職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失與優(yōu)化路徑分析

摘要：職業(yè)教育作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，其深化產(chǎn)教融合對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。然而，當前職業(yè)教育在產(chǎn)教融合方面存在政策體系不完善、校企合作機制不健全、教育質(zhì)量與水平待提升等缺失。本文旨在分析職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失，并探索優(yōu)化路徑以推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務于經(jīng)濟社會發(fā)展大局。

關鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；優(yōu)化路徑

引言

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，當前職業(yè)教育在深化產(chǎn)教融合方面仍存在諸多缺失，嚴重制約了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。因此，深入分析職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失，積極探索有效的優(yōu)化路徑，以期為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供有益參考推動經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展。

一、職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的重要性

職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的重要性不容忽視，產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的重要路徑，是提升職業(yè)教育質(zhì)量、增強職業(yè)教育吸引力的關鍵所在。通過深化產(chǎn)教融合，職業(yè)教育能夠更好地對接產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合從而培養(yǎng)出更多符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。這種融合不僅有助于提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還能夠促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，推動經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展。同時，深化產(chǎn)教融合還能夠促進校企合作、工學結(jié)合的深入發(fā)展，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和共享，提高職業(yè)教育的社會認可度和影響力[1]。

二、職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失分析

（一）政策層面的缺失

職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失在政策層面主要體現(xiàn)為政策引導與支持體系的不完善。盡管近年來國家出臺了一系列鼓勵產(chǎn)教融合的政策文件，但在具體實施中仍存在政策細化不足、執(zhí)行力度不夠等問題。政策設計往往偏向宏觀指導，缺乏針對產(chǎn)教融合具體環(huán)節(jié)和細節(jié)的操作性指南，導致政策在地方和院校層面的落地實施面臨困難。同時，政策的激勵措施不夠明確和有力，對于積極參與產(chǎn)教融合的企業(yè)和職業(yè)院校缺乏足夠的獎補和支持，難以充分調(diào)動雙方的積極性和參與度。再者，政策執(zhí)行過程中的監(jiān)管和評估機制不健全，難以有效監(jiān)測產(chǎn)教融合的實際成效和存在的問題，進而影響了政策的持續(xù)優(yōu)化和調(diào)整。此外，跨部門協(xié)同機制不暢也是政策層面的一大缺失，教育、產(chǎn)業(yè)、財政等部門在政策制定和執(zhí)行上缺乏有效溝通和協(xié)作，導致政策資源難以形成合力，影響了產(chǎn)教融合工作的整體推進。

（二）行業(yè)指導的缺失

職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失在行業(yè)指導方面主要表現(xiàn)為行業(yè)引導與支持力度的不足。行業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要參與方，其指導作用的發(fā)揮對于產(chǎn)教融合的深度和廣度具有決定性影響。然而，當前行業(yè)在產(chǎn)教融合中的指導角色并未得到充分凸顯。一方面，行業(yè)組織或行業(yè)協(xié)會在產(chǎn)教融合中的參與度不高，缺乏有效的協(xié)調(diào)機制和平臺難以充分發(fā)揮其在行業(yè)規(guī)劃、標準制定、人才培養(yǎng)等方面的指導作用；另一方面，行業(yè)對于產(chǎn)教融合的需求反饋機制不健全，企業(yè)和職業(yè)院校之間的信息交流不暢導致人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間存在較大偏差，難以培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)技能型人才。此外，行業(yè)在產(chǎn)教融合中的投入和支持力度不足，缺乏足夠的資金和資源支持難以推動產(chǎn)教融合項目的深入實施和持續(xù)發(fā)展。

（三）校企合作自身的缺失

職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失在校企合作自身方面主要體現(xiàn)在合作機制不健全、合作深度不足以及合作成效不顯著等方面。校企合作機制的建設尚不完善，缺乏有效的合作模式和運行機制，導致合作雙方在資源共享、利益分配、風險共擔等方面存在諸多障礙，難以形成長期穩(wěn)定的合作關系；校企合作的深度有待加強，當前合作多停留在表面層次，如實習實訓基地建設、學生實習就業(yè)等，而在課程設置、教學內(nèi)容、技術研發(fā)等方面的深度合作相對較少，難以真正實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合；校企合作的成效評估體系不健全，缺乏科學、客觀的評估標準和方法，難以準確衡量合作的實際效果和貢獻，進而影響了合作雙方的積極性和參與度；校企合作中的信息不對稱問題也較為突出企業(yè)和職業(yè)院校之間的信息交流不暢，導致合作雙方在需求對接、項目推進等方面存在諸多困難。因此，校企合作自身的缺失是當前職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的重要瓶頸，亟須通過完善合作機制、深化合作內(nèi)容、建立科學的評估體系以及加強信息交流等措施，推動校企合作向更高層次、更廣領域發(fā)展[2]。

