小學語文閱讀教學問題設計策略研究

畢秋杰

摘要：近些年來，我國愈發重視基礎教育，主要是通過基礎教育來為后續高素質人才培養提供基礎。新時期，基礎教育實現了全面改革，小學語文教學是重要學科之一，不僅要重視小學語文教學，還要培養學生良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀興趣，對整個教學系統進行科學設計，讓學生產生足夠的閱讀興趣，以豐富學生知識，拓寬學生視野，進而提高小學語文閱讀教學質量。對此，本文就小學語文閱讀教學設計策略展開了分析與研究。

關鍵詞：小學語文 閱讀 問題設計

1、閱讀教學在小學語文教學中的重要性

新課程改革對學生的閱讀能力提出了更高的要求，教師在教學過程中能夠秉持平等互助的教學原則，通過增加與學生的交流互動來激發學生的閱讀興趣。教師開展有效的閱讀教學，能夠提高學生識文斷字的能力，也符合素質教育的要求，提升學生的綜合素養。教師引領學生進行閱讀欣賞時，能夠加強學生對語文知識的初步理解與認知，增強學生的內心情感體驗。這需要教師對學生進行諄諄善誘的教導，提高學生的閱讀能力，使學生能夠充實語文知識，提升對語言的敏感度，發展語文思維，豐富內心世界。

2、小學語文閱讀教學過程中存在的問題

2.1忽略知識的講解

近些年，我國不斷實施新課改，很多學校都開始利用自主教學模式，突出了學生在語文閱讀過程中的自主地位，但是卻沒有融合知識傳授和教學活動，在自主學習活動當中學生比較迷茫，導致學生無法充分的理解重點知識，也無法完成后續的學習任務，打擊了學生的學習熱情。

2.2缺乏明確的教學目標

實施高效閱讀教學的前提就是教師要制定科學的教學目標。在當前小學語文閱讀教學過程中，很多教師在確定教學目標的時候并沒有深入研究教材，只是結合參考資料的建議解讀文本。這樣教師就無法深入的把握教材內容，也就無法獲得良好的教學效果。此外教師沒有在學生角度思考問題，導致教學目標和實際情況不符。教師沒有清晰把握閱讀教學目標，就會迷失教學方向，無法滿足學生的學習需求。

2.3教學手段單一

一些小學語文教師在閱讀教學過程中，只是利用單一的教學手段，長久以來都利用同樣的教學方法，無法結合課本知識學習和當下的咨詢熱點和時代變化，導致閱讀學習呈現出教條化，學生缺乏主動學習的熱情。

3、小學語文閱讀教學設計策略

3 .1創設良好的閱讀氛圍

對于小學語文閱讀教學而言，若想提高語文閱讀效果，讓學生產生自主閱讀的興趣，必須要打造相配套的閱讀氛圍，即可為閱讀教學實施做好鋪墊。因此，教師可以融入一系列趣味性元素來引導學生，導入新課程，讓學生可在一個趣味、愉快的氛圍內學習，從而產生閱讀主動性。通過創設趣味性氛圍，采取合理的引導，能讓學生的注意力時刻集中，如選擇故事、音樂等元素，進而為語文閱讀教學提供前提。例如，在學習人教版小學語文“烏鴉喝水”時，為更好的引導學生閱讀本文章，教師可創設趣味性情境，運用創意性方式來導入新課。上課之前，學生還處在課下娛樂情緒之中，為實現從下課到上課的良好過渡，此時，教師可利用好電子平臺來播放烏鴉喝水的動畫視頻，讓小學生始終處在愉快、輕松的狀態下，通過欣賞動畫來感受其中蘊含的知識點，然后引導出新課一一烏鴉喝水，會讓學生產生閱讀的動力，只有熟讀之后，才能對本節課進行詳細的學習與分析。

3.2開展分角色閱讀

通常來講，在閱讀文章時，主要采取一人通讀的方式，在此種狀態下學生會感到厭煩感與煩躁感，且閱讀方式毫無新意。為改變當前狀態，應實施分角色朗讀模式，將學生劃分為多個小組，以小組為單位開展教學，每人分飾一角，且閱讀之前，學生必須要深度分析每個人物的性格特點，帶著感情去閱讀，便于學生對人物情感的拿捏，還能感受作者的思想情感，便于學生對文章更為深入的理解。例如，在學習人教版小學語文《陶罐和鐵罐》時，教師可以讓學生幾個人一組，主要擔當陶罐、鐵罐與旁白等角色，讓學生有感情的朗讀課文，學生可以加入相應的情感來進行合理的閱讀，從而產生閱讀的積極性。因此，閱讀之前，學生必須要深度分析陶罐、鐵罐的具體性格，才能使用正確的語氣、表情，會讓整個表演更為出色，刺激學生產生學習的動力，實現小學語文閱讀教學的高效性。

3.3設定明確的教學目標

利用語文閱讀教學，不僅為了拓展學生視野，還要豐富學生的內心世界，使學生的認知能力和感受能力不斷得到提高。教師實施高效語文閱讀教學，首先需要制定合理的教學目標，保證順利的實現教學目標。在閱讀教學過程中，教師要結合教學目標、教學內容、學生個體特征，設計出良好的教學情境，融合學生的情感和知識，促進學生全面發展，使學生的閱讀能力和語言運用能力不斷得到提高。閱讀教學活動具有很強的綜合性，教師要利用學生的主體意識，設定適合學生的教學目標，引導學生去思考問題，學會解決問題。例如，在學習《手捧空花盆的孩子》的時候，教師可以設定教學目標，讓學生自己去閱讀文章，認識課文當中的生字詞，掌握文章內涵。通過課文可以教導做一個誠實的人。在學習之前，設定的教學目標就是讓學生理解誠實這一美德，教師可以這樣問學生：國王給孩子們的花種都是煮過的，孩子們知道這樣的花種是不可能開花的么？學生都會說這些孩子不知道，教師可以接著問：但是所有的孩子都帶來了美麗的花朵，只有一個孩子抱著空花盆，這說明什么問題。學生通過熱烈的討論，可以明確減實的珍貴。通過這種教學方法，可以提高學生的閱讀水平，同時也可以培養學生誠實品德。

結束語

綜上所述，我們能夠看出開展小學語文閱讀教學，教師應結合新課程標準的要求，重視學生主體意識的引導，通過正確的引領和幫助，使學生掌握閱讀技巧，在課堂上能夠活躍起來，成為課堂的主人。教師應優化教學方式，引領學生正確閱讀，通過開展趣味閱讀方式，運用多媒體等輔助教學工具，激發學生的閱讀興趣，使學生在趣味學習中提高閱讀能力。

參考文獻

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