巧借熱點時事 蘊育高階思維

摘 要 隨著“三新”改革的不斷推進，如何有效培養學生的語文核心素養成為相關專家學者和廣大一線教師的關注重點。熱點時事具有時效性、真實性和廣泛的社會關注度，是高中議論文寫作中不可或缺的重要資源，一定程度上能夠有效培養學生的獨立思考能力、創新能力和批判性思維能力，指向學生高階思維的發展，從而有效落實“思維發展與提升”核心素養。基于此，從辯證思維、角色思維、人本思維角度出發，探討熱點時事素材如何與議論文的論點、論據和論證過程有機結合的應用策略，能夠為高中議論文寫作教學提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞 熱點時事 高階思維 議論文寫作 教學策略

隨著“三新”改革的深入實施，如何有效培養學生的語文核心素養，成為教育工作者關注的焦點。語文核心素養不僅涵蓋了對語言文字的掌握與運用，更要求學生在思維層面達到一定的深度和廣度，以適應未來社會發展的需要。議論文寫作能夠有效培養學生思維能力，學生通過議論文寫作能夠有效鍛煉自己的思維能力和表達能力，有效蘊育高階思維。熱點時事作為社會發展的重要反映，具有時效性、真實性和廣泛的社會關注度，是高中議論文寫作中不可或缺的重要資源。借助熱點時事進行議論文寫作，不僅可以為學生提供豐富的寫作素材，還可以為他們提供思考社會、理解世界的窗口，在引導學生關注社會現實的同時，能培養學生獨立思考能力、創新能力和批判性思維能力。熱點時事的多樣性和復雜性也為議論文的論點、論據和論證過程提供了更多的可能性，有助于學生深入分析問題、獨立思考、形成獨特見解，在寫作中促進其高階思維的發展。

一、當前高中議論文寫作的現實困境

1.學習興致缺失，難以激發寫作動力

當前高中學生在議論文寫作中存在學習興趣不高的現象，對抽象的議論文主題缺乏興趣，缺乏寫作動力。這主要是因為傳統的議論文寫作教學方式較為單一，缺乏新意，難以激發學生的學習興趣。學生自身也往往將其視為一項枯燥乏味的任務，在寫作過程中缺乏主動性和創造性，難以形成有效的學習動力。同時，學生往往缺乏對社會問題的關注和理解，寫作時難以找到合適的話題和切入點。

2.思維能力受限，文章缺乏廣度深度

高中議論文寫作要求學生具備較高的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維、創新思維等。在實際教學中發現，由于缺乏系統的思維訓練，學生在寫作時往往只停留在表面，難以深入挖掘問題的本質，具體寫作表現為邏輯不清、觀點單一、論證不夠充分等，導致文章缺乏廣度和深度。

3.注重技巧傳授，寫作訓練略顯不足

在傳統的議論文寫作教學中，教師往往過于注重技巧的傳授，而實際寫作訓練的時間與機會較少，忽視了對學生實際寫作能力的培養。學生雖然掌握了一些寫作技巧，但在實際寫作中卻難以靈活運用。同時，由于訓練不足，學生的寫作水平難以得到真正的提高，導致學生在面對實際寫作任務時，難以運用所學知識進行有效分析和解決論證問題、明晰論證觀點。

二、熱點時事素材應用于高中議論文寫作的價值分析

在高中議論文寫作教學中，熱點時事素材的巧妙運用不僅能夠豐富教學內容，還能有效激發學生的寫作興趣，鍛煉其思考能力，進而培育其高階思維。

1.激發學習興趣，增加學習動力

傳統的議論文寫作教學往往側重于理論知識的傳授和范文的模仿，缺乏新鮮感和時代感，難以引起學生的共鳴和興趣。熱點時事素材具有時效性、真實性和廣泛的社會關注度，比較貼近學生的生活實際，能夠迅速吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。通過選取與學生生活密切相關的熱點話題作為寫作素材，學生可以更直觀地了解社會現象，了解時事動態，感受時代的脈搏，從而產生強烈的寫作欲望和表達沖動，激發學習興趣和寫作熱情。同時，熱點時事素材的引入能讓學生感受到語文學習的實際應用價值，增強其學習動力，提高學生議論文寫作的參與度。

