體合適，宜情宜理，這樣才能觸動、影響、說服倡議對象。第二，立足生活的實際需要，引導學生寫倡議書、發布倡議書，學以致用，使學習的方式從靜態走向動態，強化社會責任意識，增強學生“適應社會、服務社會的能力”。】

責任編輯 楊壯琴