初中生物教學(xué)中生活化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中生物知識(shí)的重要構(gòu)成，是探究生物知識(shí)的重要手段，尤其是生活化實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情與學(xué)習(xí)欲望，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.初中生物教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)與挖掘生活中的生物知識(shí)，通過生活化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)等，使學(xué)生親歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、能力的提升，最終順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

關(guān)鍵詞：生活化實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用；初中生物

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）08-0143-03

收稿日期：2024-12-15

作者簡(jiǎn)介：笪春梅，本科，一級(jí)教師，從事初中生物教學(xué)研究.

生物知識(shí)多數(shù)來源于人們對(duì)生活中生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的深入探究[1].生活化實(shí)驗(yàn)正是基于生物與生活的關(guān)系，運(yùn)用生活中常見的事物或圍繞生活中的一些現(xiàn)象而開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)，既有助于對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的鞏固，又能促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成從生物視角出發(fā)，運(yùn)用生物知識(shí)發(fā)現(xiàn)、解決生活問題的意識(shí)與習(xí)慣，并從中受益.

1設(shè)計(jì)：明確目標(biāo)，把握細(xì)節(jié)

每一項(xiàng)生物實(shí)驗(yàn)都指向明確的目標(biāo).目標(biāo)是生物實(shí)驗(yàn)實(shí)施的主要推動(dòng)因素，是衡量實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到預(yù)期的重要評(píng)定指標(biāo)，生活化實(shí)驗(yàn)也不例外[2].設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，應(yīng)兼顧教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定，使學(xué)生明白為什么而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)達(dá)到何種程度才算完成任務(wù).當(dāng)然，生活化實(shí)驗(yàn)有著其自身的特點(diǎn)，或是所用的實(shí)驗(yàn)器材來源于生活，或是實(shí)驗(yàn)問題提煉于生活，因此，目標(biāo)的確定應(yīng)注重與生活有機(jī)融合，給學(xué)生帶來親切感，體現(xiàn)趣味性，提高完成生活化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在動(dòng)力.生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮可能給實(shí)施結(jié)果帶來影響的因素，把握設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)材料是否容易獲取、實(shí)驗(yàn)原理是否符合學(xué)生認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)難度是否適中等均應(yīng)進(jìn)行綜合考量，更好地滿足學(xué)生的預(yù)期，提升學(xué)生的生活化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn).

“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”不僅是人類研究的重要課題，也是初中生物的重要教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)中，為提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的初中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，圍繞生活中常見的生活垃圾——廢舊電池，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，研究其給綠色植物生長(zhǎng)帶來的影響.教師還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作與探究，并分析、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維、探究實(shí)踐以及態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作真實(shí)落地.生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)需明確以下內(nèi)容.

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過研究廢舊電池浸出液給植物幼苗生長(zhǎng)帶來的影響，夯實(shí)學(xué)生所學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到廢舊電池的危害，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成自覺、正確處理生活垃圾的良好習(xí)慣.

（2）實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)：綠色植物較多，為凸顯環(huán)境污染的嚴(yán)重性以及取材的便捷性，可以選擇大豆幼苗；結(jié)合初中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，應(yīng)注重提供充分的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)材料，減少實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的偶然誤差，提高實(shí)驗(yàn)說服力.

（3）實(shí)施框架：研究廢舊電池浸出液給植物幼苗生長(zhǎng)帶來的影響實(shí)驗(yàn)的實(shí)施框架，如圖1所示.

2實(shí)施：合理組織，規(guī)范要求

應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)開展初中生物教學(xué)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體.教師通過實(shí)驗(yàn)的合理組織，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)環(huán)節(jié)、做法加以規(guī)范，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到生活化實(shí)驗(yàn)之中.根據(jù)生活化實(shí)驗(yàn)難度，采用單人、小組的方式進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)的組織.為保證生活化實(shí)驗(yàn)的有序推進(jìn)，獲得更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范，包括：要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)的操作，包括且不限于設(shè)置合理的對(duì)照，遵循單一變量原則對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行處理；如為小組實(shí)驗(yàn)，要求各小組成員合理分工，有序協(xié)作；在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)器材操作規(guī)范進(jìn)行.

上述“研究廢舊電池浸出液給大豆幼苗生長(zhǎng)帶來的影響”生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，時(shí)間跨度為一周，難度中等，要求學(xué)生采用小組合作的方式完成實(shí)驗(yàn)，各小組由4位成員構(gòu)成.同時(shí)，在給學(xué)生布置生活化實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，預(yù)留空白時(shí)間，要求學(xué)生從整體上分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)施.針對(duì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在思考以下問題的基礎(chǔ)上書寫實(shí)驗(yàn)步驟，并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作.

（1）選取大豆幼苗時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（2）怎樣制作廢舊電池浸出液？如何設(shè)置對(duì)照？（3）如何設(shè)定衡量廢舊電池浸出液給大豆幼苗產(chǎn)生影響的指標(biāo)？（4）實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意記錄哪些參數(shù)？

依據(jù)單一變量原則，選取大豆幼苗應(yīng)注重每組大豆幼苗的長(zhǎng)勢(shì)情況保持相同.為減少偶然誤差，每組選取10株幼苗.廢舊電池浸出液可以將廢舊電池破碎使用無污染的河水浸泡獲得.生活化實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)照尤為重要，可以給不同小組的大豆幼苗定期噴灑不同濃度的廢舊電池浸出液，對(duì)照組噴灑等量的無污染的河水.實(shí)驗(yàn)過程中，大豆幼苗受到不同程度的污染，生長(zhǎng)速度會(huì)出現(xiàn)差異，因此，可將定期測(cè)量的大豆幼苗的植株高度作為衡量廢舊電池浸出液對(duì)大豆幼苗產(chǎn)生影響的指標(biāo)，這就要求實(shí)驗(yàn)的過程中做好各組大豆幼苗的植株高度數(shù)據(jù)的記錄.

