高校黨建與思政教育融合的組織育人體系建設(shè)研究

摘" 要：為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，高校不僅要重視專業(yè)技能培養(yǎng)，更要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本原則，加強(qiáng)黨建與思政教育工作的有機(jī)融合，全面貫徹黨的教育方針和政策。文章以高校黨建與思政教育融合背景下的組織育人體系建設(shè)為切入點(diǎn)，通過(guò)探究其意義，分析在當(dāng)前高校黨建與思政教育融合背景下組織育人體系建設(shè)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)提出了未來(lái)高校黨建與思政教育融合的組織育人體系建設(shè)思路與方法，以期可以為高校黨建與思政教育協(xié)同育人工作的開(kāi)展指明方向，也為更好地促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展做出努力與貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校黨建;思政教育;組織育人;體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G414" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）09-0173-04

如何準(zhǔn)確把握新時(shí)代組織育人的新問(wèn)題、新要求，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義是與以往不同的一個(gè)歷史階段。在這一階段中，高校組織育人工作產(chǎn)生了新問(wèn)題，其對(duì)高校組織育人工作提出了新的要求，需要新的方法。如何準(zhǔn)確找出這些問(wèn)題并有針對(duì)性地提出解決方案，如何在組織育人中有效融合黨建與思政教育并有效實(shí)施是本課題的研究重點(diǎn)。由于高校之間學(xué)生能力、素質(zhì)有所差別，高校管理模式各具特色等客觀因素，使得高校組織育人工作在不同地區(qū)、不同學(xué)校的開(kāi)展存在較大差異。找到高校之間的共同點(diǎn)，提出具有普遍性、可推廣性的黨建與思政教育融合的組織育人方案并有效實(shí)施是本課題要解決的一個(gè)難點(diǎn)。

一、高校黨建與思政教育融合的組織育人體系建設(shè)意義

（一）有利于提高黨性修養(yǎng)

自黨成立伊始，其一直都在高校組織育人工作中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。在黨的困難時(shí)期、建設(shè)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期，高校組織育人工作為中國(guó)共產(chǎn)黨提供了強(qiáng)有力的支持，成為黨儲(chǔ)備堅(jiān)強(qiáng)生力軍和后備軍的重要手段。無(wú)論是歷史的經(jīng)驗(yàn)還是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，都說(shuō)明了中國(guó)共產(chǎn)黨高校組織育人工作是不可忽視的重要工作內(nèi)容，該工作的有效進(jìn)行，今后將依然對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)高校的發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生重要影響。[1]

（二）有利于豐富理論知識(shí)體系

高校開(kāi)展黨建工作，要嘗試不斷與思政教育相融合，其目的在于保持社會(huì)主義辦學(xué)的根本方向，將中國(guó)特色社會(huì)主義理論的內(nèi)容全面地傳遞給學(xué)生，從而幫助大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)馬克思主義基本理論與精神的內(nèi)在核心，豐富大學(xué)生的思想意識(shí)體系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念和遠(yuǎn)大崇高的理想。與此同時(shí)，必須將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想應(yīng)用到高校的思政教育過(guò)程當(dāng)中，真正幫助大學(xué)生掌握正確的理論知識(shí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與意識(shí)，顯著提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。[2]

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治信念是大學(xué)生必不可少的精神品質(zhì)，也是高校實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。本課題研究旨在探索黨建與思政教育融合的體系建設(shè)，可以嘗試拓寬對(duì)當(dāng)前高校黨建育人方式的深度和廣度，從而能夠更好地將學(xué)校內(nèi)部黨組織所具有的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本原則。尤其在當(dāng)前高校黨建工作、思政教育工作、協(xié)同育人模式的多重推進(jìn)之下，黨務(wù)工作者與思政教師開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，也應(yīng)該密切地配合，這樣才能夠使得高校黨建工作開(kāi)展和思想政治教育工作開(kāi)展在教育目標(biāo)與方式上實(shí)現(xiàn)融合與統(tǒng)一，更重要的是可以切實(shí)提升高校思政教育和黨建工作的效果，也可以使得學(xué)生深切了解到思政教育的意義和作用，切實(shí)提高思政教育的準(zhǔn)確性及有效性，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的黨建工作者，加強(qiáng)思政育人工作開(kāi)展力度做出努力。[3]

