高質量發展視域下中華優秀傳統文化融入職業本科院校人才培養的路徑研究

[摘 要]在高質量發展背景下，職業本科教育人才培養工作機遇與挑戰并存。中華優秀傳統文化包含教育、科技、哲學等多種內容，可通過構建具有傳統文化特色的課程體系、打造具有傳統文化特色的實踐教學項目等多種途徑助力職業本科院校高層次技術技能人才的培養。

[關鍵詞]中華優秀傳統文化；職業本科教育；人才培養；融入路徑

高質量發展是新時代我國社會經濟發展的核心要義，在這一視域下，職業本科教育著重強調“高層次技術技能人才”的培養定位，旨在培養能從事產品生產和服務、科技成果轉化、分析解決復雜問題和進行復雜操作，具有堅實理論基礎、綜合應用能力、技術創新能力，具備良好的思想道德和文化素質、時代精神和國際視野、強烈的家國情懷和社會責任感、健全心理和健康體魄，德智體美勞全面發展的人才[1]。中華優秀傳統文化涵蓋教育、哲學、科技等多方面，諸多元素契合職業本科院校人才培養的需求，能為職業本科院校的人才培養工作提供助力。

一、高質量發展視域下職業本科教育人才培養面臨機遇與挑戰

黨的十九屆五中全會指出“我國已轉向高質量發展階段”。職業教育作為現代經濟社會高質量發展到一定階段的必然產物，職業本科教育在人才培養方面機遇與挑戰并存。

（一）職業本科教育人才培養迎來機遇

1.政策支持力度不斷加大

近年來，國家支持和發展本科層次職業教育的政策不斷深化。2020年，《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出，把發展本科職業教育作為完善現代職業教育體系的關鍵一環，培養高素質創新型技術技能人才，暢通技術技能人才成長通道。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》也在推進“職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通”，為職業本科院校的人才培養提供了更廣闊的發展空間和更明確的法律依據。

截至2024年6月20日，教育部發布的全國普通高等學校名單顯示，我國職業技術大學數量已達到51所。隨著職業本科教育的不斷發展，關于專業設置管理辦法、專業目錄、學士學位授權意見等制度也在逐步完善。

2.產業升級與經濟結構調整帶來新需求

隨著經濟的快速發展和產業結構不斷優化升級，各行各業對高層次技術技能人才的需求日益旺盛。例如，智能制造領域迫切需要既能熟練操控智能生產設備，又能依據大數據分析優化生產流程、協同團隊攻克技術難題的現場工程師型人才。專科層次職業教育受限于學制、課程體系等因素，所培養人才在知識深度、創新能力等方面漸顯不足，難以契合產業高端化發展需求。職業本科教育在人才培養方面更注重心智技能、綜合技術的有機融合，著力塑造學生對不同復雜工作場景的敏捷應變能力[2]。通過系統且深入的專業學習，學生既能熟練掌握先進技術理論知識，又能在實踐操作中得心應手，成為區域經濟社會高質量發展的關鍵人才支撐力量。

（二）職業本科教育人才培養面臨挑戰

1.人才培養定位有待精準化

盡管職業本科教育的目標是培養高層次技術技能人才，但在實際培養過程中，部分職業本科院校對人才培養定位的理解依然不夠精準，隨之而來的培養策略也難免偏離“賽道”。若在追求高層次的過程中，過于強調理論教學，就會導致學生實踐操作能力不足，無法滿足企業對技術技能人才的實際需求；相反，若忽視了學生綜合素質和創新能力的培養，又會使學生在職業發展的后期缺乏后勁。如何依據國家政策指引的同時，準確把握區域經濟發展和企業用人需求，精準定位人才培養目標與策略，避免“穿新鞋走老路”，是職業本科院校亟待解決的問題。

2.人才培養實踐缺乏項目推動

自2006年起，國家陸續發布了100所示范性高職院校建設、“雙高計劃”等高職教育人才培養改革項目，加快了高職教育持續深化改革的步伐。現代學徒制試點、示范性職教集團、“1+X”證書制度試點等項目的實施，也極大促進了高職教育人才培養模式的改革和質量提升[3]。相較而言，我國的職業本科教育發展時間尚短，優質學校數量少，各類國家平臺、重點項目尚未向職業本科開放，使得職業本科教育的人才培養缺乏國家層面的項目引領與推動，符合區域經濟社會特色、匹配本地經濟社會教育資源的人才培養項目，更是尚待填補的空白。

二、中華優秀傳統文化融入職業本科院校人才培養的價值意蘊

中華優秀傳統文化是中華民族的根脈與靈魂，涵蓋哲學、教育、禮儀、科技、藝術等多個方面，其中不乏“精益求精”的工匠故事、“天人合一”“經世致用”的技術價值取向、“物勒工名”的技術規范準則等元素[4]。這些元素共同賦予了職業教育深厚的歷史文化底蘊，從多個維度為培養高層次技術技能人才提供了豐富的內涵、理念和實踐范例。