（四）教育質(zhì)量與水平的缺失

職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失在教育質(zhì)量與水平方面主要體現(xiàn)在以下幾個方面：職業(yè)教育課程設置與教學內(nèi)容往往滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，未能及時反映行業(yè)最新技術和職業(yè)標準，導致人才培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)；師資力量薄弱尤其缺乏既有理論知識又具備實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，影響了教學質(zhì)量和學生的實踐能力培養(yǎng)；實踐教學條件不足，實習實訓基地建設滯后難以滿足學生實踐學習的需求，限制了產(chǎn)教融合的有效實施；職業(yè)教育評價體系單一過于注重理論考核而忽視對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價，難以全面反映學生的真實水平；職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的銜接不夠緊密，缺乏靈活多樣的教育模式和培訓項目難以適應快速變化的產(chǎn)業(yè)需求。因此，教育質(zhì)量與水平的缺失是當前職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合面臨的關鍵問題，需要通過更新課程設置、加強師資隊伍建設、改善實踐教學條件、完善評價體系以及創(chuàng)新教育模式等措施，全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量與水平，為產(chǎn)教融合提供更加堅實的基礎。

三、職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的優(yōu)化路徑分析

（一）完善產(chǎn)教融合政策體系

完善產(chǎn)教融合政策體系是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的優(yōu)化路徑之一。針對當前政策層面的缺失，政策制定應更加具體和細化，明確產(chǎn)教融合的具體環(huán)節(jié)和細節(jié)，提供具有操作性的指南，確保政策在地方和院校層面的有效落地；加大政策激勵力度，對積極參與產(chǎn)教融合的企業(yè)和職業(yè)院校給予更多的獎補和支持，以充分調(diào)動雙方的積極性和參與度；建立健全政策執(zhí)行過程中的監(jiān)管和評估機制，定期監(jiān)測產(chǎn)教融合的實際成效和存在的問題，為政策的持續(xù)優(yōu)化和調(diào)整提供科學依據(jù)；加強跨部門協(xié)同，建立教育、產(chǎn)業(yè)、財政等多部門之間的有效溝通和協(xié)作機制，確保政策資源形成合力，共同推動產(chǎn)教融合工作的深入發(fā)展；政策體系應具備一定的靈活性和前瞻性，能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術變革的快速變化，及時調(diào)整和完善相關政策為職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合提供有力的政策保障。通過這些措施進一步完善產(chǎn)教融合政策體系，為職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合提供更加全面、具體和有效的政策支持，推動產(chǎn)教融合的深入實施和持續(xù)發(fā)展[3]。

（二）強化行業(yè)指導與協(xié)調(diào)

強化行業(yè)指導與協(xié)調(diào)是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合優(yōu)化路徑中的重要一環(huán)。為了有效彌補當前行業(yè)指導的缺失，應積極推動行業(yè)組織或行業(yè)協(xié)會深度參與產(chǎn)教融合過程，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢與協(xié)調(diào)能力。具體而言，可以通過建立行業(yè)產(chǎn)教融合指導委員會，匯聚行業(yè)專家、學者及企業(yè)代表共同制定產(chǎn)教融合的發(fā)展規(guī)劃、課程標準及評價體系，確保人才培養(yǎng)緊密貼合行業(yè)需求。以某裝備制造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為例，該共同體由龍騰特鋼集團有限公司與多所職業(yè)學校、本科院校、政府機構(gòu)及科研機構(gòu)聯(lián)合組建，形成了緊密的行業(yè)指導與協(xié)調(diào)機制。共同體建立了理事會，明確了組織架構(gòu)和職責分工，制定了建設方案，并依托校企聯(lián)合培養(yǎng)構(gòu)建了“三平臺、四階段、五融合”的人才培養(yǎng)方案。通過共同體校企雙方共同實施招生招工、制定培養(yǎng)方案、組建師資隊伍、開發(fā)學徒課程、建設實訓基地及實施教學評價，實現(xiàn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合。此外，還應建立健全行業(yè)需求反饋機制，加強企業(yè)與職業(yè)院校之間的信息交流，鼓勵行業(yè)加大在產(chǎn)教融合中的投入與支持力度，共同推進產(chǎn)教融合項目的實施與成果的轉(zhuǎn)化。通過這些措施，可以進一步強化行業(yè)在產(chǎn)教融合中的指導與協(xié)調(diào)作用，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

（三）創(chuàng)新校企合作模式與機制

創(chuàng)新校企合作模式與機制是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合優(yōu)化路徑中的重要舉措。為了彌補當前校企合作自身的缺失，應積極探索和實踐多樣化的校企合作模式，如共建特色產(chǎn)業(yè)學院、實訓基地、技術研發(fā)中心等，形成利益共享、風險共擔的緊密合作關系。以北部灣大學為例，該校積極響應國家“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，與中興通訊等企業(yè)合作共建了ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地。該基地集“智能制造實習工廠”“智能制造學院”“智能制造技術中心”于一體，為學生提供了先進的實訓設備和沉浸式的工場化實訓環(huán)境。通過企業(yè)工程師駐校服務以及校企聯(lián)合推進實踐教學、資源建設、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作，北部灣大學成功培養(yǎng)了大批符合市場需求的高素質(zhì)應用型人才有效推動了產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。基于此，還應進一步完善校企合作的激勵機制和評估體系，對在產(chǎn)教融合中表現(xiàn)突出的企業(yè)和職業(yè)院校給予表彰和獎勵，同時建立科學的評估標準和方法，對合作項目的實施效果進行定期監(jiān)測和評估，確保合作項目能夠按計劃推進并取得實效。此外，加強校企之間的信息交流建立常態(tài)化的溝通機制，及時解決合作過程中出現(xiàn)的問題，也是創(chuàng)新校企合作模式與機制不可或缺的一環(huán)。通過這些措施，可以推動校企合作向更高層次、更廣領域發(fā)展，為職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合提供更加堅實的支撐[4]。

