你是我心中永遠的光

新學期，我們班轉來了一個新同學——小欽，一個從私立小學轉來的插班生。小欽有著一雙明亮的眼睛，總是好奇地打量著周圍的一切，眼神中透露著一絲不安和迷茫。

“老師，新學校和我以前的學校很不一樣。”第一天放學后，小欽對我說。我微笑著回答：“每個學校都有它的特點，我相信你會很快適應這里的。”他點了點頭，但眼中的不安和迷茫仍然沒有消散。

小欽的學習基礎并不扎實，學習習慣也算不上好。小欽上課時常走神，作業也總是拖到最后一刻才匆忙完成。我想，新的同學和新的環境，對于孩子來講需要時間適應。持續觀察一周后，我發現小欽適應得很吃力。因此，為了更好地支持小欽，我決定與他的家長進行一次深入地溝通。

經過深入溝通，我才知道，這是小欽第一次系統地接觸語文、數學、科學等學科，他沒有學過拼音，沒有學過乘法口訣，現在所有的知識都是在暑假惡補的。我很驚訝，也很佩服他，驚訝于那些我們早就學習過的基礎知識，小欽卻不會；佩服小欽父母的耐心與魄力。我在溝通中知曉，小欽是一個有小提琴天賦的男孩，小小年紀已經有著豐富的舞臺經歷。小欽的母親著急地說：“老師，我們希望小欽能夠全面發展。但是，他的基礎不夠好，我們每天都花很多時間去溫習知識。我們愿意配合學校、配合老師，一起幫助他。”

小欽父母的話給了我一顆“安心丸”：有態度就會有進步，有付出就會有收獲！我接著說：“我堅信有態度就會有成績。小欽需要的不僅是我們的耐心和支持，更需要我們共同的理解和鼓勵。基礎差可以補，只要堅持，他就會有進步和成長。”

于是，我和小欽父母達成了一個共識：不以成績作為唯一評價標準，關注孩子的全面發展和進步。我們決定給予小欽更多的耐心和支持，幫助他逐步適應新的學習環境。

“小欽，我注意到你在語文課上有些吃力，你能告訴我你覺得哪里最難嗎？”我問他。他撓了撓頭，有些不好意思地說：“我覺得課文中的很多字我都不認識，閱讀的速度也很慢。”我鼓勵他：“沒關系，我們慢慢來。你可以嘗試用不同的方法來識字，比如制作一些生字卡片，或者用歌曲來識字，或者讀一些自己喜歡的音樂書籍。”

班上的同學也對小欽展現出了極大的包容和友愛。他們沒有因為小欽的學習暫時落后而排斥他，反而主動伸出援手，幫助他理解課堂上的內容，一起完成小組作業。

“小欽，這個數學題我幫你解釋一下，你看這個圖形可以這樣理解……”學習委員在一次小組討論中耐心地幫助小欽。小欽認真地聽著，時不時提出心中的疑惑。

作為班主任，我時刻關注小欽的點滴進步。我鼓勵他在課堂上積極發言，即使答案不完美，也值得表揚。我安排他參加學校的小提琴社團，讓他的才華得到展示。在家長會上，我都會與小欽的父母分享他的進步，讓他們感受到孩子的成長和變化。

轉眼間，一個學期即將結束，小欽的變化顯而易見，他的學習穩步提升，學習習慣也逐漸改善。更重要的是，小欽變得更加自信和開朗，他的笑容成了班級中最溫暖的風景。

在學期末的班級聚會上，小欽拿出了一張精心制作的卡片遞給我，卡片上寫著：“老師，您是我心中永遠的光。”那一刻，我感到無比欣慰和自豪。我知道，這不僅僅是對我個人的認可，更是對整個班級的肯定。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）

責任編輯" 何欣容