二、高校黨建與思政教育融合組織育人體系建設(shè)與形成現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國(guó)高校黨建工作開(kāi)展和思想政治教育協(xié)同育人組織體系形成的實(shí)際情況來(lái)看，該項(xiàng)工作已初步取得了一定的成效。高校黨建工作開(kāi)展和思政教育雖然在教育體系方面具有一定的差異性，但是二者之間依然是相互依托的關(guān)系，具有典型的共性。第一，高校黨建工作和思政教育工作的落實(shí)環(huán)節(jié)，實(shí)際上都是將馬克思主義理論作為核心與根本，堅(jiān)守黨的教育方針，所有的教師都必須樹(shù)立起正確的思想意識(shí)與思想觀念。第二，高校黨建工作的順利開(kāi)展和進(jìn)行也絕非某一位教師所決定的，而是應(yīng)該通過(guò)學(xué)校黨委統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃和制定，黨委需要對(duì)其全面負(fù)責(zé)，并且學(xué)生處、宣傳部等也必須給予高度配合。只有全員參與才能夠保障落實(shí)效果。[4]第三，高校黨建工作的開(kāi)展是高校思政教育工作的核心與重點(diǎn)。高校黨建工作的開(kāi)展主要包括了思想政治建設(shè)、教師建設(shè)、制度建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)等諸多方面，這些內(nèi)容共同構(gòu)成了完整的思想政治教育內(nèi)容核心，并且高校思想政治教育工作也可以真正將黨建方針充分呈現(xiàn)出來(lái)，這是確保高校后期各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的重要前提。

但是，在當(dāng)前我國(guó)高校黨建工作與思政教育融合組織育人體系建設(shè)過(guò)程中，也存在諸多不足之處。針對(duì)其中存在的問(wèn)題，仍需要進(jìn)行深入探討和研究，制訂科學(xué)合理的解決策略，以便進(jìn)一步加強(qiáng)高校黨建與思政教育融合的組織育人體系建設(shè)效果。目前，我國(guó)高校黨建與思政教育融合組織育人體系建設(shè)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

從學(xué)生角度來(lái)看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論學(xué)科內(nèi)容方面的積極性以及主動(dòng)性明顯欠缺，并且在內(nèi)涵的理解方面也不夠深入，更有一些學(xué)生在相關(guān)工作的推進(jìn)過(guò)程中僅僅關(guān)注如何才能夠快速入黨，為此對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也都是為入黨做準(zhǔn)備。很多學(xué)生入黨之后，這些學(xué)習(xí)的理論知識(shí)便會(huì)被拋諸腦后。從教師的層面來(lái)看，許多地區(qū)高校黨務(wù)工作者以及從事思政教育工作的專業(yè)課程教師身兼數(shù)職，所以其日常工作任務(wù)非常繁重，對(duì)思想政治理論知識(shí)的認(rèn)知也存在著一定的偏差。加之長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)方法的忽視，必然會(huì)造成教師無(wú)法有效借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐性欠缺的同時(shí)延展性也伴隨下降，這對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)確實(shí)具有一定的影響。[5]從高校的角度來(lái)看，有一些地區(qū)的高校并沒(méi)有為學(xué)生開(kāi)展比較豐富的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)分注重科研發(fā)展，輕視了黨建與思政教育的融合，也沒(méi)有真正將黨建工作和思政教育工作融合起來(lái)，這些都不利于高校黨建與思政教育融合組織育人體系的建設(shè)和形成。

（二）缺乏一以貫之的頂層設(shè)計(jì)思路

本研究通過(guò)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校黨組織建設(shè)工作并沒(méi)有將組織育人這項(xiàng)工作內(nèi)容納入黨建體系之中，這便導(dǎo)致高校組織育人工作缺乏一以貫之的頂層設(shè)計(jì)思路，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的指導(dǎo)思想對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致組織育人工作的整體性、連貫性不強(qiáng)，無(wú)法形成規(guī)?；⑾到y(tǒng)化的組織育人體系。由于高校組織育人工作參與人數(shù)多、涉及范圍廣、內(nèi)容繁雜，因此強(qiáng)有力的制度設(shè)計(jì)對(duì)于該工作的順利完成具有重要的指導(dǎo)作用。然而當(dāng)前該工作各層級(jí)、各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系較為松散，彼此之間缺少科學(xué)、合理的過(guò)渡和銜接，各層級(jí)、各環(huán)節(jié)沒(méi)有真正形成一個(gè)整體，這就使得育人合力尚未完全形成。[6]

