“牛特”，特牛

在廣州協(xié)和學(xué)校的校園里，有這樣一位老師，她姓牛，更是以“特級(jí)教師”和“高層次引進(jìn)人才”的身份為人所熟知。她就是牛筱瓊老師，我們都親切地叫她“牛特”。

“牛特”倡導(dǎo)的“讓學(xué)生親歷言語經(jīng)驗(yàn)生長”的語文教學(xué)主張，開展的古詩詞閱讀教學(xué)、小學(xué)語文“讀寫一體”的實(shí)踐研究等成果豐碩，這些都是她教學(xué)生涯中“特牛”的篇章。作為熟悉她的校領(lǐng)導(dǎo)，我想從另外的角度談?wù)勊摹芭！薄?/p>

育人特“牛”

牛老師的教育旅程，精彩紛呈。在來廣州之前，她幾乎拿遍了各種教育教學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)，包括“國賽”現(xiàn)場課的特等獎(jiǎng)，小語“十大青年名師”的稱號(hào)，擁有令人羨慕的榮譽(yù)。但就在40歲這個(gè)許多人選擇安逸的年紀(jì)，牛老師卻選擇了“清零”，讓自己的教育教學(xué)之路重新開始。

她曾說：“40歲的我，在別人眼中已是特級(jí)名師，似乎無需再思考自己的未來。但我清楚自己的局限，經(jīng)驗(yàn)主義和慣性思維的藩籬難以跨越。我迫切需要放空自己，為心靈騰出更廣闊的空間，不斷學(xué)習(xí)，接納新事物，迎接新挑戰(zhàn)。”

牛老師不僅這么說，更是這么做的。2021年8月，她離開家鄉(xiāng)來到廣州，從班主任做起，不斷學(xué)習(xí)，不斷超越。兩年的時(shí)間里，她將一個(gè)因頻繁更換老師家長怨聲載道、學(xué)生習(xí)慣亟待改善的班級(jí)，打造成了一個(gè)充滿書香的特色班級(jí)。她帶領(lǐng)的班級(jí)在學(xué)校特色班級(jí)文化建設(shè)中脫穎而出，拍攝的《書韻飄香 和雅同行》班級(jí)宣傳片在全校播放。她本人也為全校班主任分享了寶貴的帶班經(jīng)驗(yàn)。

在牛老師所帶的班級(jí)中，有一名學(xué)生因其頑皮和不守規(guī)矩而聞名，他的貪玩和紀(jì)律松散讓父母和老師們感到憂慮，學(xué)生們和家長們也常常向老師反映他的行為問題。然而，牛老師深知教育的真正意義在于建立深厚的師生情誼，她給予了這位學(xué)生充分的尊重，耐心傾聽他的心聲，并努力發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)。

有一次，這名學(xué)生因?yàn)榉艑W(xué)后貪玩，沒有勇氣向父母坦白自己未完成作業(yè)的事實(shí)。于是，在父母熟睡后，他才敢悄悄地起床，匆忙補(bǔ)寫作業(yè)。作業(yè)的質(zhì)量自然可想而知。在當(dāng)天的日記中，他記錄下了這段經(jīng)歷：

晚上，我因?yàn)闆]寫作業(yè)，只好熬通宵趕工。我最討厭熬夜寫作業(yè)了，這種經(jīng)歷讓我很有感觸，于是我寫下一首詩：

趕作業(yè)

這些事——

是永不漫滅的回憶：

一支筆，

一盞燈，

一個(gè)夜晚，

一個(gè)奇跡。

這個(gè)夜晚，這首詩，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

牛老師在閱讀了這篇日記后，特別邀請(qǐng)他在全班同學(xué)面前朗讀自己的作品。在隨后的點(diǎn)評(píng)中，牛老師表揚(yáng)了他敢于表達(dá)真實(shí)情感的勇氣，并指出他巧妙運(yùn)用了冰心的“繁星體”風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)意寫作，展現(xiàn)了他的文學(xué)才華。

牛老師的表揚(yáng)讓這名學(xué)生感到意外。課后，他紅著臉向牛老師道歉，承認(rèn)了自己因?yàn)樨澩娑疽寡a(bǔ)作業(yè)的錯(cuò)誤，并承諾以后不會(huì)再犯。后來，牛老師鼓勵(lì)他競選語文課代表，讓他在服務(wù)班級(jí)和同學(xué)的過程中找到自我價(jià)值。從那以后，這名學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律方面都有了顯著的提升。

教育是一場漫長的旅程，它不僅僅關(guān)乎知識(shí)的傳授，更關(guān)乎品格的塑造和靈魂的啟迪。在這條育人之路上，牛老師用她的愛心和耐心激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)他們面對(duì)挫折，指引他們走出迷茫，寬容他們的錯(cuò)誤。正因?yàn)槿绱耍A得了學(xué)生和家長們的深深敬愛。

業(yè)務(wù)特“牛”

在教學(xué)領(lǐng)域，牛老師以其深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，贏得了同行的廣泛贊譽(yù)。她對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的熱愛和投入，使她不斷學(xué)習(xí)，不斷精進(jìn)。在教學(xué)中，她總能敏銳地捕捉到教育的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新的教育理念和教學(xué)方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐之中，充分滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

我聽過牛老師講授的好幾節(jié)語文課，如《游園不值》《詩歌是一條漫長的河流》《自相矛盾》等。她的教學(xué)非常注重學(xué)生的思維培養(yǎng)與言語表達(dá)的提升。正如葉圣陶所言，“語文教材無非是例子”，牛老師在教學(xué)內(nèi)容的選定上，總能展現(xiàn)出“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”的獨(dú)到見解，精準(zhǔn)地找到激發(fā)學(xué)生語言發(fā)展和思維拓展的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生的思維“向青草更青處漫溯”，促使學(xué)生的語言發(fā)展“更上一層樓”。

