紅色校史文化在新時代大學生思想政治教育中的價值及路徑研究

摘要：面對新時代下大學生思想政治教育需求的不斷變化，紅色校史文化的育人功能正逐漸顯現出新的潛力。本文圍繞紅色校史文化的革命精神傳承性和育人功能教育性這兩大特點，深入剖析其在鞏固大學生的信仰追求、培養愛國情感，以及推動學生全面成長進程中的重要作用。基于問題導向，提出構建立體化資源庫、融入課堂教學、創新傳播形式以及開展主題活動等具體實施路徑，旨在為學校更有效地運用紅色校史文化在思想政治教育中提供實踐參考。

關鍵詞：紅色校史文化；新時代；大學生思想政治教育；路徑研究

引言

紅色校史文化是我國教育體系中獨特的精神遺產，不僅記錄了這些學校在革命斗爭時期的光輝歷程，同時也展現了在當代繼承和發揚革命傳統的責任與擔當。在當代大學生的思想政治教育過程中，紅色校史文化有助于培養理想信念，還能夠強化學生的家國情懷和文化認同。盡管如此，當前的高校思想政治工作中還存在理想信念教育不足、與時代需求銜接不緊密等問題，如何更有效地發揮紅色歷史傳統的教育作用，是一個迫切需要解答的問題。本文從紅色校史文化的獨特特點出發，分析其在新時代思想政治教育中的多方面價值，并提出針對性的實施路徑，推動了紅色校史文化在新時代大學生思想政治教育中的深度融合。

一、紅色校史文化的特點

（一）革命精神的傳承性

紅色校史文化深刻體現了革命火種的延續，記錄著學校在革命斗爭中的杰出貢獻與光輝歷程。許多學校的校史銘記著師生群體在新中國建設過程中的英勇斗爭和動人心弦的事跡。這些事跡彰顯了師生對國家的深厚情感、頑強拼搏的精神風貌和對民族未來執著追求的堅定信念。革命的火種傳遞，不止停留在文字記載或石碑雕塑，更是通過生動的事跡敘述、歷史陳列和互動教學活動，滲透進學生的思想行為中[1]。比如，在醫學學校的“校史紀念日”上，學生通過重現歷史情景、發表紅色主題演講等方式，追憶革命先輩的崢嶸歲月。這種體驗式教學不僅讓學生領略到歷史的厚重感，更讓革命精神深深植根于學生的心靈。校史文化的推廣使得革命精神滲透校園各個角落，成為培養新時代學生理想信念和家國情懷的關鍵基石。

（二）育人功能的教育性

紅色校史文化以其獨特的思想政治教育性，成為培養青年學生正確價值觀的重要支撐。校史中記錄著革命故事和英雄人物，為學生們提供了寶貴的精神食糧。例如，舉辦“校史故事分享會”，鼓勵學生講述從校史中獲得的啟示，進而深入領會愛國主義的深遠意義。這種方式使學生不僅是教育的參與者，也使校史文化資源煥發新生。在實際應用中，校史課程從廣闊的革命背景細化為具體的歷史細節；校史展覽館利用現代信息技術，使歷史教育更為形象化[2]。學生通過這樣的教學手段，不僅掌握了歷史知識，更在情感共鳴中把校園文化轉化為內在動力。

二、紅色校史文化在新時代大學生思想政治教育中的價值

紅色校史文化有著革命精神、歷史智慧和教育資源，是培養大學生思想政治教育的關鍵載體。校史見證了無數師生以赤子之心獻身于偉大的革命事業與國家建設，用行動描繪了一幅幅令人動容的忠誠與奉獻的篇章。這些生動的歷史印記激勵著學生對信仰進行深入的追問與反思，引領學生發掘內心的精神動力，鞏固其理想與信念的根基[3]。

（一）堅定理想信念，筑牢精神之基

革命的火種在學校歷史中留下了深深的烙印，見證了無數英雄前輩與學生們在逆境中堅守信仰、拼搏進取的輝煌篇章。在新中國建設過程中，眾多知識分子與學生拋棄了都市的安逸，選擇了偏遠地區作為新的學習與科研陣地，即便在硝煙彌漫的環境下，依舊堅持教學科研。例如，某高校西遷數千里，克服了物資稀缺與自然環境的雙重壓力，教育了一代又一代以救國為己任為使命的青年才干。這一段段歷史佳話，生動地展現出信念在危難之際所釋放出的無窮力量。堅定的理想信念構成了高校思想政治工作的核心。在新時代，校園中的紅色歷史文化遺產成為滋養大學生心靈的寶貴資源，使學生在學習與體驗中感受到信仰的力量。如革命故事的講述、校史館的參觀學習以及各類主題活動的舉辦，都在無聲中傳遞著信仰如何激發人的潛能，引導學生們理解理想不僅是個人追求的終點，更是與民族復興緊密相連的精神橋梁。堅定理想信念，不僅屬于思想政治教育的根本宗旨，也構成了學生成才的精神支柱。《禮記》中提到：“大道之行也，天下為公”。借助真實的案例和教育活動，紅色校史文化激勵學生深入領會信念的本質意義，感受歷史的磅礴力量。

