開發(fā)信息技術(shù)課程思政元素的探究

摘" 要：信息技術(shù)專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。文章聚焦“如何在信息技術(shù)專業(yè)核心課程中有機(jī)融入思政元素，改進(jìn)教學(xué)方式方法，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一問題展開研究。在分析信息技術(shù)專業(yè)課程育人功能和思政元素的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍、教學(xué)管理等方面分析了開發(fā)信息技術(shù)專業(yè)課程思政元素的原則和路徑。研究表明，深入挖掘信息技術(shù)專業(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素，科學(xué)設(shè)計融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)組織模式，完善教學(xué)管理制度，能夠增強(qiáng)思政教育親和力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動教師教學(xué)能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;思政元素;三全育人;教學(xué)改革

中圖分類號：G420" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0087-04

加強(qiáng)高校思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是教育系統(tǒng)的重大政治責(zé)任和戰(zhàn)略任務(wù)。信息技術(shù)專業(yè)作為支撐和引領(lǐng)數(shù)字中國、智慧社會發(fā)展的重要力量，肩負(fù)著培養(yǎng)家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新能力俱佳的高素質(zhì)人才的重任。課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育強(qiáng)國建設(shè)。但當(dāng)前信息技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)存在思政元素挖掘不夠深入、專業(yè)課與思政課相脫節(jié)、教學(xué)方式方法亟須更新等問題。如何推動思政教育與信息技術(shù)專業(yè)教育深度融合，增強(qiáng)思政教育的針對性實(shí)效性，是擺在信息技術(shù)專業(yè)教育工作者面前的重要難題。為此，本研究以信息技術(shù)專業(yè)核心課程為切入點(diǎn)，在梳理課程思政建設(shè)內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊伍、保障機(jī)制等方面系統(tǒng)探討信息技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，以期為新時代信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供參考。

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)及其育人功能

（一）增強(qiáng)學(xué)生家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)

信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用與國家主權(quán)、安全、發(fā)展利益息息相關(guān)。將國情教育、愛國主義教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育融入專業(yè)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)服務(wù)國家戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、維護(hù)國家安全中的重要作用，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，自覺將個人發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合。例如在“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程中融入大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，既教授學(xué)生數(shù)據(jù)分析知識技能，又提升其數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)安全意識，培養(yǎng)其服務(wù)國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的責(zé)任感和使命感。

（二）提升學(xué)生分析與解決問題的能力

信息技術(shù)專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法分析信息技術(shù)發(fā)展中的社會問題，提升學(xué)生辯證思維、邏輯思維、批判性思維等能力。[1]例如在“人工智能導(dǎo)論”課程中，設(shè)置“人工智能的倫理風(fēng)險”專題，引導(dǎo)學(xué)生立足我國發(fā)展實(shí)際，分析人工智能在就業(yè)、隱私等方面可能帶來的社會影響，提出防范風(fēng)險、促進(jìn)人工智能健康發(fā)展的對策建議，提升學(xué)生運(yùn)用知識洞察和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。信息技術(shù)專業(yè)課程要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練。講好我國信息技術(shù)自主創(chuàng)新成果背后的愛國情懷、首創(chuàng)精神、協(xié)同攻關(guān)、攻堅克難的故事，激發(fā)學(xué)生投身信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域前沿問題，開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。如開設(shè)“信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐”課程，組織學(xué)生參與教師科研項目、發(fā)明專利、創(chuàng)業(yè)計劃等，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅持“五育并舉”培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是新時代人才培養(yǎng)的鮮明要求。信息技術(shù)專業(yè)課程要主動承擔(dān)起“全程育人、全方位育人”的責(zé)任。在知識傳授過程中融入理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;在能力培養(yǎng)過程中融入道德品質(zhì)教化，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn);在素質(zhì)提升過程中融入身心健康指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康生活，增強(qiáng)體魄;在實(shí)踐活動中融入美育勞動教育，提升學(xué)生審美素養(yǎng)和動手能力。[2]多維度、全方位的課程思政，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促其成長為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、開發(fā)信息技術(shù)課程思政元素的原則

（一）知識內(nèi)容中的思政元素

信息技術(shù)知識內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的哲學(xué)思想、科學(xué)精神、倫理道德等思政元素。如編譯原理中體現(xiàn)的形式語言理論與辯證唯物主義哲學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系、算法設(shè)計中貫穿的邏輯思維方式、大數(shù)據(jù)應(yīng)用中凸顯的數(shù)據(jù)倫理問題等。教師應(yīng)深入剖析這些知識內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的世界觀、方法論、價值觀內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和社會責(zé)任感，培養(yǎng)其科學(xué)思維和倫理意識。