（一）豐富技能知識，提高創新能力

職業本科教育培養的人才應具有堅實理論基礎、綜合應用能力和技術創新能力，將中華優秀傳統文化教育融入職業本科教育，能夠擴大學生知識技能的廣度、激發學生在傳承中創新的能力。例如，陶瓷燒制、刺繡等傳統工藝蘊含豐富的技術訣竅和操作流程，《天工開物》《魯班書》等典籍著作記載了古代建筑、機械等領域的技術知識，將其納入相關專業的課程，能夠拓寬學生的技能領域，為專業學習提供歷史借鑒和創新靈感。同時，鼓勵學生在傳承的基礎上進行創新實踐，既是推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，又是增強學生個體創新能力的有效教學手段。

（二）提升職業素養，增強文化自信

職業本科教育培養的人才也應具備良好的思想道德和文化素質、強烈的家國情懷和社會責任感，將中華優秀傳統文化教育融入職業本科教育，能夠提升學生的職業素養、人文素養和文化自信。一方面，中華優秀傳統文化中不乏改進造紙術的蔡倫、革新紡織技術的黃道婆等推動古代科技發展進步的人物，他們的故事承載著中國古代人民的智慧和創造力，更激勵著學生未來在各自的職業領域傳承和弘揚“工匠精神”，提升職業素養，恪守職業道德。另一方面，職業本科院校學生深入學習和運用中華優秀傳統文化各類元素，理解其中的崇尚勞動之榮、藝術之美、創新之智、尊師重道之禮等精神文化內涵，能夠增強對本民族文化的認同感和自豪感，從而提升文化自信[5]。例如，在文創活動實踐中，學生將中國古代文學和藝術文化元素融入現代文化創意產品的設計與開發中，既能創造出具有中華文化特色的產品，又能在此過程中感受到中華文化的博大精深，更加堅定文化自信。

三、中華優秀傳統文化融入職業本科院校人才培養的路徑

將中華優秀傳統文化融入職業本科院校人才培養過程，不僅是在課程中簡單地增加傳統文化知識的傳授，更是將傳統文化的精髓滲透到課程設置、師資隊伍建設、校園文化活動等學校教育教學的各個方面，使學生在傳統文化的浸潤中成長成才。

（一）構建具有傳統文化特色的課程體系

1.構建“1+N”傳統文化課程群

“1+N”即由一門傳統文化核心課程和N門傳統文化拓展課程形成的系統、全面、多層次的課程群。職業本科院校可開設一門傳統文化核心課程，如《傳統文化概論》《中華文化導論》等，系統地傳授傳統文化的核心知識和價值觀念，讓學生對中華優秀傳統文化有全面的了解。核心課程的設置要注意結合學情科學、合理分配學時、拓展匹配課程的線上學習資源，確保學生在課上有限的時間內學有所獲，在課余閑暇的時間里學有所依。此外，可開設N門傳統文化專題選修課作為傳統文化拓展課程，如《中醫藥文化與養生》等，供不同專業、不同興趣愛好的學生選擇。考慮到專題涉及面廣和選修課班容量有限等因素，建議選修課設計為公共選修和專業選修兩種類型，并貫穿2-3學年三個以上學期，以確保學生在理論知識和實踐技能方面都能得到充分的培養。

2.將傳統文化育人元素融入專業課程

職業本科院校還可組織傳統文化研究方向的教師和各二級學院專業課教師代表集中研討，深挖中華優秀傳統文化中有關職業教育和專業技術的元素，制作成多種形式的教學資源，錄入職業本科教育文化資源庫，供不同專業課程教學使用。例如，計算機應用技術專業可以展示《九章算術》中的算法原理、算盤的計算原理等傳統文化元素，與現代計算機技術進行對比；機械制造專業在講解現代機械制造工藝時，可以引入古代機械制造案例，分析其工藝原理、設計思想，引導學生思考傳統工藝中的智慧如何在現代設計中得到應用和創新。

（二）設立具有傳統文化特色的實踐教學項目

1.實訓中設計貼近專業的傳統文化體驗環節

在學生專業實訓中融入傳統文化元素，設計符合專業實操學情的體驗環節，不僅能增強學生的文化認同感和職業歸屬感，而且有助于學生專業技能的提升。例如，在服裝設計專業實訓中，可以讓學生體驗傳統裁剪、刺繡工藝，并嘗試將其中蘊含的色彩搭配知識融入自己的服裝設計實踐。當學生親手設計出兼具現代專業技術與傳統文化韻味的服裝作品時，會更加強烈地感受到古代技藝所凝聚的智慧與美感，進而對中華優秀傳統文化產生認同感，這種認同感也會延伸到對自身專業的認知上，增強學生的職業歸屬感。