（二）增強愛國情懷，推動報國實踐

紅色校史文化是當今大學生思想道德教育中培養愛國情懷的重要資源，其借助鮮活的歷史案例來展現愛國主義的豐富內涵。在抗戰時期，不少學校師生主動參與新中國建設，比如，某所學校組成“學生軍”奔赴前線，用青春年華保衛國家榮譽。這些歷史真實故事，凸顯了學校與國家興衰的密切聯系，并使學生們深刻領悟到個人肩負的責任與使命。通過探究革命校史文化，大學生可以體會到愛國情感不只是心靈上的認同，更應體現于具體行動中[4]。在校史篇章里，那些深入基層的校友、獻身科研的學者，以身作則展現了在各自崗位上為國效力的精神。在紅色校史文化的引領下，大學生會更主動地將個人發展融入國家未來，樹立報國之志，以實際行動表達責任與擔當，為中華民族偉大復興貢獻青春的激情與力量。

（三）促進全面發展，提供多元路徑

學校的歷史篇章中記錄了許多師生為革命事業和國家建設無私奉獻的壯舉，展現了師生的堅強意志、獻身精神以及改革創新的勇氣。例如，某校的紅色校史記錄了學生群體走進社區，積極推進社會實踐的故事，學生以實際行動解釋了奉獻祖國、服務人民的意義，成為全體學生的楷模。這些真實的故事，形象地映射出學校培育人才的多重價值，為學生們的發展提供了明確的指引。紅色歷史文化的吸引力，同樣源自其包容性和創造性。學校通過設立校史相關課程、舉行紅色文化主題活動等手段，構建了一個讓學生能夠將理論知識與實際操作相結合的舞臺。這樣的教育模式，不僅擴展了學生的知識視野，還增強了學生的動手能力和社會責任感[5]。

三、紅色校史文化在新時代大學生思想政治教育的實施路徑

將紅色校史文化融入新時期學校的德育工作時，應注重理論與實踐相結合，運用創新的方式喚起學生的學習熱情。通過豐富的歷史底蘊和鮮活的革命意志，指導學生逐步成長。在知識傳授的課堂上，革命校園文化不應僅僅作為啟迪思維的材料，更應內化為學生行動的推動力，幫助大學生構建正確的價值觀念，培育深厚的愛國情懷，為全方位培育人才奠定堅實的基礎。

（一）豐富紅色校史資源庫，打造立體化教育內容

構建充實的高校紅色歷史資源庫對于將紅色歷史教育融入大學生的思想政治教學中至關重要。構建時，必須對現有的校史文獻進行整理，包括文書檔案、視頻材料以及實體物品等各種形式，搜集并整合那些散落的歷史碎片。特別是針對那些具有重大意義的革命活動、杰出貢獻以及學校成長的里程碑事件，要深入挖掘其內涵的豐富故事與教育意義，構建一個有序且完整的校史資料體系。在資料整理后，采用更生動立體的方式來展示這些資源。把靜態的文字和圖像轉換成動態的數字化資源，比如，制作校史影片、建立數字化的校史展館，使學生可以通過視覺和聽覺的全方位體驗來感受歷史的生動性。同時還可以利用現代科技手段，例如，虛擬現實（VR）或增強現實（AR）技術，創建身臨其境的體驗空間，讓學生仿佛穿越時空，“親身”經歷歷史，從而縮短校史文化與學生之間的時代距離。

最后將校園歷史資料與教學實際融合，開發適用于課堂教學及課外活動的豐富多樣的教學內容，例如，以校史為核心的教育課程、研究項目以及互動實踐。通過對資源的梳理、教學內容的創新及展示方式的提升，推進紅色校園歷史教育資源的多維化與實用化，為思想政治教育的生動性提供強有力的支持。

（二）融入課堂教學，加強理論與實踐相結合

將紅色校史文化融入日常課堂教學中，對于提升大學生思政教育的實際效果起著決定性作用。通過在課程框架中巧妙融入校園歷史元素，把校園的紅色傳統視作思政理論課程的核心部分。教師可以借助敘述校園歷史中的斗爭故事、回顧校園歷史的關鍵節點與杰出人物，向學生展現鮮活的史實案例，令理論教育更具象、更富有感染力。課堂上對校園歷史的理論學習，可以通過參觀校史館、考察革命遺址等實體活動來進一步深化。如指導學生親臨校園歷史中提到的革命地點進行考察，或是舉辦以校園歷史為主題的辯論和研討活動，使學生能在實踐中將理論認識轉化為深切的感受，從而提高學習的吸引力和學生的參與度。并通過采取課程評估手段以鞏固所學效果，圍繞學校歷史策劃特色研究課題、成果展示或藝術創作，促使學生在追尋校史的同時積極思考，將學校的紅色歷史傳統轉化為內在的理念與行為準則。

