每個孩子都需要被發現、被激發。他們渴望一個展示的舞臺,一個認同的眼神,以及一個被接受的環境。
沉默的“小白菜”
一年級入學的時候,我就注意到了小星:他幾乎無法說出一句完整的話,說話總是結結巴巴,讓人聽不懂他的意思。
那天,我清晰地記得小星的眼中流露著對新環境的恐懼。當我試圖與他進一步交流時,他默默地低下頭,雙手緊緊地抓住衣角,像是一棵孤立無援的“小白菜”。我溫柔地問他:“你叫什么名字呀?”他只是呆呆地望著我,沒有說話。
后來,小星的父母告訴我,小星患有中度自閉癥。我發現,他還有比較嚴重的分離焦慮,每次與家人分離時,他都會表現出極度的不安和恐慌。因此,在頭幾個月里,小星媽媽不得不選擇陪讀,希望能幫助他適應學校的環境。看著家長聊起孩子時的無奈,聽著那一聲聲的“抱歉”和“添麻煩”,我想我應該主動做點什么。
變化的“小白菜”
為了幫助小星更好地融入班級,我制訂了一系列小計劃。每天上課前,我會特意走到小星的身邊,和他打招呼,詢問他今天的感受,夸一夸他的小優點。“你今天的字寫得有進步哦!”剛開始,他似乎有些不知所措,甚至對我的熱情有些排斥。幸好有小星媽媽的“助攻”,他從簡單的點點頭,慢慢地學會用簡短的話語回應我。雖然聲音很小,說話仍然不清楚,但我能感受到他的進步。
小星的父母告訴我,小星每天都要去醫院做康復治療。他們對小星最大的期望,就是他能適應學校的環境,和同齡孩子正常交流。盡管康復的進展很緩慢,但小星的父母從來沒有放棄。他們的愛子之心讓我深受感動,我決定在課堂上給予小星更多的關注和鼓勵。每當他完成一個小任務或者表現出一點進步時,我都會及時表揚他,并引導同學們一起為他鼓掌。慢慢地,小星不再那么排斥老師和課堂了。
一次課間休息時,我注意到小星手里拿著一本圖畫書專心致志地看。我走過去,輕輕地坐在他身邊,和他一起翻看。雖然他沒有主動和我說話,但從他的笑容中,我感受到了他對我的接納。這棵孤獨的“小白菜”,終于愿意和我親近了。
成長的“小白菜”
不知不覺半年過去了,小星已不再時刻需要媽媽的陪伴,逐漸融入了溫馨的班級大家庭中。
冬日早晨,我身著一件毛衣走進教室,未曾想,干燥的空氣給我帶來了一份意外的“裝飾”:脫下外套的瞬間,我的頭發一下子“炸毛”了。孩子們的目光瞬間被我這突如其來的“新造型”吸引,他們圍過來,眼中充滿了好奇與興奮。
“老師,你的頭發怎么了?好像被炸了一樣!”一名同學說。小星在一旁瞪大了眼睛,滿臉驚奇地望著我。
“哈哈,像小獅子!”另外一名同學笑彎了腰。
“老師頭上有一片森林。”又有人笑著說。
“好看嗎?”我笑著問。“小星,你來摸摸看!”好奇心促使小星大膽地摸了摸我豎起來的頭發,隨后他瞇著眼睛笑了起來:“嘿嘿,真好玩!”同學們也都大笑著,將班級氣氛推向了高潮。在歡樂的海洋中,這棵“小白菜”不再特殊。
用心用愛守護,才能迎來花開。很欣慰,這棵特殊的“小白菜”正在慢慢改變,相信在我們的陪伴下,他一定會迎著光茁壯成長。(文中學生均為化名)
(作者單位:湖北省赤壁市車埠鎮小學)
責任編輯" 陳建軍