基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐研究

隨著教育改革的不斷深入，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到大家的重視。筆者以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施為切入點(diǎn)，探討如何以情激趣，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)相遇。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原則

在當(dāng)下教育改革的浪潮中，如何有效傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為教育工作者面臨的重要課題。特別是在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的作用。教師設(shè)計(jì)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學(xué)習(xí)任務(wù)群要遵循以下原則：

1.情感性原則：激發(fā)文化認(rèn)同

情感性原則是學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)注重情感性，將傳統(tǒng)文化中的情感元素與現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，提升文化認(rèn)同。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，教師可以通過(guò)講述傳統(tǒng)節(jié)日的故事、展示民族服飾和民間藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

2.實(shí)踐性原則：強(qiáng)化文化體驗(yàn)

實(shí)踐性原則是學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的另一重要原則。學(xué)生處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，需要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)深化對(duì)文化的理解。因此，教師可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。如在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與制作傳統(tǒng)手工藝品、做傳統(tǒng)文化傳承的志愿者工作等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，提升文化素養(yǎng)。

3.時(shí)代性原則：融合時(shí)代元素

時(shí)代性原則要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分考慮當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和變化，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技、社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值。如在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)、繪畫(huà)等元素，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的時(shí)代光彩。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，更能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入新的活力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施策略

1.情境教學(xué)策略在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)策略是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的具體、生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、掌握傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。如教師通過(guò)模擬古代學(xué)堂，讓學(xué)生身著漢服、手持竹簡(jiǎn)，體驗(yàn)古代學(xué)子的學(xué)習(xí)生活，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，還能讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.跨學(xué)科整合策略在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中的實(shí)踐

跨學(xué)科整合策略強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識(shí)相互融合，形成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)群。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)與其他學(xué)科的整合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)古代歷史故事時(shí)，教師可以與歷史學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)歷史劇、制作歷史主題海報(bào)等方式，全面感受歷史文化的魅力。這樣的跨學(xué)科整合，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解。

3.家校合作策略在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中的推廣

家校合作是教育工作的重要組成部分，也是推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校組織家長(zhǎng)和孩子一起參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、共同制作傳統(tǒng)手工藝品等，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的效果。

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。情境教學(xué)策略、跨學(xué)科整合策略以及家校合作策略的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)知，為培養(yǎng)具有民族文化自信的新一代打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)群的案例分析

春節(jié)作為中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。本次學(xué)習(xí)任務(wù)群案例分析以“春節(jié)”為主題，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科整合以及家校合作等多種方式，讓學(xué)生在參與中感受春節(jié)的魅力，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。

1.情境創(chuàng)設(shè)

為了營(yíng)造濃厚的春節(jié)氛圍，教師在教室貼對(duì)聯(lián)、貼窗花、掛燈籠，這些裝飾不僅美化了教室環(huán)境，還讓學(xué)生感受到了春節(jié)的喜慶氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，對(duì)春節(jié)的興趣也更加濃厚。

2.跨學(xué)科整合

（1）歷史學(xué)科：教師向?qū)W生介紹春節(jié)的歷史淵源和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解春節(jié)的起源、演變以及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)，對(duì)春節(jié)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。（2）美術(shù)學(xué)科：教師引導(dǎo)學(xué)生制作春節(jié)賀卡、剪紙等手工藝品，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到了春節(jié)的藝術(shù)魅力。（3）語(yǔ)文學(xué)科：通過(guò)學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地了解春節(jié)的文化內(nèi)涵。

3.家校合作

教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到春節(jié)主題活動(dòng)中，與孩子一起寫(xiě)對(duì)聯(lián)、貼窗花等。這種家校合作的方式不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，還讓家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩。

通過(guò)本次“春節(jié)”主題的學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施，學(xué)生不僅了解了春節(jié)的歷史和文化內(nèi)涵，還在實(shí)踐中感受到了春節(jié)的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。然而，在實(shí)施過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣不高、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在難協(xié)調(diào)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將進(jìn)一步完善實(shí)施方案，如增加更多互動(dòng)性和趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，以吸引更多學(xué)生參與，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)論

教師通過(guò)設(shè)計(jì)情感性、實(shí)踐性和時(shí)代性相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)群，采用情境教學(xué)策略、跨學(xué)科整合策略、家校合作策略等實(shí)施方式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【注：本文系2023年度長(zhǎng)泰區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：ctkt2330）研究成果】

（作者單位：福建漳州市長(zhǎng)泰區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