（三）創新傳播形式，借力新媒體拓寬教育渠道

推動創新傳播形式需要在內容設計、傳播實施以及效果反饋3個階段實施。在內容設計階段，必須針對紅色校史文化的特色，挑選出具有傳播價值的核心素材，把校園歷史中的革命故事、杰出人士的事跡用精簡、生動的手法展現出來。在內容的表達上，應重視其吸引力和易于理解性，利用短視頻、圖文結合的敘述手段，以及增加互動性設計來提升學生群體的關注度。在制作過程中，應確保主題鮮明、語言樸實無華，以符合大學生的接受心理和傳播偏好。在傳播實施的環節，應依據各類新媒體平臺的特性，打造多元化的推廣方案。對于短視頻應用，可以采取分段式發布連貫的內容系列，以維持推廣的連貫性；而在社交網絡上，則可以通過熱門議題，策劃校園歷史故事的主題推送，提升校園文化的時代感。在推廣活動中，要重視即時互動，利用評論區域、提問回答環節以及分享功能，激勵學生主動參與，并通過線上互動如知識競賽或主題簽到來拓寬推廣的影響力和成效。并且推廣的步調應與重大節日或校園歷史紀念日相掛鉤，形成固定的宣傳節點，保障推廣內容的滲透力和連續性。并且必須執行全面的效果反饋與評估。通過收集學生互動數據、參與程度及反饋信息，來衡量傳播的廣度和深度及其產生的實效。

（四）開展主題活動，強化學生參與和體驗

開展主題活動時，必須確立具體目標并精心設計各個階段。圍繞紅色校史的重點部分，確立活動的主題，比如，選取影響深遠的革命節點或是杰出人物作為活動的焦點，構建出主題明確、內容多彩的活動計劃。一旦主題被選定，接下來應根據學生的實際需求和喜好，挑選合適的活動方式，以保障活動內容與思想政治教育的目標緊密相連。在活動實施階段，應重視學生的積極參與程度。采用團隊合作的形式，激勵大學生主動加入，比如，讓學生分別擔任編劇、資料搜集者或是活動的推廣者，使學生在各種角色中深入感受校史教育的實質。同時在活動的各個階段設置明確的任務節點，通過定期的反饋和評估，確保活動能夠順利進行，并且學生的學習和參與效果得到保證。在活動結束后，應當迅速策劃成效展現與經驗交流，如舉辦成果展覽、經驗分享大會等，以此對活動的全程進行梳理，展現實際操作的成績。并搜集優秀范例，為將來的活動儲備寶貴經驗。通過明確的活動流程和環節布局，能夠促進主題活動的順暢進行，保障學生深度參與和實際體驗。

結語

紅色校史文化是新時代大學生思想政治教育的重要資源，承載著革命精神的傳承與教育價值。通過梳理學校歷史中蘊含的紅色文化資源，推出創新教育模式，強化理論與實踐相結合的教學方法，能夠有力地喚起學生們的愛國情懷與使命擔當。校史文化是學生精神世界的燈塔，幫助學生堅定理想信念，還能通過多種實踐方式，推動學生全方位成長，培育具有家國情懷與社會責任感的新時代青年。未來，高校應繼續深入研究紅色校史文化的育人路徑，以更加多元的方式、更深入的教育內容，推進思想政治教育品質提升，確保紅色精神得以傳承，成為激勵學生成長的重要力量。

本文系1.2023年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目《地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的實踐研究》（課題編號：2023SJSZ0577）；2.中國礦業大學“黨的二十大精神”研究專項課題《紅色校史文化育人價值及路徑研究》（課題編號：2023ESD45）的研究成果。

參考文獻：

[1]楊沐霖，李建勇.新時代紅色校史文化融入高校思想政治教育的路徑[J].吉林工程技術師范學院學報，2023，39（06）：18-21.

[2]倪紅.紅色校史文化融入大學生思想政治教育的價值意蘊與實踐路徑[J].中共太原市委黨校學報，2023，（04）：59-61.

[3]馮容.校史文化在新時代中職隱性思想政治教育中的功能研究與運用[J].長江叢刊，2022，（27）：194-196.

[4]岳藤.高校紅色校史文化與大學生思政教育融合探賾[J].成才之路，2023，（12）：9-12.

[5]李鑫.文化育人到文化內醒：紅色校史文化精神中思想政治教育資源開發的三重邏輯[J].教育進展，2023，13（07）：4574-4579.

（責任編輯：袁麗娜）