2.假期開展傳統文化相關的社會實踐活動

由教師帶隊，組織學生利用假期參加與傳統文化相關的社會實踐活動，為學生提供更廣闊的傳統文化體驗平臺。師生團隊可以走訪當地非物質文化遺產項目或具有傳統文化特色的項目，學習陶瓷制作、哈哈腔唱演、剪紙等技藝，親身體驗民間老藝人的匠心精神和傳承困境，回校利用課堂、班會等機會作分享交流。職業本科院校還可以與周邊社區、中小學聯系，組織學生參與傳統文化講座、傳統節日慶祝等活動的策劃與組織，向公眾宣傳傳統文化知識的同時，增強學生的組織協調能力、團隊合作精神和社會責任感。

（三）打造具有傳統文化素養的師資隊伍

1.加強教師培訓交流

職業本科院校人事處、國際交流處等部門，可以聯合制定系統的教師培訓計劃，定期組織教師參加專題講座、學術研討、國際交流等傳統文化培訓活動，在了解最新的研究成果、分享教學實踐經驗的過程中，也促進了傳統文化與現代文化的相互交融，有助于激發教師的教學靈感，幫助教師理解傳統文化在人才培養中的重要作用和融入方式。

2.建立教師激勵機制

職業本科院校應制訂具體可行的教師激勵機制，這不僅有助于激發教師隊伍的活力，使其積極投身傳統文化融入人才培養的實踐中，還能為中華優秀傳統文化在職業本科院校的創造性轉化、創新性發展提供有力的師資保障。無論是中華優秀傳統文化相關課程的開發、教學方法的創新、在線教學資源的制作，還是相關領域科研成果的獲得、活動項目的主持開展、指導學生參賽獲獎，都可根據具體情況給予教師一定的精神表彰或物質獎勵。

（四）營造具有傳統文化特色的校園文化氛圍

1.開展“崇尚技藝之美”的校園文化活動

職業本科院校可依據自身專業設置，深入挖掘與之相關的傳統文化項目，并與傳統節氣、現代節日等時間節點相結合，組織各類文化活動，鼓勵相關專業牽頭組織、全校師生共同參與，使校園內形成崇尚傳統技藝之美的風尚。例如，在清明節，可以由藝術設計專業組織策劃“校園紙鳶設計和放飛大賽”；在世界讀書日，可以由學前教育專業組織策劃“中國詩詞誦讀大賽”；在重陽節，可以由養老服務管理專業組織策劃傳統禮儀展示活動。此外，還可以鼓勵國學社、茶藝社、漢服社等傳統文化社團定期開展豐富多彩的社團活動，為學生提供深入學習和交流傳統文化的平臺。

2.塑造“彰顯傳統底蘊”的校園文化環境

職業本科院校可以通過合理設計將傳統文化元素巧妙融入校園的每一處角落。一方面，利用校園官方微信公眾號、官方視頻號、校園廣播等多種媒體平臺進行傳統文化宣傳，讓學生在日常學習、生活和信息獲取中，自然而然地接觸到傳統文化的豐富內涵，在成長成才過程中增強文化自信和民族自豪感。另一方面，加大資金投入，在校園建筑布局、景觀設計上精心雕琢，建設展示歷史文化名人、經典詩詞歌賦、傳統藝術作品的文化長廊，讓學生置身校園時，可以領略到傳統文化的獨特魅力，在潛移默化中感受傳統文化底蘊。

結束語

高質量發展背景下，中華優秀傳統文化融入職業本科院校人才培養意義深遠且勢在必行。剖析機遇與挑戰，明晰價值意蘊，探尋有效的融入路徑，有助于培養出兼具精湛技術技能與深厚文化底蘊的高層次人才，推動職業本科教育高質量發展。

參考文獻

[1]吳慧明.扎扎實實把職業本科生培養好[N].中國教育報，2024-09-03（5）.

[2]彭晉全，王靜霞.職業本科教育人才培養模式比較研究：基于32所職業本科院校教育質量報告的文本分析[J].職教論壇，2024，40（2）：32-41.

[3]薛曉萍，唐振華，池云霞.穩步發展背景下職業本科教育人才培養：定位、運行與實踐[J].中國職業技術教育，2022（34）：57-66.

[4]王興立.本科層次職業教育文化構建的理論邏輯、歷史底蘊與實現路徑[J].廣西職業技術學院學報，2024（3）：107-114.

[5]李國娟.高校加強中華優秀傳統文化教育的理論思考與實踐邏輯[J].思想理論教育，2015（4）：64-69.

作者簡介：王依（1988— ），女，漢族，河北唐山人，唐山工業職業技術大學，講師，碩士。

研究方向：傳統文化，漢語言文學。

基金項目：2024年度唐山工業職業技術大學校級課題“高質量發展視域下中華優秀傳統文化融入職業本科院校人才培養的創新路徑”（項目編號：XJKT202420）。