“小白菜”成長記

每個孩子都需要被發現、被激發。他們渴望一個展示的舞臺，一個認同的眼神，以及一個被接受的環境。

沉默的“小白菜”

一年級入學的時候，我就注意到了小星：他幾乎無法說出一句完整的話，說話總是結結巴巴，讓人聽不懂他的意思。

那天，我清晰地記得小星的眼中流露著對新環境的恐懼。當我試圖與他進一步交流時，他默默地低下頭，雙手緊緊地抓住衣角，像是一棵孤立無援的“小白菜”。我溫柔地問他：“你叫什么名字呀？”他只是呆呆地望著我，沒有說話。

后來，小星的父母告訴我，小星患有中度自閉癥。我發現，他還有比較嚴重的分離焦慮，每次與家人分離時，他都會表現出極度的不安和恐慌。因此，在頭幾個月里，小星媽媽不得不選擇陪讀，希望能幫助他適應學校的環境。看著家長聊起孩子時的無奈，聽著那一聲聲的“抱歉”和“添麻煩”，我想我應該主動做點什么。

變化的“小白菜”

為了幫助小星更好地融入班級，我制訂了一系列小計劃。每天上課前，我會特意走到小星的身邊，和他打招呼，詢問他今天的感受，夸一夸他的小優點。“你今天的字寫得有進步哦！”剛開始，他似乎有些不知所措，甚至對我的熱情有些排斥。幸好有小星媽媽的“助攻”，他從簡單的點點頭，慢慢地學會用簡短的話語回應我。雖然聲音很小，說話仍然不清楚，但我能感受到他的進步。

小星的父母告訴我，小星每天都要去醫院做康復治療。他們對小星最大的期望，就是他能適應學校的環境，和同齡孩子正常交流。盡管康復的進展很緩慢，但小星的父母從來沒有放棄。他們的愛子之心讓我深受感動，我決定在課堂上給予小星更多的關注和鼓勵。每當他完成一個小任務或者表現出一點進步時，我都會及時表揚他，并引導同學們一起為他鼓掌。慢慢地，小星不再那么排斥老師和課堂了。

一次課間休息時，我注意到小星手里拿著一本圖畫書專心致志地看。我走過去，輕輕地坐在他身邊，和他一起翻看。雖然他沒有主動和我說話，但從他的笑容中，我感受到了他對我的接納。這棵孤獨的“小白菜”，終于愿意和我親近了。

成長的“小白菜”

不知不覺半年過去了，小星已不再時刻需要媽媽的陪伴，逐漸融入了溫馨的班級大家庭中。

冬日早晨，我身著一件毛衣走進教室，未曾想，干燥的空氣給我帶來了一份意外的“裝飾”：脫下外套的瞬間，我的頭發一下子“炸毛”了。孩子們的目光瞬間被我這突如其來的“新造型”吸引，他們圍過來，眼中充滿了好奇與興奮。

“老師，你的頭發怎么了？好像被炸了一樣！”一名同學說。小星在一旁瞪大了眼睛，滿臉驚奇地望著我。

“哈哈，像小獅子！”另外一名同學笑彎了腰。

“老師頭上有一片森林。”又有人笑著說。

“好看嗎？”我笑著問。“小星，你來摸摸看！”好奇心促使小星大膽地摸了摸我豎起來的頭發，隨后他瞇著眼睛笑了起來：“嘿嘿，真好玩！”同學們也都大笑著，將班級氣氛推向了高潮。在歡樂的海洋中，這棵“小白菜”不再特殊。

用心用愛守護，才能迎來花開。很欣慰，這棵特殊的“小白菜”正在慢慢改變，相信在我們的陪伴下，他一定會迎著光茁壯成長。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省赤壁市車埠鎮小學）

責任編輯" 陳建軍