《鳥的天堂》仿寫指導教學策略

《鳥的天堂》是五年級上冊的一篇課文，文質兼美，層次清晰，表達規范，非常適合學生模仿習作。教學這篇課文時，教師要以教材為習作范本，充分發掘教材中可以引導學生進行仿寫訓練的點，并將閱讀與習作有機結合，讓學生在閱讀中感受文本表達的秘妙，再進行遷移運用，使學生的表達有跡可循，有法可依。

一、提供詞串支架，引導仿寫開頭

《鳥的天堂》的第1～4自然段主要寫了傍晚時分，作者和朋友劃船游玩，交代了“鳥的天堂”所處的特定背景，還借助景物描寫營造氛圍，表達對自然的喜愛與贊美。也正是這樣的描寫，讓讀者仿佛置身于那多彩廣闊而又恬靜優美的背景當中。教學這幾個自然段的時候，教師可以為學生提供詞語“太陽、山坡、紅霞、石子路、小船、竹竿、河面”，讓學生運用這些詞語，以“鄉村的黃昏” 為背景，結合自己的生活經驗寫一段話。學生在教師詞串支架的搭建下，結合自己的生活經驗，把鄉村黃昏時分的美麗景色形象地描寫出來。這樣指導學生仿寫，能讓學生真正感受到環境描寫的好處。

二、喚醒生活經驗，引導靜態仿寫

《鳥的天堂》的第5～9自然段主要描寫了大榕樹的靜態之美。教學這幾個自然段的時候，教師可以先讓學生仔細閱讀課文，想一想作者是抓住大榕樹的哪些方面來描寫的。當學生明白課文是圍繞大榕樹的位置、形狀、大小和色澤等方面描寫之后，教師要指導學生進行鑒賞性閱讀。為了強化靜態描寫的效果，作者運用了寓動于靜的技法，如“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，以及作者對大榕樹的直接贊美“這美麗的南國的樹”。當學生真正地了解作者的表達方法后，教師可以組織學生觀察校園里的大樹，引導學生運用由遠及近、由整體到部分的觀察方法進行觀察，然后仿照課文中運用靜態描寫的方法寫一寫。這樣引導學生進行仿寫，可以讓學生從中習得作者抓住具體事物來抒發情感的方法，促進學生對文本表達的內化。

三、啟發學生想象，引導動態仿寫

作者把第二次經過鳥的天堂時看到的景象主要以動態描寫的形式呈現在讀者面前。教學時，教師可以讓學生通過閱讀畫出描寫鳥兒熱鬧歡騰的語句，想一想作者是采用了什么方法把大榕樹的熱鬧景象寫精彩、寫生動的，從而讓學生明白大榕樹的生機勃勃是一種靜態的美，鳥兒的生機盎然是一種動態的美，這樣的動靜結合，讓我們感受到了生命之美。課文動態描寫的內容也是全文的高潮部分，這部分內容描寫得也很生動，但是對沒有親眼見到這些景象的學生來說還是很難感受到那種壯觀的場面。因此，教學完這部分內容以后，教師可以讓學生結合課文內容展開想象，在想象中仿寫，要求學生至少抓住三種不同鳥兒的特征，運用動態描寫的方法寫出它們的顏色、大小、叫聲、動作和姿態等。學生在想象中，很快與作者形成了共鳴，真正感受到了鳥兒的快樂，也學會了運用動態描寫的方法來描寫景物。

對于《鳥的天堂》這樣一篇文質兼美的文章來說，教師要在閱讀中引導學生感受美，并引導學生仿照課文的形式進行表達，讓學生在仿寫訓練中真正感受到動態描寫和靜態描寫的秘妙，提升學生的表達能力。

（作者單位：江蘇蘇州市吳中區藏書實驗小學）

責任編輯 唐 敏