提高閱讀速度”策略單元教學建議

2022年版課標對不同年級學生的閱讀量以及閱讀速度等都提出了明確而又具體的要求。與課標相呼應，教材在編排上也特別注重對學生閱讀能力的培養，并在五年級上冊第二單元編排了“閱讀要有一定的速度”的策略單元，旨在讓學生通過閱讀真正習得提高閱讀速度的策略，切實提升學生的閱讀能力。那么如何才能將提高學生閱讀速度的教學目標落到實處呢？教師可以結合課標理念及提高閱讀速度策略單元對學生的要求展開教學，從而把提高閱讀速度的教學目標落到實處。

一、依托助學系統，培養速讀意識

在閱讀中，許多學生對“提高閱讀速度”的理解有誤，有學生僅僅是用目光把課文瀏覽過一遍就認為自己是把課文讀完了，對于課文中的信息了解得很少。在教學中，教師要讓學生借助助學系統，了解快速閱讀的要求，注重對學生快速閱讀意識的激發，這樣才會有助于學生閱讀速度的提升。

對本單元選編的四篇課文進行研讀可以發現，每篇課文前面的“閱讀提示”和課后練習都對如何引導學生快速閱讀提出了明確而又具體的要求，教師要利用好助學系統來培養學生的快速閱讀意識，以逐步提升學生的快速閱讀能力。以《搭石》一文為例，“閱讀提示”要求學生“用較快的時間默讀課文，記下所用的時間……不要回讀”等。教學本單元的時候，教師可以帶領學生關注單元導語、語文要素的要求，讓學生就本單元的四篇課文進行對比，說說四篇文章中助學系統的要求有什么不同。通過對課文助學系統內容的梳理可以發現，這幾篇課文中都有“你讀這篇課文用了幾分鐘”的問題。鑒于此，教師可以借機向學生說明“閱讀速度指的是單位時間內所閱讀的字數，或者是閱讀一定字數需要的時間”。經過一段時間的訓練以后，教師可以讓學生就自己閱讀同一篇內容需要的時間進行對比，還可以讓學生把自己的閱讀時間與他人的閱讀時間進行對比，在對比中發現自己存在的問題以及與他人在快速閱讀方面的差距，這樣可以培養學生的快速閱讀意識，明白自己需要努力的方向，逐步提升學生的快速閱讀能力。

在閱讀速度策略單元教學中，教師要借助助學系統來培養學生的快速閱讀意識，幫助學生養成良好的快速閱讀習慣，使學生明白快速閱讀的重要性，這樣才可以讓學生在快速閱讀的基礎上實現閱讀能力的提升。

二、搭建學習支架，掌握提速方法

提高學生的閱讀速度是本單元教學的重點。在學生明白了快速閱讀的好處以后，怎樣才能讓學生把快速閱讀付諸實踐，真正把快速閱讀的教學目標落到實處，切實提升學生的閱讀能力呢？教師要依據學生閱讀課文內容的特點搭建適切的學習支架，教會學生快速閱讀的方法，讓學生運用策略閱讀，真正在策略的驅動下實現高效閱讀。

如《搭石》一文對學生的閱讀要求是“集中注意力，不要回讀”，怎樣才能讓學生做到集中注意力、不回讀呢？教師可以讓學生利用教材要求快速默讀課文，記錄下閱讀所用時間，然后說說影響自己閱讀速度的因素有哪些。教學《將相和》一課時，為了讓學生能夠實現盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，教師可以借助大屏幕展示一段話的內容，定時5秒或者幾秒鐘消失，讓學生說說自己一眼看到了哪些內容，為什么自己一眼看到的內容沒有別人多。通過學習交流，學生明白“連詞成句地讀”就是把一眼看到的幾個字或者幾個詞組成短句，連在一起閱讀，這樣既可以促進學生對課文內容的理解，又可以使學生的閱讀速度得到提升。《什么比獵豹的速度更快》一文要求學生“借助關鍵詞句，用較快的速度默讀課文”。教學這篇課文的時候，教師可以為學生搭建這樣的助學支架：（1）緊扣課題預測，圍繞“什么、速度”等關鍵詞句理解課文。（2）借助問題再次閱讀課文，根據需要提取課文中的關鍵詞句，對課文內容進行探究，形成對課文內容的初步理解。（3）閱讀思考作者是怎樣把介紹的事物聯系起來寫成一篇文章的，借助關鍵詞句閱讀有什么好處。這樣引導學生閱讀，能幫助學生更好地實現快速閱讀，提升學生提取信息和解決具體問題的能力。

在閱讀策略單元教學中，教師依據不同課文特點搭建可以促進學生快速閱讀的方法支架，讓學生的快速閱讀有章可循，有效降低學生運用策略閱讀的難度，讓學生充分感受到快速閱讀給自己帶來的好處。

三、交流提速方法，實現綜合運用

在提高閱讀速度單元教學中，教師應注重對快速閱讀方法的學習交流，切實提升學生的快速閱讀能力。五年級上冊第二單元中四篇課文要求學生掌握的提高閱讀速度的方法各不相同，教師要注重引導學生對每篇課文提高閱讀速度的方法進行交流總結，鼓勵學生綜合運用各種提高閱讀速度的方法進行閱讀，實現學生閱讀速度的提升。

《冀中的地道戰》一文課前“閱讀提示”要求學生“帶著問題，用較快的速度默讀課文”，這個要求其實是一個讓學生綜合運用快速閱讀的方法閱讀并解決問題的過程。教學時，教師可以讓學生先默讀課文，運用四年級提問閱讀策略單元中學過的提問策略，邊閱讀邊提出自己的問題。教師可以指導學生從“課文內容、文章主旨和文章寫法”等方面提出問題，并從中選出最有價值或者值得學生解決的問題進行快速閱讀，要求學生邊閱讀邊思考剛才提出的問題。如有學生提出的問題是：“地道是什么樣的？在地道里怎么打仗呢？”為了提高學生的閱讀速度，教師首先讓學生采取跳讀或者瀏覽的方式直接找出課文中對應問題的相關段落。然后圍繞這部分內容進行重點閱讀，隨著閱讀圈畫出關鍵詞或者重點信息，并對其進行梳理，幫助學生形成對閱讀內容清晰化、系統化的認知。最后，教師還要注重讓學生對快速閱讀經驗方法的交流，讓學生說說自己分別運用了哪些閱讀方法進行快速閱讀，這樣閱讀的好處是什么。通過學習交流活動，學生真正明白了提高閱讀速度的好處，并能夠在快速閱讀中思考解決提出的問題，獲得對課文內容的深刻理解。

在提高閱讀速度策略單元教學中，教師不僅要注重指導學生對所學知識的綜合運用，還要注重引導學生交流自己快速閱讀的經驗，使學生之間可以互相取長補短，明白自己在快速閱讀中存在的問題，深化學生對快速閱讀的認知，促進學生閱讀能力的提升。

在提高閱讀速度單元教學中，教師要引導學生借助助學系統進行有目的、有步驟的學習，鼓勵學生將學到的閱讀策略運用到自己的閱讀中去，在豐富的閱讀中真正提高閱讀速度，進而提升閱讀素養。

（作者單位：江蘇蘇州市滄浪新城第三實驗小學校）

責任編輯 宋園弟