小學道德與法治綜合性學習的實踐探索

【摘 要】本文聚焦小學道德與法治綜合性學習的實踐探索，旨在通過教學內容的更新與教學方法的創新，構建符合現代教育教學理念的道德與法治教學體系。

【關鍵詞】小學道德與法治 綜合性學習 實踐探索

隨著教育教學的不斷演變，教師需構建與現代教育相適應的道德與法治教學體系。通過設計綜合性學習活動，可激勵學生主動參與，促進他們提高個人道德素養。在這個過程中，課程內容的整合、教案設計的提升及創新學習方法的應用，顯得尤為關鍵。

一、以目標為導向，設計綜合性學習項目

在小學道德與法治教學中，教師要善于以教學目標為導向對綜合性學習項目進行設計。在這個過程中，教師和學生共同商議確定研究主題，并分組對該主題進行深入研究。通過這樣的教學活動，學生的道德觀念和社會責任感得到了加強。

例如，在教學“我們生活的地方”這一單元時，考慮到學生的認知特點，我們確定本單元的教學目標為：通過分享和交流中華民族歷代人物堅韌不拔、持續奮斗的故事，并將其與日常生活中的實例相結合，使學生能夠從中學會將這種精神內化為自己的行為準則。為此，我們緊密結合本單元的主題和文化脈絡，設計綜合性學習項目，主要包括以下三個方面。

1.探尋歷史，增進愛國情懷。

我們組織學生深入探訪家鄉的歷史古跡，感受家鄉的歷史脈絡與發展軌跡。這樣的文化之旅不僅讓學生深刻感受到中華優秀傳統文化的深厚底蘊和獨特魅力，更讓他們在心中生發出對祖國、民族和家鄉的熱愛之情，培育其堅定的愛國情感。

2.了解家鄉，強化責任意識。

我們鼓勵學生深入研究家鄉的發展現狀，關注其面臨的實際問題，并通過團隊協作的方式，共同尋求解決方案。這樣的實踐活動讓學生更加明確自己的社會責任，提升個人的責任感和使命感。

3.傳承節俗，提升道德修養。

我們引導學生深入挖掘傳統節日習俗中蘊含的美好情感和道德規范，特別是尊老愛幼的傳統美德，通過學生的親身體驗和感悟，促進家庭倫理和社會道德的培養，提高學生的道德素質和修養。

通過這樣的綜合性學習項目使學生在體驗中學習，在參與中提升，激發學生內在的情感、態度和價值觀。

二、以任務為驅動，推進綜合性學習進程

在引導學生進行綜合性學習時，教師應創建能刺激學生學習興趣的任務，增強課堂互動和學生的參與度，樹立學生作為教學主體的意識。例如，一位教師在教學“驕人祖先 燦爛文化”這一單元時，是這樣組織學生進行綜合性學習的。

1.借助思維導圖，系統梳理知識。

在單元教學的開始階段，教師首先創建了一個以本單元內容為核心的思維導圖。利用這個思維導圖，學生不僅對單元的學習內容有了基本的認識和興趣，也激起了他們對深入探究中華文化的強烈愿望。接下來，教師帶領學生使用該導圖梳理課本單元知識的脈絡，幫助他們更清晰、深刻地理解中國的文字、藝術、科技發展和道德觀念。在此過程中，學生不但體驗到了中華文化的豐富和深邃，還發現這些文化是各民族集體智慧的結晶，從而增強了他們的文化歸屬感。

2.賞書法之美，品味文字內涵。

在教學中，為了幫助學生更深入地感知和理解中華文化，教師可展示歷代書法大家的杰作，并引導學生進行欣賞與討論，鼓勵學生嘗試總結書法的獨特風格，鍛煉他們的觀察力和思維能力。學生在這個過程中不僅感受到了書法藝術的魅力，也加深了對中華文化核心精神的理解。

隨著學生對中華文化的認識逐步加深，教師再引導他們分享各自搜集到的體現中華民族傳統美德的漢字。學生提出了“仁”“德”等富含深意的漢字，并通過詳細闡釋這些字詞的意思，進一步領悟了中華民族的傳統思想。這一環節不僅拓寬了學生的文化視野，更使他們對中華文化有了更加深入的理解。

