爭當最佳“帶貨王”

【內容簡析】

“介紹一種事物”是五年級上冊習作單元的習作主題。本單元在習作之前還編排了兩篇精讀課文《太陽》《松鼠》、一個交流平臺、一個初試身手和兩篇習作例文《鯨》《風向袋的制作》。這樣的編排使習作教學內容更加聚焦，學生在本單元的學習中可以系統地學習和實踐寫作知識，即“搜集資料，用恰當的說明方法，把某一事物介紹清楚”，最后以習作的完成、學習成果的產出達成最終目標。

本次習作，教材從習作選材、習作準備、習作指導、習作結構、交流分享、自我評估等方面分別對學生可能面臨的困難予以指導，旨在培養學生的觀察能力、信息搜集能力、寫作能力和自我評估能力。

【學情分析】

說明性文章的讀寫，對五年級的學生而言并不陌生，但是略有挑戰。他們在三、四年級已經接觸過科普說明文，學習過《蝙蝠和雷達》《琥珀》《飛向藍天的恐龍》等課文，只不過這些文章只要求學生初步體會表達的準確。從寫作能力上來說，學生經由三年級下冊的習作“國寶大熊貓”，到五年級上冊的習作“我的心愛之物”的歷練，已初步習得了借用、整合信息介紹事物的基本能力，亟需提升圍繞事物特點優選資料、選用恰當的說明方法、語體風格介紹事物的能力。

鑒于此，本單元的習作教學以召開“云端物博會”的任務情境為統領，通過對單元習作“介紹一種事物”的任務分解，以結構化的三個任務鏈漸次引導學生，使習作的完成、學習成果的產出成為一個不斷得到知識補給、不斷被賦能的過程。

【教學目標】

1.能通過觀察和資料搜集，了解所介紹事物的詳細信息。

2.能用恰當的說明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點和屬性。

3.能自我評估自己的習作，創造性地與同學分享所介紹的事物。

【教學過程】

任務一 眼中有“物”，介紹有料

學習活動一：蔚為大觀“物博會”

1.呈現任務情境，激發學生的學習興趣。（出示）

學校近期將舉辦一次“云端物博會”，現面向全年級同學發布招募令，誠招優秀“帶貨小主播”。請選擇一種你了解并感興趣的事物，向大家做介紹，努力爭當最佳“帶貨王”。

同學們，我們生活在“物”的世界，這些“物”可見、可觸、可感，它們與我們關聯共生。如果在本次“云端物博會”上，讓你選擇一種你了解并感興趣的事物介紹給別人，你打算介紹什么？

2.指名相互交流，傾聽發言。

3.出示表格，拓展思路，引導學生通過結構化思考，調整自己的選材，嘗試擬定題目。

（1）出示圖表支架，啟發學生思考。

請看下面表格里的提示和題目，對你有什么啟發？（出示）

（2）指名交流，引導學生對“物”進行結構化思考，使選材更聚焦，角度更多樣。

（3）引導學生談談表格內容中自己喜歡的題目，嘗試為自己選定的事物擬題。

【設計意圖：第一，2022年版課標強調語文學習要創設鮮活可感的任務情境，且創設的情境要“建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯”。創設爭當“云端物博會”上“帶貨小主播”的任務情境，能激發學生的學習興趣和創意表達，促進跨學科的融合。第二，在充分尊重學生喜好及興趣的基礎上，為避免選材的窄化、泛化及雷同，巧用表格支架，引導學生對寬泛的主題進行分類細化，篩選出心儀之物，既能凸顯“物”的蔚為大觀，又能啟發學生多角度思考。】

學習活動二：精選“好物”懂百科

1.引導學生細致觀察和分析他們所要介紹的事物，填寫“觀察拼圖任務單”。

2.組織學生交流自己填寫的“觀察拼圖任務單”，相機點撥，指導完善。

3.在學生對自己所要介紹的事物進行多維度觀察的基礎上，為確保介紹信息的準確性和科學性，引導學生借助書籍、網絡等搜集資料，并將內容分條整理記錄在“資料卡”上。

【設計意圖：第一，教學工具“觀察拼圖”為學生的系統觀察提供清晰的框架，可以幫助學生從不同角度觀察事物，確保觀察的全面。此外，“觀察拼圖”將觀察任務分解成不同的小塊，學生可以集中注意力在每個具體的部分上，而不是一次性面對整個復雜的事物，這有助于學生細致、深入地理解，促進深度學習。第二，注重資料搜集的全面性，在引導學生多角度觀察，獲取原始資料的基礎上，加入從書籍、網絡搜集的二手資料，彌補罅漏，厘正訛誤，使學生對“物”的認識盡量充分。】

學習活動三：整合資料為我用

1.交流“資料卡”的內容，適時指導學生對龐雜的資料做取舍歸類，對冗長的資料進行概括與提煉。

2.引導學生整合自己觀察與查閱的資料，遴選“物”的特點。

3.邀請同伴一起填寫“KWL表格”，在相互交流中審視自己選取的“物”的特點是否合宜。

【設計意圖：第一，引導學生整合觀察和查閱的資料，對所要介紹的“物”的特點探本求源，以期對事物的介紹深透，切中肯綮。第二，通過學習工具“KWL表格”，引導學生分別從作者、讀者的角度看待事物及選材，幫助學生明確寫作的重點，樹立讀者意識，為文章的可讀性打好基礎。】