記得有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的老師前往福建省龍巖市上杭縣送教，牛老師執(zhí)教了《詩歌是一條漫長的河流》一課。這節(jié)課是牛老師依托四年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”而設(shè)計(jì)的，她將語文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為三個(gè)子任務(wù)組成的任務(wù)鏈：“親近詩歌，探尋學(xué)詩的N個(gè)理由”“回溯源頭，走過詩歌的漫長歷史”“創(chuàng)意表達(dá)，用詩歌的方式來傳承”。課上，學(xué)生梳理了從勞動(dòng)號(hào)子到詩經(jīng)、楚辭、漢樂府，從南北朝民歌到唐詩、宋詞、元曲，再到明清詩、現(xiàn)代詩的流變過程，對(duì)我國詩歌的發(fā)展脈絡(luò)有了清晰的認(rèn)識(shí)。這樣的梳理是很有必要的。教材中編選了很多詩歌，它們大都散見于各分冊(cè)、各單元中，在學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)后，梳理我國詩歌的發(fā)展脈絡(luò)有助于學(xué)生構(gòu)建清晰的詩歌學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架，深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

正因?yàn)檫@樣有效的梳理，在本節(jié)課最后師生合作寫詩歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生更是創(chuàng)作出了“詩歌是一條河/浩浩蕩蕩/一瀉千年/在這條河流里/每個(gè)時(shí)代都在弄潮//在她的源頭上/勞動(dòng)號(hào)子響徹云霄/詩經(jīng)楚辭各領(lǐng)風(fēng)騷//在她的河床里/南北朝民歌輕吟淺唱/唐詩拍岸/宋詞決堤……”的精彩表達(dá)。此外，本節(jié)課還讓人稱道的是，課上牛老師在講到明清詩的時(shí)候，特別選取了丘逢甲的《詠上杭》和《春愁》，這樣的選材堪稱絕妙，因?yàn)椤翱谷毡Ｅ_(tái)”的名將丘逢甲在上杭創(chuàng)辦了師范傳習(xí)所，丘逢甲理應(yīng)被上杭的孩子所熟識(shí)。

這就是牛老師的教學(xué)，精彩的課堂來源于她課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容“竭澤而漁”般的深入研讀。她上過很多“名課”。2014年參加全國小學(xué)語文現(xiàn)場課執(zhí)教《賣火柴的小女孩》，獲特等獎(jiǎng)。盡管已經(jīng)過去了10年，但課例至今還被很多師范院校拿來作為教學(xué)案例。作為她的校領(lǐng)導(dǎo)，我為她取得的教研成果感到高興，也為協(xié)和有這樣一位老師感到高興。

引領(lǐng)“特牛”

牛老師不僅在課堂上展現(xiàn)出出色的教學(xué)能力，而且作為小語“十大青年名師”、廣州市名教師工作室主持人、廣州市特約教研員，她多次代表省、市、區(qū)參與省內(nèi)外的送教送培活動(dòng)。每到一處開展教研培訓(xùn)，她總能精準(zhǔn)把握教師的實(shí)際需求，解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，注重激發(fā)教師對(duì)教育的熱情和信心。

教師是教育的第一資源，教師的專業(yè)成長直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。為此，牛老師總是不遺余力地指導(dǎo)學(xué)校教師的課堂教學(xué)，培養(yǎng)青年教師。從面向全市的展示課，到遠(yuǎn)赴龍巖、畢節(jié)的送教課，再到參加角逐的比賽課，她總是毫無保留地分享自己的智慧，陪伴并助力老師們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力成就好課堂。

在教學(xué)研究中，牛老師總是挑“最難啃的骨頭”，為大家作示范引領(lǐng)。單元整體作業(yè)如何設(shè)計(jì)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群怎樣實(shí)施，教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)……面對(duì)這些難點(diǎn)，牛老師帶頭給大家上研討課，開設(shè)輔導(dǎo)講座，引領(lǐng)老師們共同進(jìn)步。同事們常說，遇到教學(xué)難題時(shí)，找“牛特”就對(duì)了，她能提供多種解決方案。有了她的指導(dǎo)，教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的保障。

牛老師的名師工作室也培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的青年教師。在她的指導(dǎo)下，兩名教師榮獲“國賽課”一等獎(jiǎng)，一名教師被評(píng)為“十大青年名師”，還有多名骨干教師和教學(xué)新秀脫穎而出。在牛老師的鼓勵(lì)和影響下，她的徒弟還考取了博士學(xué)位，繼續(xù)在教育領(lǐng)域深造。

牛老師的故事是關(guān)于勇氣、熱愛和追求的故事。她用自己的行動(dòng)詮釋了什么是真正的教育者——不斷學(xué)習(xí)，不斷超越，永遠(yuǎn)以學(xué)生的成長為己任。在協(xié)和學(xué)校，我們?yōu)橛信＠蠋熯@樣的同事而感到自豪。她不僅是我們的“牛特”，她的教育哲學(xué)和“特牛”精神，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

（作者系廣州協(xié)和學(xué)校原校長，現(xiàn)任廣東廣雅中學(xué)黨委書記，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，廣州市中語會(huì)會(huì)長，華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)兼職教授，廣州市名師工作室主持人。曾獲“全國優(yōu)秀教師”“南粵優(yōu)秀教師”“廣州市優(yōu)秀教師”等稱號(hào)。）

責(zé)任編輯 楊壯琴