送教之旅，一路芬芳

水積春塘晚，陰交夏木繁。五月的一天，踏著綠蔭幽草，我們一行人驅車趕往西部農村的一所學校送教。

得知我們的到來，校長早早就在門口迎接。寒暄幾句后，隨即帶我們參觀校園，并做了簡單介紹。這所農村學校坐落在大山腹地，屬九年一貫制體制，辦學規模不大，每個年級一個班，學生大都是留守兒童。

清晨的校園，素淡美好，空氣中帶著絲絲涼意。我們在一片美好靜謐中，開始分學科授課。我執教的五年級有14名學生，是小學部學生人數最多的班級。當我走進教室時，學生早已端坐在課桌前，怯生生的。我微笑著示意他們放松。

之后的觀摩課上，學生還是比較拘謹，后來漸漸融入進來，一個個臉上綻開了笑意，他們很努力地練習著，抑揚頓挫地朗讀著文言文，一張張稚嫩的臉蹙眉思考著老師提出的問題。“水相蕩而生漣漪，石相擊而生靈光”，我們一起分析人物語言，感受古賢邏輯思辨的力量，學生踴躍發言，稚稚而辯，整堂課氣氛濃烈，收獲頗豐。

學生的表現令人欣喜。然而，最讓我感動的是從十里八鄉趕來聽課的老師。學校沒有足夠多的凳子，很多頭發花白的老教師索性站在教室兩側，虔誠地在筆記本上記著，和學生一起認真聽完了整堂課。

評課交流環節，老師們暢談觀課感受，并就教學中的問題、困惑與我進行了研討。大家的言語中無不表達著對本次送教活動的感謝，他們說這樣一節立足學生思維培育的語文課，有效引領了學生的語文學習，也帶給他們許多思考。

為了更好地了解學校的師資現狀，下午教研活動時，我走進了楠楠老師的常態課堂。

楠楠老師是一個剛工作不到一年的特崗教師，站在講臺上的她嫻靜大方，面對那么多聽課老師，她毫不怯場，依著自己對教學的理解，也上了一節《自相矛盾》。遑論這堂課成功與否，單是她身上那股年輕人敢想敢做的勇氣，看了就讓人欣喜不已。從她身上，我仿佛看到了曾經的自己。那時，剛步入工作崗位的我，滿懷教育教學的激情，多么渴望有經驗的老師能指導、幫助我，以盡快找到語文教學的門徑。然而囿于條件，很長一段時間里我只能獨自摸索。

而今遇見年輕的楠楠老師，她披著晨曦，正行走在我來時的路上。我想，我必須幫助她，用我的手扶掖她走過最初的困頓，走上語文教學的正途，使她成為先進教學理念的輸入者、創造者、輸出者，以造福更多鄉村孩童。這是一個“過來人”的使命，也是一個名師應盡的責任。

幫助別人是快樂的，被別人需要是幸福的。盡管送教對于改變農村教育教學現狀的作用是微弱的，盡管我只和一位年輕的特崗教師簽訂了師徒協議，但我明白我簽訂的是一份責任和承諾。我堅信，我們的努力絕不蒼白無力，它定會和許許多多的師訓力量匯聚在一起，在祖國廣袤的大地上，綻放出絢麗的花朵，吐露出馥郁的芬芳。

責任編輯 楊壯琴