《日月明》第一課時教學設計

【教學目標】

1.初步了解會意字的構字特點，用多種方法認識“力、尖”等11個生字和日字旁。會寫“木、男”等5個字。

2.嘗試用會意字的構字特點猜測字義，能在生活中主動識字，積累更多的字詞，初步提升識字能力。

3.正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。

4.感受古人的造字智慧，學習漢字文化。

【教學過程】

依據教材內容，結合學生的身心發展規律，本節課安排了6個學習步驟。

一、在觀察中初識會意字

1.在本次漢字文化研學旅行中，我們分別在學校、美術館、農場找到了4個漢字百寶箱，并用圖文對照、歸類識記、反義詞識字等方法認識了很多漢字。讓我們打開百寶箱，一起讀一讀、記一記這些詞語吧！

2.同學們認識了越來越多的漢字，就能讀更多的好書，了解博大精深的中華文化。要想成為一名識字小能手，我們就要掌握更多的識字方法，積累更多的漢字。今天，老師帶大家來到研學之旅的最后一站——森林。讓我們一起打開最后一個漢字百寶箱吧！

3.（出示“日、月、明”）想象畫面，理解字義。猜測“明”的意思。

4.當太陽和月亮出現時，世界變得明亮起來；在明亮的光線照射下，我們能把景物看得很清楚明白；當太陽落山、月亮升起時，我們將進入夢鄉，會說聲“明天見”。

5.日月齊照，大放光明。古人和你們一樣聰明，他們把“日”“月”合在一起，再把“日”“月”的意思合起來，用這樣的方法造出了新的字。其中，“日”作為偏旁，叫作日字旁，作偏旁時要寫得小一些。

6.這節課我們要學習很多像“明”一樣有趣的漢字，它們都藏在課文里。齊讀課題。

【設計意圖：通過延續大單元情境，激發學生的學習興趣，引導學生從課題入手，初步感知會意字的構字規律。】

二、在朗讀中尋找會意字

1.聽老師讀課文。

2.學生自由讀課文。

3.同學們，讀了課文，你發現了什么小秘密？圈畫像“明”這樣的漢字。

【設計意圖：學生帶著感受一邊讀課文，一邊尋找像“明”這樣的字，整體感知會意字的構字特點?！?/p>

三、借助方法認識會意字

1.學生交流，猜測字義。

（1）“男”：古時候，在田地里出力氣干活的是男子。所以，古人把“田”和“力”的意思合起來，造出了上面“田”、下面“力”的“男”字。男生一起演一演這個動作。給“男”字組詞語。

（2）“尖”：借助實物削尖的鉛筆，理解“尖”。說一說生活中上小下大形狀的物品。復習課文《小小的船》《四季》中的語句。

（3）“塵”：飄在空中的都是很小很小的土，叫“塵土”“灰塵”。

（4）“從”：學生一前一后走路，演一演“從”。一個人在前面走，一個人在后面跟著。后面的人跟著前面的人，就是“從”。讀詞語“跟從”。

（5）“眾、林、森”：觀察課文插圖，說一說看到了什么。

①有三個小朋友在植樹。（學生模擬植樹情景）三個小朋友在一起植樹，代表著團結協作。形容人很多，就叫眾多。當很多人一起做一件事情時，展現的力量是非常大的。讀一讀“眾人一條心，黃土變成金”。

②周圍有很多樹木。一棵樹不能成為林，有“獨木不成林”一說。一棵樹連著一棵樹，才能形成樹林。說一說“林”代表什么。

{3}“森”：猜想字義。一片樹林連著一片樹林，就是森林。

（6）“雙”：（學生嘗試借助漢字的演變過程來理解“雙”字的意思）“雙”最開始表示用手抓住兩只鳥，后來簡化為我們現在看到的這個“雙”字，就是“一對”的意思。找一找身上藏著的“雙”字。仔細看一看“雙”字，說一說發現。

2.（出示“尖、塵、從、眾、雙、林、森”）整體觀察這些漢字，說一說發現。

漢字就如同我們一樣，要講究謙讓，筆畫之間會穿插避讓，所以組合以后會發生變化。

3.今天認識的新朋友都是由兩個或兩個以上的漢字組合起來的，又把幾個漢字的意思合起來表示新的意思，這些新字就是會意字。這也是最后一個百寶箱里的識字新招“會意字識字法”。

【設計意圖：通過活動，學生能初步了解會意字的構字特點，并嘗試運用多種方法自主識字，為成為“識字小能手”做鋪墊?！?/p>

四、在游戲中復現會意字

1.（老師準備好裝有漢字小卡片的信封）同桌合作玩拼字游戲，先選擇兩個或三個字拼成漢字，再試著把它們按照結構分類。請兩組同桌到黑板上完成。

2.師生合作讀課文，教師讀“日”“月”，學生讀“明”，后4行師生一起讀。

3.師生一邊讀一邊打節拍，注意朗讀的節奏要輕快。

【設計意圖：通過游戲，學生復習鞏固本課的會意字，在此基礎上能更加流利、有節奏地朗讀課文。】

五、在游戲中拓展會意字

1.學生拿出任務單，猜一猜漢字的字音和字義（淚、休、歪、炎、吠、掰）。

2.仿照課文編兒歌。

3.你們都是識字小能手，不僅猜出了字義，還創編了小兒歌。

【設計意圖：游戲幫助學生拓展了生活中的會意字，激發了學生的學習興趣，讓學生產生進一步探尋規律的欲望?！?/p>

六、在書寫中感受會意字

1.學寫“木”字。

（1）學生仔細觀察“木”字，相互交流把字寫規范、寫美觀的方法。

（2）教師示范書寫“木”字，邊寫邊念兒歌（橫微斜豎要直，撇有尖捺有腳，撇捺拉長要舒展）。

2.用“三看法”學寫“林”字。

（1）一看結構抓特點：觀察“林”的結構，找出兩個“木”字的不同。

二看筆畫找位置：提醒關鍵筆畫?！傲帧弊肿筮叺摹澳尽焙苤t讓，它把長長的捺變成了點，留出空間給另一個“木”字。

三看筆順慢慢寫：書空筆順。

（2）教師示范書寫“林”字，邊寫邊提醒。

（3）學生書寫生字。

（4）展示、評價、修改。

3.通過今天的活動，我們成功打開了最后一個漢字百寶箱，學習了會意字識字法。課后，同學們可以再找找身邊的會意字，把它們或畫、或寫在研學手冊上。看誰找的會意字最有趣，為我們下節課的會意字交流會做好準備。

【設計意圖：引導學生通過觀察漢字的筆畫，感受漢字的形體美，加深對漢字文化的理解?！?/p>

作業布置：

下課后，讓學生主動搜集生活中的會意字，并將其形態和內涵以繪畫的方式呈現出來。在第二課時能用不同方式進行交流，為研學旅行的總結活動做好鋪墊，最終實現每個學生都是“識字小能手”的目標。

（作者單位：北京市西城區師范學校附屬小學）

責任編輯 劉 妍