2.鍛煉思考能力，優化邏輯意識

熱點時事素材往往涉及復雜的社會問題和深刻的哲學思考，在運用熱點時事素材進行議論文寫作時，需要學生運用已有的知識，具備一定的思考能力和邏輯意識。學生不僅要能分析和理解問題所在，還要深入思考和總結，針對熱點時事素材進行觀點的提煉、論據的篩選和論證的構建。在此過程中運用多種思維方式，發揮獨立思考能力、創新能力和批判性思維能力，對熱點時事進行深入剖析和思考，從而形成獨特的見解。通過不斷的練習和反思，學生將逐漸形成清晰、嚴謹的思維習慣，從而有效提高寫作能力。

3.培育創新能力，增強深刻認知

熱點時事素材的引入不僅能為學生提供豐富的寫作素材和靈感來源，還能激發學生的創新意識和創新能力。在分析和論述熱點時事的過程中，學生要運用所學知識進行獨立思考和理性分析，從而提出個性化的觀點和見解。對這些素材的深入探究和分析能夠培養學生創新思維，拓展其視野，使其敢于挑戰傳統觀念和既定規則，形成獨特的認知體系和價值觀念。同時，通過對熱點時事的深入剖析和思考，學生能增強對社會生活的深度理解與思考，更深刻地認識社會現象和問題，形成自己的獨特見解。

熱點時事素材應用于高中議論文寫作具有顯著的價值和意義，教師應在議論文寫作教學中積極引入熱點時事素材，為學生提供更豐富和多元的寫作資源，促進學生思維核心素養的全面提升。

三、巧借熱點時事蘊育高階思維的教學策略

為了充分發揮熱點時事素材在議論文寫作中的價值，教師要采取有效的教學策略，幫助學生提升高階思維能力。

1.發展辯證思維：一分為二看問題，堅持一面不折中

在議論文寫作中，學生要運用辯證思維對熱點時事素材進行全面、客觀的分析。教師應引導學生一分為二地看問題，既要看到問題的正面也要看到問題的反面，全面、客觀地認識社會問題和現象，避免片面性和極端化。同時，教師要鼓勵學生從多個角度和層面思考問題，然后選定一個自認為最合適的立意，堅持自己的立場和觀點，不折中、不妥協，形成自己獨特的見解和觀點。教師可以組織辯論、討論等活動，激發學生的思維活力，提高其辯證思辨能力。以“AI技術復活親人”的熱點時事為例。

音樂人包小柏因思念去世的愛女心切，利用AI技術，使女兒在數字世界“復活”。不僅可以唱歌，還能對話。原本天人永隔的親人，通過數字實現互動，場面十分感人。

對此，學生固然要看到這件事背后的積極意義：制作AI數字生命，無疑緩解了生者生離死別的痛苦，一定程度上體現出“科技改變生活”“科技造福人類”。但更要辯證看待這件事：科技是把雙刃劍，AI技術不能模糊生死邊界，其背后所包含的科技隱患、倫理道德問題值得深思。應該要正視AI技術能給予人類什么樣的積極幫助，要懂得適度使用。人死不能復生，只有調整好自己的心態，積極面對接下來的現實與人生，才是對亡者最好的慰藉。在進行分析論證時，學生一定要堅定自己的立場觀點，不能“各打五十大板”“平均用力”，要抓住最佳切口，闡述論點。

2.堅守角色思維：立足寫作身份，適當發散聯想

在議論文寫作中，學生要明確自己的寫作身份和立場，據此進行深入思考，最終圍繞這一身份和立場進行論證和闡述。教師應引導學生堅守角色思維，不同的寫作身份需要不同的思考方式和表達風格，學生應根據寫作要求選擇合適的身份，有針對性地聯想思考，從而更好地融入寫作情境，提高文章的真實性和說服力。同時，教師要鼓勵學生適當發散聯想，將熱點時事素材與自己的生活經驗、知識儲備以及情感體驗相結合，形成豐富多彩的論證內容，使文章更真實生動，引發讀者的共鳴。