（二）發(fā)展歷史中的思政元素

信息技術(shù)的發(fā)展歷程體現(xiàn)了科技報國、自主創(chuàng)新的家國情懷。梳理信息技術(shù)發(fā)展重大成就及重要人物事跡，展現(xiàn)他們胸懷家國、勇攀高峰的感人事跡，彰顯愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，堅定理想信念。例如講授ABACUS、銀河、天河等國產(chǎn)高性能計算機(jī)發(fā)展歷程，講述我國計算機(jī)事業(yè)先驅(qū)的感人事跡，激發(fā)學(xué)生投身信息技術(shù)事業(yè)的愛國熱情。

（三）應(yīng)用案例中的思政元素

將信息技術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，設(shè)置貼近國計民生、彰顯時代主題、體現(xiàn)價值引領(lǐng)的案例，從而增強(qiáng)思政教育的感召力。例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)突出農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意義;人工智能助力精準(zhǔn)扶貧，彰顯以人民為中心的發(fā)展理念;大數(shù)據(jù)支撐疫情防控，體現(xiàn)生命至上、舉國同心的偉大抗疫精神;“新冠病毒虛擬模擬仿真實(shí)驗”引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識疫情、增強(qiáng)戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情的信心。這些應(yīng)用案例生動詮釋了信息技術(shù)造福人民的價值意蘊(yùn)，激勵學(xué)生勇?lián)鷷r代重任。

（四）發(fā)展前沿中的思政元素

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，引領(lǐng)科技和產(chǎn)業(yè)變革。前沿?zé)狳c(diǎn)問題中往往蘊(yùn)含價值判斷、倫理選擇等思政元素。抓住量子計算、區(qū)塊鏈、元宇宙等前沿技術(shù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引發(fā)學(xué)生思考未來社會、人機(jī)關(guān)系、虛擬現(xiàn)實(shí)等重大問題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)使命感，勇于開拓創(chuàng)新。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展帶來的信息繭房、數(shù)字鴻溝、隱私泄露等社會問題，加強(qiáng)技術(shù)運(yùn)用的倫理反思，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

三、開發(fā)信息技術(shù)課程思政元素的途徑

（一）將知識傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，將思政教育目標(biāo)有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，使專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守與思想政治素質(zhì)教育同步推進(jìn)。圍繞立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計思政教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中體現(xiàn)課程思政要求，將思政元素有機(jī)融入知識體系，使價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)深度交融。[3]

具體而言，要在專業(yè)課教學(xué)中滲透馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識維護(hù)國家網(wǎng)絡(luò)空間主權(quán)和信息安全的重要性，增強(qiáng)國家安全意識。在講授人工智能倫理問題時，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。同時，要挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、工匠精神、職業(yè)操守等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思政教育相融合，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新教學(xué)組織模式

推行啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。采取案例教學(xué)、項目教學(xué)、情境教學(xué)等，將思政教育融入知識傳授和實(shí)踐體驗中。開發(fā)慕課、微課、虛擬仿真實(shí)驗等信息化教學(xué)資源，提供沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力。完善第一課堂與第二課堂、線上教學(xué)與線下教學(xué)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有效聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

在教學(xué)組織過程中，要注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課程思政建設(shè)的積極性。鼓勵學(xué)生參與教學(xué)方案設(shè)計、課程資源開發(fā)、社會實(shí)踐活動等，在參與中增強(qiáng)對專業(yè)知識和社會發(fā)展的理解。[4]要建立師生平等交流、民主討論的課堂氛圍，營造良好的育人環(huán)境。在考核評價中，既要考查學(xué)生專業(yè)知識掌握情況，又要考查思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升情況，建立科學(xué)的評價體系。

要充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)組織模式。利用大數(shù)據(jù)分析、智能推送等技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo);搭建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)平臺，延伸課堂教學(xué)時間和空間;開發(fā)沉浸式、交互式的信息化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中加深對專業(yè)知識的理解和體驗。

（三）優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制

實(shí)踐育人在信息技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。要將思政教育貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程，在認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)精心設(shè)計融入思政元素的實(shí)踐項目。充分依托各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等第二課堂，設(shè)計嵌入思政教育的項目任務(wù)，鍛煉學(xué)生“四力”“五觀”;推動產(chǎn)教融合、校企合作，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目、科技成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等，在解決實(shí)際問題中堅定理想信念。

在設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項目時，要緊扣專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，精心設(shè)計理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的實(shí)踐項目。在項目實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，加深對理論知識的理解和掌握。要將思政教育融入項目全過程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中堅定理想信念、涵養(yǎng)家國情懷、踐行社會主義核心價值觀;鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，在項目研究過程中接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和勇于創(chuàng)新的開拓精神。[5]