（三）高校黨建與思政教育融合深度不足

校黨委辦公室與宣傳部門是高校黨建工作的主要組織實(shí)施部門，但高校思政教育工作，卻由思政教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施。此外，高校黨建工作與思政教育的主要對(duì)象也存在明顯的差異，前者的主要研究對(duì)象是有意加入黨組織的大學(xué)生，而后者的主要研究對(duì)象則是全體大學(xué)生。雖然在教學(xué)目標(biāo)方面，高校黨建工作與思政教育工作具有一致性，但二者所屬范疇及研究對(duì)象都是不同的?；诖?，高校要構(gòu)建高質(zhì)量的育人體系，必須促進(jìn)高校黨建與思政教育工作實(shí)現(xiàn)深度融合。但是，基于兩者之間顯著的差異性，目前，很多高校黨建工作與思政教育的融合工作都停留在較淺的層次，兩者之間具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，沒(méi)有充分聯(lián)系、結(jié)合起來(lái)。例如，思想課堂中并沒(méi)有加強(qiáng)黨建工作教育，也沒(méi)有將黨建作為思政教育的重要內(nèi)容。這便使得教育過(guò)程不夠連貫，思政教育與黨建工作存在較強(qiáng)的割裂性?；谶@一現(xiàn)狀，大部分大學(xué)生對(duì)于黨建工作缺乏深入的了解，往往只知其然不知其所以然，更對(duì)黨建工作的重要性缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生的思想素質(zhì)難以得到有效提高。另外，高校思政教育與大學(xué)生的日常生活脫節(jié)，這就使得高校黨建工作與思政教育的融合產(chǎn)生了較強(qiáng)的時(shí)滯性，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙了黨建與思政教育協(xié)同育人工作的深度融合。

三、未來(lái)高校黨建與思政教育融合的組織育人體系建設(shè)思路

（一）擴(kuò)大黨建育人方式的廣度

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建全校師生共同參與的以立德樹(shù)人為中心的“三圈三聯(lián)動(dòng)三融合”，促進(jìn)黨建與育人有機(jī)結(jié)合。1. 建好“三圈”。內(nèi)圈聚焦第一課堂育人主渠道，以黨的奮斗目標(biāo)進(jìn)行理想教育、以黨的宗旨進(jìn)行道德教育、以黨的歷史進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、以黨的原則和紀(jì)律進(jìn)行遵紀(jì)守法教育、以黨的路線方針進(jìn)行國(guó)情教育和形勢(shì)教育、以黨的作風(fēng)進(jìn)行修養(yǎng)教育;中圈聚焦校內(nèi)素質(zhì)教育第二課堂，搭建豐富多彩的黨團(tuán)活動(dòng)等實(shí)踐育人平臺(tái);外圈聚焦社會(huì)育人大課堂，通過(guò)志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)、企業(yè)實(shí)踐、重走長(zhǎng)征路等校外活動(dòng)，培育學(xué)生了解、服務(wù)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。2. 推動(dòng)“三聯(lián)動(dòng)”。以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，整合多元育人資源，通過(guò)黨政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)社團(tuán)，專業(yè)教師上黨課、“教授紅講堂”，思政教師擔(dān)任紅色導(dǎo)師、人生導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“紅色經(jīng)典研習(xí)”“紅色基因傳承”，管理服務(wù)人員開(kāi)展“六比三創(chuàng)”活動(dòng)，將黨建育人元素融入課堂教育教學(xué)、滲透到校園文化活動(dòng)、延伸拓展到校外生活，推動(dòng)一、二、三課堂環(huán)環(huán)緊扣、相互促動(dòng)。3. 促進(jìn)“三融合”。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與人才培養(yǎng)全過(guò)程相融合，打好育人“底色”;將思政課程與課程思政相融合，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行，增強(qiáng)育人“紅色”特征;將職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合，把職業(yè)精神的培養(yǎng)融入大學(xué)生各種職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中，為人生“添色”。[7]