以2015年全國新課標I卷的作文題為例。作文材料講述了女大學生小陳舉報父親開高速打電話，引發了社會熱議，繼而要求考生以“明華”為角色身份給相關方寫一封信。在這道高考題中，首先明確了寫作身份，就是以一個旁觀者的學生身份，去給小陳、小陳父親、警察或者網友等相關方寫信，因此在語言組織和表達上要注意分寸，務必以學生的口吻敘述，語氣不要過于激烈，要誠懇適切，把握好應有的思考方式和表達風格。學生在確認寫作身份的同時，更要選擇好收信者的身份，進行發散聯想，思考自己的寫信意圖，思考對方如若收到自己的信會是什么樣的反應和態度，是否能起到自己所預設的寫信效果等。例如，選擇小陳為收信對象，考生就要站在同學（同輩）角度，對她注重法理的表現點贊；面對小陳父親，則要站在晚輩角度，態度謙遜，語氣懇切，要讓其理解小陳，并告知其遵守法理的必要性；面對警察，則最好用一個建議者的身份去行文……綜合來說，在寫作過程中，學生要明確自己的寫作身份和角色定位。根據不同的身份和角色，結合自身體會，選擇不同的視角和觀點進行分析和論述，從而更有效地豐富文章的內容和深度。

3.保持人本思維：堅持價值判斷，主張情理兼容

在議論文寫作中，學生要運用人本思維對熱點時事素材進行價值判斷和情感表達。社會問題和現象往往涉及人的利益和情感，學生應具備人文關懷意識，關注人的發展和幸福。教師應引導學生在分析和討論熱點時事素材時，堅持正確的價值判斷，尊重事實、尊重人性、尊重法律，鼓勵學生關注社會現象背后的深層次問題，如人性、道德、倫理等，形成具有人文關懷的論述文章。同時，在議論文寫作中，學生應在文章中體現情理兼容的思想，使文章既有底線，也有溫度，從而具備說服力和感染力。以“發瘋文學爆火”的熱點時事為例。

“放下個人素質，享受缺德人生。與其內耗自己，不如對外發瘋。”這便是發瘋文學。發瘋文學是一種極度夸張、無序、情感飽滿的文字句式，現如今似乎成了大家面對紛繁世界的抗爭武器，禮貌性回復的同時又暗戳戳維護了自己的權益，因而在年輕人中流行。

面對該熱點事件，教師首先要引導學生思考“發瘋文學”誕生背后的原因和本質問題。人們在“發瘋”的語境下，可以盡情發泄自己不滿、無奈、郁悶等負面情緒，是人們主動放松身心、降低現實焦慮的舉措。面對不公時，“發瘋”可以讓他人望而卻步，從而維護自身利益；在情緒低落時，“發瘋”可以讓自己心情舒暢，寬慰自我。學生要明白，“發瘋文學”大多數情況下是可控的，是年輕人為了身心愉悅，主動選擇為之的疏導情緒的辦法。“發瘋”并未失去理智，而是在短暫的狂歡下追求后續長期的情緒穩定。因此，不要把“發瘋文學”視作洪水猛獸，人們在短暫“發瘋”之后，依然還會在人生的道路上闊步前行。在明確了自己的價值判斷后，合理分析和敘述，學生自然就能寫出具有理性思考和情感溫度的文章。

巧借熱點時事素材，可以在思維核心素養的框架下有效激發學生的學習興趣和動力，鍛煉其思考能力，優化其邏輯意識，并培育其創新能力。在教學過程中，教師要注重發展學生的辯證思維，堅守角色思維，保持人本思維，最終幫助學生逐步形成高階思維能力，提高議論文寫作的水平和質量。