（四）提升職業(yè)教育質(zhì)量與水平

提升職業(yè)教育質(zhì)量與水平是深化產(chǎn)教融合不可或缺的一環(huán)。為了彌補當前教育質(zhì)量與水平的缺失，需要從多方面入手全面提升職業(yè)教育的綜合實力。緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不斷更新課程設置和教學內(nèi)容，確保教育內(nèi)容與行業(yè)前沿技術同步。例如，石家莊學院在產(chǎn)教融合實訓基地的建設中，聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新學習模式實施了“工場化學習體系”，以成果為導向，以“能力進階”建立學習流線，重點提升學生的項目管理能力和職業(yè)能力。這種緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教學模式，使學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升，深受實習企業(yè)和就職企業(yè)的好評；加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)，即既有理論知識又具備實踐經(jīng)驗的教師；通過引進企業(yè)專家和技術人員兼職任教，以及鼓勵職業(yè)院校教師積極參與企業(yè)技術研發(fā)和員工培訓，形成校企人員互聘互用的機制可以有效提升職業(yè)教育的實踐教學水平；改善實踐教學條件加大實習實訓基地建設力度，為學生提供更多實踐學習的機會。如北部灣大學與中興通訊等企業(yè)合作共建的ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，為學生提供了先進的實訓設備和沉浸式的工場化實訓環(huán)境極大地提升了學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)；完善職業(yè)教育評價體系建立多元化的評價標準，不僅注重理論知識的考核，更要重視對學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價。通過這些措施的實施，可以全面提升職業(yè)教育的質(zhì)量與水平為深化產(chǎn)教融合提供更加堅實的基礎。

（五）構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體

構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合優(yōu)化路徑的重要一環(huán)，旨在通過緊密的行業(yè)、企業(yè)與教育機構(gòu)的合作，形成利益共享、責任共擔的協(xié)同發(fā)展格局。產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建，能夠促使各方資源實現(xiàn)優(yōu)化配置和高效利用。以天津中德應用技術大學為例，該校作為教育部批準成立的國內(nèi)第一所應用技術大學，與眾多知名企業(yè)和行業(yè)協(xié)會合作共同組建了產(chǎn)教融合聯(lián)盟。在這個聯(lián)盟中，學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共享實訓基地和研發(fā)資源，聯(lián)合開展科研項目和技術攻關有效推動了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。通過這種深度的產(chǎn)教融合，學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升，同時也為企業(yè)輸送了大量高素質(zhì)的技能型人才實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏。為了進一步完善產(chǎn)教融合共同體的構(gòu)建，需要建立健全的合作機制和政策保障體系。一方面，要明確各方的責權(quán)利關系，建立利益共享和風險共擔的機制確保合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性；另一方面，政府應出臺相關政策，為產(chǎn)教融合共同體提供資金、稅收等方面的優(yōu)惠和支持，同時加強監(jiān)管和評估確保合作項目的質(zhì)量和效果。此外，還需要加強產(chǎn)教融合共同體的創(chuàng)新能力建設，推動技術研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化促進產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展。通過這些措施的實施，可以推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持[5]。

結(jié)語

職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失主要包括政策體系不完善、校企合作機制不健全、教育質(zhì)量與水平待提升等方面。針對這些缺失，優(yōu)化路徑包括完善產(chǎn)教融合政策體系、強化行業(yè)指導與協(xié)調(diào)、創(chuàng)新校企合作模式與機制、提升職業(yè)教育質(zhì)量與水平以及構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體。通過這些措施的實施，可以有效推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量促進經(jīng)濟社會發(fā)展。未來，應繼續(xù)深化產(chǎn)教融合，加強政策引導和支持，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展為經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的活力。

參考文獻：

[1]杜俊文.職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的缺失與優(yōu)化路徑分析[J].教育與職業(yè)，2016，（04）：28-30.

[2]劉曉，王燁清.行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的內(nèi)涵、建設目標與推進路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2024，（11）：106-115.

[3]劉彥軍，張王珂，王孝武.應用型高校教師產(chǎn)教融合能力的形成與提升機制[J].高等工程教育研究，2024，（05）：102-107+120.

[4]多淑杰，鄭琦.委托代理理論視角下的政府產(chǎn)教融合激勵策略[J].高等工程教育研究，2024，（05）：116-120.

[5]李云，陳風霞，付晶，等.新種業(yè)態(tài)勢下涉農(nóng)高職“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導刊，2024，4（21）：151-154+159.

（責任編輯：宋宇靜）