（二）提高黨建育人要求的精度

學(xué)校以開(kāi)展新時(shí)代高校黨建“雙創(chuàng)”工作為契機(jī)，嚴(yán)把入黨關(guān)口，發(fā)揮優(yōu)秀青年學(xué)生黨員的榜樣示范和朋輩作用，吸引青年學(xué)生向黨組織靠攏。1. 夯實(shí)基層基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“制度全覆蓋、運(yùn)行全流程、過(guò)程全標(biāo)準(zhǔn)、考核全方位”的黨建標(biāo)準(zhǔn)化體系，建立“目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（職責(zé)）、管理標(biāo)準(zhǔn)（流程）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（考核）”三位一體的“目標(biāo)管理—過(guò)程管控—效果測(cè)評(píng)—診斷改進(jìn)”機(jī)制，實(shí)施黨支部整體提升工程，擴(kuò)量先進(jìn)支部、提升中間支部、整頓后進(jìn)支部，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。2. 扎實(shí)發(fā)展黨員工作。強(qiáng)化政治引領(lǐng)，從新生入學(xué)抓起，上好“第一課”。進(jìn)一步優(yōu)化入黨程序，抓實(shí)抓細(xì)高中、大學(xué)?？?、大學(xué)本科階段入黨申請(qǐng)人、積極分子接續(xù)培養(yǎng)教育工作，通過(guò)精準(zhǔn)探尋各階段相關(guān)觀測(cè)點(diǎn)，將思想入黨要求細(xì)化，采用定性與定量相結(jié)合的方式綜合評(píng)價(jià)培養(yǎng)對(duì)象，嚴(yán)把“入口關(guān)”。3. 加強(qiáng)黨建帶團(tuán)建。通過(guò)全周期規(guī)劃、制訂“紅色成長(zhǎng)計(jì)劃”，全過(guò)程體驗(yàn)、搭建“紅色鍛煉平臺(tái)”，全方位塑造、推出“紅色培養(yǎng)工程”等途徑，利用紅色資源，組織開(kāi)展豐富多彩的“浸潤(rùn)式”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受黨的光輝歷程、優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)教育。[8]

（三）拓展黨建育人內(nèi)容的深度

通過(guò)“黨員走到哪里，黨支部就建到哪里”的方式拓展校企合作育人深度，實(shí)現(xiàn)黨建覆蓋無(wú)盲區(qū)、培養(yǎng)考察不中斷。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，在已有校內(nèi)入黨聯(lián)系人的前提下，由企業(yè)黨組織指定黨員作為聯(lián)系人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、工作。通過(guò)“雙導(dǎo)師”，確保學(xué)生黨員、積極分子在實(shí)習(xí)期間定期提交思想?yún)R報(bào)，參與黨支部集體學(xué)習(xí)與組織生活，及時(shí)了解思想變化并掌握各方面情況。通過(guò)建立聯(lián)合黨支部，對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行“雙考察”，將企業(yè)有關(guān)結(jié)論作為學(xué)生黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正、考核的重要依據(jù)，使結(jié)果更加客觀公正全面。建立教育資源和實(shí)踐育人“雙平臺(tái)”，將職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合延伸到企業(yè)，融入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程，突出學(xué)生黨員、積極分子的綜合素質(zhì)提升與綜合能力鍛煉，特別是其思想政治覺(jué)悟、工匠精神培育、責(zé)任意識(shí)等綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生黨員、積極分子在各方面起到先鋒模范帶頭作用。[9]

（四）提高黨建育人方式的創(chuàng)新度

在新媒體時(shí)代，高校黨建工作的開(kāi)展與思政教育融合模式的形成必然離不開(kāi)信息技術(shù)作為保障。所以首先，學(xué)校需要加強(qiáng)官網(wǎng)建設(shè)，打造黨建工作和思政教育內(nèi)容的相關(guān)信息欄，有助于幫助教師和學(xué)生更為方便地查閱相關(guān)信息內(nèi)容，同時(shí)也可以在網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中分享一些優(yōu)秀的實(shí)踐案例，有助于提高學(xué)生對(duì)于黨建與思政教育工作的積極性。其次，要?jiǎng)?chuàng)新政治理論教學(xué)的方式方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式并不利于學(xué)生接受，所以可以嘗試推廣學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App，定期開(kāi)展專題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在課下也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織師生進(jìn)行心得交流與分享。[10]最后，可以嘗試借助微信公眾平臺(tái)、微博平臺(tái)等，對(duì)新形勢(shì)下高校思想政治教育工作的開(kāi)展意見(jiàn)進(jìn)行宣傳，也可以解讀政策性文件的精神，重點(diǎn)幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的校園文化環(huán)境與氛圍，更加有利于開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，形成正確的價(jià)值觀念，樹(shù)立崇高理想，深化愛(ài)國(guó)主義精神，為切實(shí)提高學(xué)生的黨性修養(yǎng)做出更多的努力。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段高校黨建工作的開(kāi)展以及其與思政教育協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前高校教育工作、政治工作開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)。并且，高校黨建工作以及思政教育過(guò)程中協(xié)同育人的發(fā)展模式要求未來(lái)應(yīng)更加注重對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的培育，這也將直接關(guān)系到高校教育的整體質(zhì)量，為促進(jìn)高校思政教育工作的全面開(kāi)展與推進(jìn)奠定基礎(chǔ)、提供保障。

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（薦稿人：關(guān)慧良，遼寧師范大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

作者簡(jiǎn)介：馬明菲（1991—），女，碩士，遼寧師范大學(xué)本科生輔導(dǎo)員，講師，研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。