指向核心素養的初中生物跨學科實踐活動的表現性評價的設計和應用

摘要：隨著教育改革的深入推進，核心素養的培養成為教育的重要目標。初中生物跨學科實踐活動能夠有效整合多學科知識，提升學生綜合素養。而表現性評價作為一種科學的評價方式，在跨學科實踐活動中具有重要意義。本文探討了指向核心素養的初中生物跨學科實踐活動表現性評價的設計原則，詳細闡述了評價的設計過程，并分析了其在教學中的應用策略，旨在為初中生物教學提供有益參考，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：初中生物" 跨學科實踐活動" 核心素養" 表現性評價

引言：在素質教育背景下，培養學生的核心素養成為教育的關鍵任務。初中生物課程不僅要傳授生物學知識，更要注重培養學生的探究能力、思維品質和社會責任等核心素養。跨學科實踐活動打破了學科界限，將生物與其他學科知識有機融合，為學生提供了更廣闊的學習和實踐空間。表現性評價能夠對學生在跨學科實踐活動中的真實表現進行全面、深入的評估，有助于了解學生核心素養的發展情況，為教學改進和學生成長提供有力支持。

一、指向核心素養的初中生物跨學科實踐活動表現性評價的設計原則

（1）以核心素養為導向。表現性評價的設計應緊密圍繞生物學科核心素養，包括生命觀念、科學思維、探究實踐和社會責任等方面。通過評價內容和指標的設定，引導學生在跨學科實踐活動中發展這些核心素養。

（2）體現跨學科性。評價要充分體現生物跨學科實踐活動的特點，關注學生在整合多學科知識解決問題方面的能力。例如，在評價學生對生態系統的研究時，不僅要考察生物學知識，還要考慮學生運用數學知識進行數據統計和分析，以及運用地理知識理解生態系統的分布和特點等方面的表現。

（3）注重過程與結果相結合。除了關注學生在實踐活動中的最終成果，更要重視學生參與活動的過程。評價應涵蓋學生的問題提出、方案設計、實驗操作、數據收集與分析、團隊協作等各個環節，全面反映學生的學習和發展情況。

（4）具有可操作性。評價指標和方法應具體、明確，易于教師實施和學生理解。同時，評價工具應簡單易行，能夠在實際教學中有效應用，避免過于復雜的評價流程影響教學效果。

二、指向核心素養的初中生物跨學科實踐活動表現性評價的設計

（1）確定評價目標。根據生物跨學科實踐活動的教學目標和核心素養要求，明確評價的具體目標。例如，在“校園植物多樣性調查”實踐活動中，評價目標可以設定為考察學生對植物分類知識的掌握、運用科學方法進行調查的能力、團隊合作精神以及對生物多樣性保護的認識等。

（2）選擇評價內容。依據評價目標，選擇與跨學科實踐活動相關的具體內容進行評價。內容可以包括學生的知識應用、技能操作、思維能力、情感態度等方面。如在上述“校園植物多樣性調查”活動中，評價內容可以包括學生對植物形態特征的觀察和描述、植物標本的制作、調查報告的撰寫、在小組討論中的表現以及對保護校園植物多樣性的態度等。

（3）制定評價指標。將評價內容細化為具體的評價指標，并為每個指標設定不同的水平等級。例如，對于“調查報告的撰寫”這一評價內容，可以設定以下評價指標：內容完整性（包括植物種類、分布、數量等信息的詳細程度）、數據準確性（數據記錄和分析的準確程度）、邏輯條理性（報告結構的合理性和論述的邏輯性）、語言表達（文字表達的清晰、準確和流暢程度）等。每個指標可以分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，明確各等級的具體表現標準。

（4）選擇評價方法。根據評價內容和指標，選擇合適的評價方法。常用的表現性評價方法包括觀察法、作品分析法、訪談法、自我評價法和同伴評價法等。在“校園植物多樣性調查”活動中，可以通過觀察學生在調查過程中的表現，分析學生的調查報告、植物標本等作品，與學生進行訪談了解他們的思考過程和收獲，同時讓學生進行自我評價和同伴評價，全面了解學生的表現。

三、指向核心素養的初中生物跨學科實踐活動表現性評價的應用

（1）在教學過程中及時反饋。在跨學科實踐活動過程中，教師應根據評價指標和方法及時對學生的表現進行評價，并給予反饋。通過反饋，讓學生了解自己的優點和不足，明確努力的方向。例如，當發現學生在植物標本制作過程中存在操作不規范的問題時，教師應及時指出并給予指導，幫助學生改進。

（2）促進學生的自我反思與改進。引導學生進行自我評價和同伴評價，讓學生在評價過程中學會自我反思。學生通過對自己和同伴的表現進行分析和評價，能夠發現自己的問題，學習他人的長處，從而不斷改進自己的學習和實踐行為。例如，在小組討論結束后，讓學生對自己在討論中的發言和表現進行評價，同時對小組其他成員的表現提出意見和建議。

（3）為教學改進提供依據。教師通過對學生表現性評價結果的分析，能夠了解教學目標的達成情況，發現教學過程中存在的問題。根據評價結果，教師可以調整教學策略和方法，優化教學內容和活動設計，提高教學質量。例如，如果發現學生在數據分析方面存在困難，教師可以在后續教學中增加相關的數學知識和技能的教學，幫助學生提高數據分析能力。

（4）激勵學生的學習積極性。合理的表現性評價能夠激勵學生積極參與跨學科實踐活動，提高學習興趣和動力。教師應及時肯定學生的優秀表現和進步，給予適當的獎勵和表揚。同時，對于表現不夠理想的學生，要給予鼓勵和支持，幫助他們樹立信心，激發他們的學習積極性。

結論：指向核心素養的初中生物跨學科實踐活動表現性評價的設計和應用，對于促進學生核心素養的發展具有重要意義。通過科學合理的評價設計，能夠全面、準確地評估學生在跨學科實踐活動中的表現，為教學提供有價值的反饋信息。在應用過程中，充分發揮表現性評價的作用，能夠激發學生的學習積極性，促進學生的自我反思和改進，提高教學質量。因此，初中生物教師應重視表現性評價的設計和應用，不斷探索和完善評價方法和策略，以更好地實現生物教學的目標，培養具有綜合素養的新時代人才。