任務二 手中有“法”，介紹有效

學習活動一：錦囊妙計說“明白”

1.閱讀課文及習作例文，梳理表達重點及方法。

2.討論交流，結合課文及習作例文，說說常用的幾種說明方法（列數字、舉例子、打比方、分類別、作比較）的表達效果。

3.初試身手，練寫片段。結合自己的“心儀之物”，選擇其中一個特點，用好與該特點相匹配的資料，運用多種說明方法恰當介紹。

4.交流習作片段，相機點撥引導。

【設計意圖：第一，聯讀一類說明性文章，運用表格梳理內容及方法，把握文本背后的文類和思維模式特點，明白介紹事物的某一特點可以從不同方面去寫，每一種說明方法有其獨特的表達效果。第二，精練精講核心段的寫作，在難點“如何選擇并利用與事物特點相匹配的資料展開多角度、恰如其分的說明介紹”上謀突破。】

學習活動二：巧借比較悟風格

1.引導學生比較閱讀《太陽》《松鼠》《鯨》《風向袋的制作》四篇說明文，感受語言風格的不同。

2.指名匯報交流，明確說明文的語言以表達清楚、準確為前提，風格可以平實，可以活潑。

3.引導學生對照自己的選材，從事物表現出的不同特點，掌握材料的不同品質，思考謀劃，選擇相應的表達風格。

4.指名交流自己的構想，相機點撥引導。

【設計意圖：第一，運用比較閱讀的策略，引導學生整體觀照，比較發現一組文章在語言風格上的不同，加深學生對說明文多樣性的理解。第二，不同視角對應事物的不同特點，不同品質的資料呈現不同的表達風格。因為寫作資源的豐富和多維，需要學生“意在筆先”，預先確定介紹事物時的表達風格。】

學習活動三：借鑒范例寫文案

1.整合各項習作素材，學習借鑒課文、例文的寫法，自主完成習作初稿。寫完后自己讀一讀，用修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。

2.同伴相互閱讀，評議習作初稿，給出中肯的建議。

3.選取有代表性的習作及時評議，相機點撥，指導習作與評價。

4.接受同伴給出的有道理、有價值的建議，對習作進行二次修改。

【設計意圖：第一，用“習作評價表”為學生的寫作續航，復現說明文的結構安排、說明方法的應用等語文要素，引導學生從多個角度審視習作是否說明白了。第二，2022年版課標在評價建議中指出“要尊重學生的主體地位”“引導學生開展自我評價和相互評價”，通過多主體、多角度的評價反饋，幫助學生持續優化習作。】

任務三 心中有“人”，介紹有趣

學習活動一：小小解說大練兵

1.引導學生借助本單元學習的課文，從下列場景中任選一個，以小組為單位合作解說。

（1）場景一：“太陽知多少”。

請你應聘太陽展覽館的解說員，借助太陽展覽館各陳列區的圖表信息，嘗試運用多種說明方法向參觀者介紹太陽。

（2）場景二：“松鼠的自述”。

動物園里的松鼠館迎來了大批游客參觀，如果你是松鼠，你會怎樣介紹自己，讓大家更喜歡你。

（3）場景三：“海洋巨無霸的守護者”。

鯨雖然體型巨大，但它是瀕危動物。作為海洋守護者協會的一員，請你在一個講座上為聽眾介紹鯨，并號召人們保護它。

（4）場景四：“巧手制作風向袋”。

如果你是“風向袋制作”的科普講解員，請你在科技展上一邊展示風向袋，一邊解說風向袋的制作過程，讓更多的學習者掌握風向袋的制作。

2.指名學生以小組為單位做展示，相互學習評議。

3.總結經驗，討論交流：一場好的解說或講解應注意些什么？

【設計意圖：王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”介紹事物并不是純客觀的說明，而是找到自己的立場，使“物”的介紹帶著“我”的感情色彩。學生初次練習解說，教師依據課文在四種場景中設置相應的“召喚結構”，有效促進學生的問題解決，起到練兵的導引作用。】

學習活動二：主播登場“物博會”

1.學生結合自己的習作文案，搜集圖片、影音等素材，籌備現場解說。

2.將學生分成若干小組，以小組為單位借助騰訊會議平臺向同伴展示自己介紹的“好物”。

3.制作邀請卡，邀請家長、老師、同伴做客直播間，聽取自己的“好物”介紹。

【設計意圖：第一，不只是把“文章”作為習作單元的唯一成果，而是引導學生基于“文章”進行系列化的創意展示，通過演示、講解等介紹事物，讓學習成果得到真實的轉化應用，為學生提供更多面向公眾展示的機會。第二，借助騰訊會議平臺，以小組為單位進行展示，時間上更靈活，聽眾的參與度更廣。】

學習活動三：評選最佳“帶貨王”

1.組織學生針對自己當“主播”的表現進行自我評價，促進反思。

2.由學生、家長代表和老師組成評審團，評選獎項。（最佳“帶貨王”、最佳媒體運用獎、最佳文案獎、最佳表現力獎、最具人氣獎等。）

3.利用美篇等圖文APP制作“好物介紹”的展示作品，在線上云分享。

【設計意圖：第一，總結反思是學習的必經階段。借助評價表和學習成果的多樣化展示，引導學生在做中、創作中、復盤中總結反思，深化學習經驗。第二，多元、多角度、多方式的評價能更好地激勵學生，幫助他們認識自我，建立信心。】

責任編輯 楊壯琴