實(shí)驗(yàn)過程中，各小組的4個(gè)成員可分別負(fù)責(zé)大豆幼苗的移栽、廢舊電池浸出液的制取、廢舊電池浸出液的噴灑、大豆幼苗植株高度的測(cè)量以及數(shù)據(jù)的記錄.實(shí)驗(yàn)操作的過程中，要求各小組成員之間相互幫助與監(jiān)督，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤操作，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程正確、規(guī)范.

3引導(dǎo)：積極跟蹤，重視啟發(fā)

運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初中生物教學(xué)，待布置完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否存在明顯的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度是否按照預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行，并給予學(xué)生針對(duì)性的監(jiān)督.考慮到不同小組學(xué)生的綜合能力可能存在一定差異，教師應(yīng)通過與學(xué)生溝通的方式加以了解，并給予針對(duì)性啟發(fā).如部分小組制取廢舊電池浸出液時(shí)不知道如何控制濃度，教師可以指引其取不同體積的無污染河水浸泡解決.在該生活化實(shí)驗(yàn)中，可以以5個(gè)花盆的大豆幼苗為研究對(duì)象，分別將廢舊電池破碎后的內(nèi)溶物加入100 mL、200 mL、300 mL、500 mL的無污染河水中，如此獲得的廢舊電池浸出液濃度會(huì)依次降低.為方便記錄，分別編號(hào)A、B、C、D，對(duì)照組為無污染的河水編號(hào)為E.另外，為方便對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，直觀分析出電池浸出液給大豆幼苗成長(zhǎng)帶來的影響，可以指引學(xué)生制作表格，如表1所示，依托表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄、分析.

實(shí)驗(yàn)過程中，為排除其他因素干擾，除噴灑廢舊電池浸出液、無污染河水外，還應(yīng)控制其他變量.如提出問題：實(shí)驗(yàn)過程中將大豆幼苗放置在哪個(gè)環(huán)境中比較好？該生活化實(shí)驗(yàn)研究的是廢舊電池浸出液對(duì)大豆幼苗自然生長(zhǎng)狀態(tài)下的影響，因此，應(yīng)將大豆幼苗放在教室外，接受充足的光照，確保大豆幼苗能夠進(jìn)行正常的光合作用.

4評(píng)價(jià)：優(yōu)化方式，明確指標(biāo)

應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)開展初中生物教學(xué)，評(píng)價(jià)是不能忽略的重要環(huán)節(jié).一方面，評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的充分掌握，發(fā)現(xiàn)與糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題；另一方面，通過評(píng)價(jià)可以從側(cè)面了解初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，給教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)改進(jìn)提供真實(shí)的參考.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，由教師單一評(píng)價(jià)改為多元評(píng)價(jià)，將學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)納入評(píng)價(jià)活動(dòng)中，從不同側(cè)面獲取評(píng)價(jià)信息，保證評(píng)價(jià)視角的全面性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的精準(zhǔn)性.同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重考慮實(shí)驗(yàn)過程，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，盡可能捕捉學(xué)生的表現(xiàn)與不足.在評(píng)價(jià)的過程中，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)尤為重要，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表，推動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的順利完成.

針對(duì)“研究廢舊電池浸出液給大豆幼苗生長(zhǎng)帶來的影響”這一生活化實(shí)驗(yàn)，教師可以明確以下評(píng)價(jià)指標(biāo).

（1）知識(shí)層面：①對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度；②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的熟練程度；③是否遵循生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原則；④對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作是否正確、合理；⑤實(shí)驗(yàn)過程中是否注重對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù).

（2）能力層面：①是否考慮到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，并采取措施保證質(zhì)量；②是否順利解決實(shí)驗(yàn)中的問題；③整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；④是否認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；⑤獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否科學(xué)、正確.

（3）核心素養(yǎng)層面：①是否實(shí)事求是，使用科學(xué)方法；②是否在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)順利解決問題，完成實(shí)驗(yàn)；③實(shí)驗(yàn)過程中態(tài)度是否積極，敢于擔(dān)當(dāng)；④是否對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自然環(huán)境和人類生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)與理解；⑤實(shí)驗(yàn)過程中是否有創(chuàng)新性想法，并積極付諸實(shí)踐.

教師圍繞以上指標(biāo)對(duì)各小組在生活化實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果匯總后，給出評(píng)語(yǔ).給出評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感，既要指出不足，又要看到每個(gè)小組的閃光點(diǎn)以及可以借鑒的地方，讓每個(gè)小組都能夠從生活化實(shí)驗(yàn)中獲得成就感.

5結(jié)束語(yǔ)

總之，生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)芾镏R(shí)與學(xué)生之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.教學(xué)中，教師應(yīng)提高生活化實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用，給教學(xué)活動(dòng)增添光彩.本文探討的“研究廢舊電池浸出液給大豆幼苗生長(zhǎng)帶來的影響”中的廢舊電池、大豆幼苗等實(shí)驗(yàn)材料均來源于生活.通過給學(xué)生預(yù)留主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，獲得的良好的教學(xué)效果，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展上獲得了良好效果，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

［1］ 梁艷.生活化理念下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2024（21）：49-51.

[2] 杜肇方.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生物學(xué)生活化教學(xué)研究[J].新課程研究，2024（14）：69-71.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］