從“友誼魔法”到“財富密碼”：卡牌社交的風(fēng)險與引導(dǎo)

表面看，小學(xué)生通過小馬寶莉卡實現(xiàn)了社會交往，基于卡牌的交換和交流促進了同輩友誼，是應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵的。然而，從深層次分析，這些卡牌并不是有益的玩具，盲抽形式誘導(dǎo)小學(xué)生互相攀比、過度消費，不利于小學(xué)生群體友誼的長期發(fā)展和健全人格的形成。從更宏觀的角度來看，小馬寶莉卡的流行，是小學(xué)生群體社交需求和商業(yè)策略交織的縮影。盲盒消費中的最高位卡牌被抽中的概率是極小的，根據(jù)心理學(xué)中的預(yù)期理論，人們存在高估小概率事件的現(xiàn)象，這種預(yù)期偏差在心理不成熟的小學(xué)生中更加明顯，很容易誘導(dǎo)小學(xué)生冒險，甚至發(fā)生偷竊、爭搶、霸凌等極端行為。對于班主任而言，要引導(dǎo)學(xué)生建立健康的友誼觀和金錢觀，同時聯(lián)動家校共建和諧的成長環(huán)境。

“友誼魔法”還是“友誼陷阱”？

小馬寶莉卡在小學(xué)生間流行，得益于卡牌獨特的盲抽和社交屬性。根據(jù)稀有度，這些卡牌被分成若干等級，等級越高被抽到的概率越低。為了集齊不同等級和類型的卡牌，除了直接購買盲盒外，交換和贈送成為重要的收集方式。因此，小馬寶莉卡成了小學(xué)生間通用的“社交貨幣”，能夠交換卡牌便表明彼此拿對方當(dāng)朋友，能夠贈送卡牌則表明對友誼的重視。從兒童心理學(xué)的角度分析，當(dāng)社交空間受限時，卡牌、書簽、明信片等會成為小學(xué)生重要的社交方式。對于現(xiàn)今學(xué)業(yè)壓力大、課外時間不足的小學(xué)生而言，這種簡便易行的卡牌社交很容易受到追捧，并成為“友誼魔法”。

卡牌社交的背后則是商家的心理誘導(dǎo)，由于越稀有的卡牌被抽到的概率越低，而這些卡牌只能整板或整套購買，于是，小學(xué)生被迫花費大量金錢不斷嘗試，這種概率游戲最終演變?yōu)榻疱X游戲或能力游戲，即誰擁有更齊全的卡牌便意味著有更多的錢或者更多的朋友，友誼被這些卡牌量化了。人和人之間的友誼是不可量化的，卡牌給友誼的量化提供了測量和比較方式。例如，小學(xué)生A過生日時，小學(xué)生B贈送了一張稀有卡牌，小學(xué)生C贈送了一張普通卡牌，小學(xué)生A很容易認為和小學(xué)生B的友誼更珍貴。因此，從深層次分析，這些卡牌并不是有益的社交玩具，很容易誘導(dǎo)學(xué)生互相攀比，將純潔和神圣的友誼變得功利和庸俗，制造了“友誼陷阱”。

“財富密碼”還是“財富隱患”？

小馬寶莉卡流行后，一個規(guī)模巨大的產(chǎn)業(yè)鏈由此衍生，代購返利、二手交易、直播抽卡等形式層出不窮。

相比較卡牌本身的收藏價值和社交屬性，有學(xué)生更加享受反復(fù)抽卡的刺激感和買賣獲利的成就感，以為自己掌握了“財富密碼”。短時間來看，小學(xué)生可以通過小馬寶莉卡衍生的產(chǎn)業(yè)鏈暫時盈利，長時間看，則潛藏著影響深遠的“財富隱患”。校園有一個很重要的作用，就是為小學(xué)生提供隔絕外界不利因素的保護性環(huán)境。然而，小學(xué)生為了短期收益主動參與到社會產(chǎn)業(yè)鏈中，這對他們的成長是不利的。代購返利將“助人”和“牟利”綁定，模糊了友誼和商業(yè)的邊界；二手交易將“概率”轉(zhuǎn)化為“金錢”，收藏、交換和贈送卡牌的喜悅變得功利化和復(fù)雜化；直播抽卡容易誘導(dǎo)小學(xué)生享受即時刺激，存在過度消費和心理成癮的風(fēng)險。

理解社交需求，明確友誼邊界

小馬寶莉卡的流行不僅是社交和商業(yè)現(xiàn)象，更是教育命題。作為班主任，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友誼觀、金錢觀等，構(gòu)建和諧的校園成長環(huán)境。