為了提升學生的文化體驗感，教師還可組織學生分組分享他們搜集到的關于漢字的小故事，同時談談個人的感悟。在交流中，學生紛紛表達了對古人智慧與創新精神的欽佩，并更加堅定了繼承和弘揚中華文化的信念。

3.拓展科學成就，培養跨學科思維。

隨著學生對中華文化和傳統美德理解的加深，教師開始轉向對古代科學家的偉大成就進行講解。首先，教師通過播放抗震救災的紀實視頻，引導學生思考如何降低地震帶來的災難性影響。其次，教師為學生介紹古代科學家張衡發明的地動儀，讓學生深刻感受到古代科學家的智慧與創造力。通過了解地動儀的工作原理及其在古代的應用，學生對這項古代科技發明由衷贊嘆。

為了擴大學生的知識領域，教師積極鼓勵學生分享自己所了解的古代科學家及其貢獻。在這個過程中，學生深入了解了古代科學家在農學、天文學、數學等各個領域的卓越成就，同時也被他們所展現出的優秀品質和智慧折服。在教師的指導下，學生開始制作科學家檔案，將所了解到的科學家信息和受到的啟發記錄下來。這一活動不僅增強了學生的情感體驗和認知深度，更激發了他們對古代科學家的敬仰與尊重。

在以上綜合性學習中，學生更深層次地理解了中華的文字、科技成就和傳統美德，極大地激發了他們對學習的熱情和積極性，有效地訓練了他們的思維、反應和語言表達能力，為他們未來的發展奠定了堅實的基礎。

三、以活動為載體，拓展綜合性學習空間

道德與法治教學與學生的實際生活息息相關。因此，在組織社會實踐活動中，教師引入有針對性的項目式學習任務，能激發學生的參與熱情，保障學習活動的順利進行。

1.在生活實踐中深化體驗。

在道德與法治的教學中，教師可通過設計多元化的學習活動，如觀察日常生活、進行社會調研等，不僅可加深學生對學科內容的掌握，同時也可激發他們的學習興趣和思維能力。例如，生活觀察活動讓學生將學到的知識與個人生活經驗聯系起來，使他們對周邊發生的真實案例產生共鳴，并能更深刻地理解這些案例背后的觀念與情感。這種參與感促使他們積極參與深度研究，并在探索過程中形成與實際生活相融合的知識框架。

2.在項目研究中拓展認知。

在小學道德與法治教學中，教師可通過小型研究項目，鼓勵學生協作和深入探究，豐富其學習體驗；挑選適宜的研究主題，引導學生解決問題，確保教學內容的連貫性和系統性。此外，設計項目式學習任務時，教師應從學生的實際情況出發，不必過于復雜或專業化，鼓勵學生以自己喜歡的方式進行探究學習，這樣往往能取得更好的教學效果。

例如，一位教師在教學《古代科技 耀我中華》時，給學生布置了課外研究任務：“我國古代科技成就輝煌，涌現出眾多杰出的科學家。請每位同學課后搜集資料，挑選一位你敬佩的古代科學家，探究其故事或全面評述其貢獻，并撰寫推薦文或學習筆記，以備班級展示。”由于學生對古代科學家有初步的了解但不夠系統，這樣的研究性任務能夠激發他們的好奇心，促使他們主動搜集信息。在學生展示成果后，教師應及時給予反饋，肯定他們的努力和探索精神。這樣的教學讓學生在任務研究中拓展了認知，效果更為顯著。

總之，在小學道德與法治教學中，綜合性學習可以增強學生的學習體驗。教師需巧妙地進行資源整合、情境創設、活動策劃及訓練設計，指導學生以創新的方式進行學習，并幫助他們深化、內化知識，從而有效提升教學效果和學生的綜合素養。

（作者單位：福建省安溪縣教師進修學校 本專輯責任編輯：蘇少偉）

參考文獻

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［3］張靜嬌.基于“項目式學習”的初中道德與法治課教學探索［J］.大連教育學院學報，2022，38（01）：47-48.

編后記

在教育改革持續推進的背景下，教師應通過采用多元的教學策略，更好地滿足學生的個性化需求，提升課堂教學效果，并幫助學生取得更大的進步，促進學生的全面發展。本專輯的幾篇文章，在多元教學策略的選擇與應用方面，提供了有益的借鑒。