要充分利用校外實(shí)踐教學(xué)資源，建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人機(jī)制。與地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所等建立合作關(guān)系，共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項目，為學(xué)生創(chuàng)造參與重大科技項目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等機(jī)會;引導(dǎo)學(xué)生投身經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，在服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展中逐步砥礪品格、增長才干、實(shí)現(xiàn)價值。

要加強(qiáng)實(shí)踐育人的過程管理和績效評價。建立以能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)，加強(qiáng)過程考核，注重考查學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和能力提升情況;完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施、安全保障、經(jīng)費(fèi)保障等，為實(shí)踐育人提供有力支撐。

四、開發(fā)信息技術(shù)課程思政元素的意義

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

課程思政對教師的政治素質(zhì)、育德意識、教學(xué)能力提出了新的更高要求。加強(qiáng)青年教師的思想政治教育，提高教書育人、立德樹人的自覺性。通過集中培訓(xùn)、在職進(jìn)修、經(jīng)驗交流等方式，提高教師開展課程思政教學(xué)的能力。將課程思政建設(shè)作為“雙帶頭人”培育、專業(yè)帶頭人遴選的重要內(nèi)容。開展課程思政教學(xué)研究，形成一批可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗成果。

要建立健全教師發(fā)展的長效機(jī)制，將思想政治素質(zhì)和育人能力作為教師考核評價的重要內(nèi)容。完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，開展教師全員培訓(xùn)，提高教師的思想政治素養(yǎng)和德育能力;鼓勵教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”;開展師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)教師樹立高尚的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，自覺履行教書育人職責(zé)。[6]

要加強(qiáng)教研室、課程組等教學(xué)組織建設(shè)，發(fā)揮集體備課、教學(xué)研討等在提升教師育德能力方面的重要作用;組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊，開展集體備課、說課、評課等教研活動，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗交流;成立課程思政教學(xué)研究中心，開展教學(xué)改革研究，總結(jié)推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗;舉辦課程思政教學(xué)比賽、優(yōu)秀案例評選等，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

要完善教師發(fā)展支持計劃，為教師專業(yè)化發(fā)展提供平臺和機(jī)會。制訂教師發(fā)展規(guī)劃，為教師個人成長和職業(yè)發(fā)展指明方向;建立教師發(fā)展檔案，科學(xué)評價教師育德能力;開展國內(nèi)外訪學(xué)交流、掛職鍛煉等，拓寬教師發(fā)展視野;鼓勵教師攻讀學(xué)位、參加在職培訓(xùn)，提升理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力;建立優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)支持優(yōu)秀中青年教師的快速成長。

（二）構(gòu)建全員參與、協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制

推動思政教師和專業(yè)教師同備一堂課、同講一堂課、同策劃主題教學(xué)活動，真正形成協(xié)同效應(yīng)。構(gòu)建專業(yè)課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確政治屬性、價值取向、育人導(dǎo)向等要求;將課程思政建設(shè)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和教學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系;建立多部門聯(lián)動、多要素貫通的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，形成“三全育人”工作合力;積極發(fā)揮學(xué)生在課程思政建設(shè)中的主體作用，調(diào)動其參與積極性。

構(gòu)建全員參與的工作格局是推進(jìn)課程思政建設(shè)的必然要求。要成立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)、全校上下全員參與的課程思政建設(shè)工作機(jī)構(gòu)，健全工作運(yùn)行機(jī)制;制訂課程思政建設(shè)系統(tǒng)化推進(jìn)方案，明確建設(shè)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和具體舉措，形成任務(wù)清單、路線圖和時間表，確保課程思政建設(shè)有計劃、有步驟、有成效地推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障

成立課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)頂層設(shè)計、整體布局和宏觀指導(dǎo)。建立健全課程思政教學(xué)管理制度，完善教學(xué)考核評價與激勵機(jī)制;設(shè)立課程思政教學(xué)改革專項，支持精品示范課程、教材、教學(xué)名師工作坊等建設(shè);挖掘和遴選一批課程思政示范項目，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗。營造全員參與、合力推進(jìn)課程思政建設(shè)的良好氛圍。

加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)是推動課程思政建設(shè)落地見效的重要保證。學(xué)校黨委要將課程思政建設(shè)提上重要議事日程，納入黨委工作要點(diǎn)，作為黨建和思想政治工作的重要任務(wù)，列入“三重一大”決策事項;學(xué)校行政班子要將課程思政建設(shè)作為推進(jìn)教育綜合改革的重要抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展。成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長、分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長、相關(guān)職能部門和學(xué)院負(fù)責(zé)人參加的課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分工落實(shí)。

五、結(jié)語

開發(fā)信息技術(shù)課程思政元素是一項系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校等多方共同努力。通過挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等途徑，可以有效提高思政教育效果，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。這對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)高校教育教學(xué)改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）

作者簡介：楊姝（1983—），女，碩士，貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學(xué)副教授，研究方向為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。