小學(xué)生通過卡牌交換構(gòu)建“社交貨幣”，本質(zhì)上是滿足社會交往的需要。班主任要以開放的態(tài)度理解學(xué)生的社交方式，不僅正視其合理的社交需求，還要幫助學(xué)生分析卡牌社交的邏輯和陷阱。

首先，良好的友誼提供的情感支持和陪伴對于小學(xué)生的心理健康具有長期的積極作用，能夠為其帶來愉快體驗和社會支持，小學(xué)生在社交空間受限時選擇簡便易行的卡牌開展社交，這是需要理解和認可的。

其次，雖然小學(xué)生的卡牌社交在認知上是合理的，在情感上是可以鼓勵的，但在行為上是需要規(guī)范的。小學(xué)生的友誼是建立在相互喜愛基礎(chǔ)上的一種平等、自愿的關(guān)系，卡牌對友誼的量化很容易誘導(dǎo)攀比心理，導(dǎo)致友誼功利化和庸俗化，產(chǎn)生不平等、非自愿的社交關(guān)系，甚至衍生出小團體和校園霸凌。

最后，交換、贈送和炫耀卡牌并非開展社交的唯一方式，在超出自身能力下的盲目攀比是不可取的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生明確行為邊界，量力而行。友誼的產(chǎn)生和發(fā)展是一個長期的過程，情感陪伴、信息溝通、問題解決等形式都有助于發(fā)展友誼，不能將友誼局限于卡牌社交。

開展財商教育，避免過度消費

小馬寶莉卡衍生出了代購返利、二手交易、直播抽卡等產(chǎn)業(yè)形式，有小學(xué)生從中看到了商機，開始涉足。所以，對小學(xué)生的財商教育迫在眉睫。

針對小學(xué)生的財商教育，重點在于引導(dǎo)其制訂財富規(guī)劃，培養(yǎng)其“勞動—收入—消費”的關(guān)聯(lián)意識。小學(xué)生沒有金錢概念，不能有效辨別一盒小馬寶莉卡的售價是10元還是100元的價值意義，他們更在意買到稀有卡片后的欣喜和向同伴炫耀的成就感。商家層出不窮的營銷策略，再加上攀比的群體作用，小學(xué)生在金錢觀不成熟的情況下很容易被誘導(dǎo)沖動消費和過度消費。

為此，班主任可以通過主題班會，針對卡牌盲盒的營銷模式開展活動。如“盲盒解密實驗”主題班會，將不同顏色和數(shù)量的球放入紙箱中，讓學(xué)生隨機抽取100次，記錄小概率顏色球的抽中次數(shù)，讓學(xué)生熟悉概率規(guī)則；“二手市場觀察”主題班會，通過記錄二手交易網(wǎng)站不同稀有卡牌每天的價格變化，在一定周期內(nèi)展示卡牌價格下降的趨勢，讓學(xué)生對價格變化有直觀感受；“直播話術(shù)分析”，師生一起觀看抽卡直播，教師和學(xué)生一起分析直播間的話術(shù)體系，如“只剩最后10包”是饑餓營銷，“不抽卡就沒朋友”是道德綁架。

注重價值引導(dǎo)，打造和諧校園

小馬寶莉卡流行的風(fēng)險，除了存在友誼陷阱和財富隱患外，還有不良的價值引導(dǎo)。小學(xué)生幫助同學(xué)代購獲取返利，將“助人”和“牟利”混淆在一起，模糊了友誼和商業(yè)的邊界，不利于正確友誼觀的塑造。從“受助者”的角度出發(fā)， 當(dāng)受助同學(xué)知道了代購真相后，非但不會產(chǎn)生感激之情，還可能引發(fā)信任危機，讓同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾。

小學(xué)生雖然通過代購返利，能夠在短時間獲利，享受掙錢帶來的快樂，但這種行為存在投機成分，不利于建立“勞動—收入—消費”的關(guān)聯(lián)意識，影響正確金錢觀的塑造。歸根結(jié)底，金錢只是用來度量物質(zhì)或服務(wù)價值的媒介，其本身沒有價值，價值是通過勞動創(chuàng)造的。小學(xué)生沒有經(jīng)濟學(xué)的常識，偶然通過卡牌交易獲利，可能會形成金錢萬能論等錯誤價值觀。

教師要引導(dǎo)學(xué)生理性看待集卡在社交中的作用，在購買卡牌時要適度，避免盲目攀比，更不能偷卡、偷錢和爭搶，尤其要警惕小團體和校園霸凌。

（作者單位：綿陽飛行職業(yè)學(xué)院安全管理學(xué)院）

責(zé)任編輯" 劉玉琴