高職院校化學專業產教融合的實踐與探索

摘"要：高職院校化學專業的產教融合模式，通過將教學與企業的實際需求緊密相連，有效提升了學生的專業技能，還促進了教師的專業發展，優化了人才供給結構，并為區域經濟發展注入了新的活力。然而，在實際操作過程中，該模式仍面臨合作機制尚不完善、教學資源相對匱乏、師資缺乏足夠的實踐經驗以及政策與資金支持的不足等問題。為此，本文進行了深入分析，旨在提出切實可行的解決策略，以期為產教融合的進一步深化與推廣提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：高職院校；化學專業；產教融合；實踐價值；知行合一

中圖分類號：G719.2文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0203-03

引言

隨著社會經濟的快速發展和產業結構的持續升級，高職院校在培養高素質應用型人才方面的重要性日益凸顯。作為一種行之有效的教育模式，產教融合已在眾多高職院校中得到廣泛應用，尤其在化學專業領域展現出了其獨特的優勢。通過產教融合模式，理論教學與實際操作得以緊密結合，不僅為學生提供了豐富的實踐機會，還帶來了真實的職業體驗，旨在培養出既具備扎實操作能力又富有創新精神的技術人才。

一、高職院校化學專業產教融合的實踐價值

（一）強化理論與實踐，提升學生技能

在高職院校化學專業領域內，產教融合模式通過將企業實際生產流程與高職院校的教學內容緊密銜接，使學生在校期間即可接觸并了解真實的生產環境與操作程序。在企業實習環節中，學生能夠親身參與生產實踐中，體驗真實職場環境，掌握生產設備操作技能及工藝流程，不僅增強了他們的實操技能，還提升了解決實際工作問題及應對復雜工作環境的能力。產教融合的實施，確保學生學習不僅局限于理論知識層面，而是能夠將所學理論知識應用于實際操作之中，實現知行合一^［1］。因此，學生在畢業后能快速適應工作崗位需求，降低了企業的培訓成本，同時提升了他們的就業競爭力和崗位適應能力。此外，產教融合還有助于培養學生良好的職業素養和工作態度，使他們具備企業所需的職業道德和團隊協作精神，成長為高素質的技術技能型人才。

（二）促進師資成長，助力企業創新

產教融合模式下，教師得以直接接觸行業尖端技術與最新生產工藝，深入了解企業在生產過程中的實際需求及面臨的技術挑戰，這對提升教師的專業素養與教學能力具有深遠意義。通過參與企業的生產實踐，教師能夠更新自身的專業知識與技能，還能將企業的實際案例和技術難題融入課堂教學，使教學內容更為豐富且貼近實際。此種雙向互動機制，促使教師將理論教學與實踐應用緊密結合，顯著增強了教學效果并激發了學生的學習興趣。同時，企業在產教融合中也得以獲得高校的技術與智力支持。教師在參與企業的技術研發與產品創新過程中，能為企業提供專業指導與創新思路，協助企業攻克技術難關，提升產品質量與生產效率，進而推動企業的技術進步與創新發展。

（三）優化人才供給，匹配企業需求

相較于傳統的教育模式，產教融合有效避免了人才培養與企業需求脫節的問題，減少了學生畢業后適應工作崗位的難度，同時也降低了企業尋找合適人才的成本。在此模式下，高職院校能夠依據企業的實際需求靈活調整人才培養方案，設置具有高度針對性的課程和實訓項目，確保學生在校期間就能掌握企業所需的核心知識和技能。企業則能深度參與高校的人才培養過程，直接向高職院校提出對人才的具體要求，并參與到課程設置和教學實施過程中，從而確保所培養的人才能夠基本符合企業的用人標準。此種合作模式使學生在畢業后能夠迅速適應并勝任工作崗位，提高了人才的就業率和崗位匹配度，同時也為企業降低了培訓成本，縮短了新員工的適應期，提升了生產效率和經濟效益。

（四）驅動區域發展，助力產業升級

在產教融合的實踐過程中，高校與企業通過深度合作，共同投身于技術研發與創新活動，為區域產業的蓬勃發展提供了堅實的技術支撐與人才保障。高校所擁有的科研實力與企業的生產實踐經驗相結合，能夠加速科技成果的轉化與應用進程，進而驅動產業的技術革新與產品創新，提升區域產業的核心競爭力^［2］。與此同時，產教融合模式還致力于培養大批高素質的技術技能型人才，為區域產業的持續發展提供充裕的人力資源支持。通過人才的精心培養與積極引進，產教融合有助于優化區域的人才結構，提升勞動者的整體素質與技能水平，從而進一步增強區域經濟的競爭力。此外，產教融合還促進了區域內高校、企業與政府之間的緊密協作，共同構建起產學研一體化的創新體系，有力推動了區域經濟的協調發展與可持續發展。

二、高職院校化學專業產教融合的實踐挑戰

（一）機制尚待完善，利益分配不均

盡管當前已經提出了產教融合的理念與相關政策，但在高職院校化學專業推進產教融合的過程中，合作機制往往缺乏系統性和規范性，直接造成合作過程中的協調與執行面臨多重挑戰。在合作實踐中，企業與高校因利益分配問題頻現分歧，企業傾向于通過合作獲取直接經濟利益，而高校則更注重教學與科研成果的提升。此種利益分配的不均衡狀態，致使雙方在合作中的積極性與投入程度出現差異，進而影響了產教融合的效果及其可持續發展。此外，缺乏明確的合作框架與利益分配機制，還可能導致合作過程中出現資源浪費與效率低下的問題，使得產教融合的初衷難以達成。

（二）教學資源有限，企業需求多樣

在產教融合進程中，高職院校所擁有的教學資源，如實驗設備、教學場地，以及師資力量等，往往相對有限，難以滿足企業在技術和工藝方面多樣且個性化的需求。這是因為企業在實際生產過程中所需的技術和工藝復雜多變，而高職院校的教學內容與設備可能顯得相對簡單且陳舊，因此無法完全與企業的實際需求相匹配。這種資源與需求之間的不匹配現象，導致產教融合在實際操作過程中難以達到預期的效果。另外，企業在合作過程中往往對高職院校的教學質量和學生的實踐能力抱有較高期望，但由于高職院校資源有限，難以提供充足的實踐機會和設備支持，從而使得學生在實習過程中無法真正掌握企業所需的各項技能。

（三）教師缺乏實踐，企業經驗不足

許多高校教師擁有扎實的專業知識，但長期專注于教學和科研活動，使得他們缺乏在企業一線積累的實際操作經驗。因此，他們難以將最新的行業技術和生產工藝有效融入教學內容中，使得教學內容與企業實際需求之間存在明顯脫節。與此同時，企業在參與產教融合時也面臨著實踐能力不足的困境。即企業員工雖然擁有豐富的生產實踐經驗，但在教學和科研方面的專業能力相對較弱，這使得他們難以與高校教師建立起有效的合作關系。這種雙方在實踐能力和經驗上的雙重不足，極大地削弱了產教融合的效果，使預期的教學和科研成果難以實現。

（四）政策資金短缺，支持力度不足

政府政策支持和資金投入的不足，是制約產教融合發展的一個重要因素。雖然，國家和地方政府已出臺相關政策用來鼓勵和支持產教融合，但在實際執行過程中，政策的落實力度和資金的扶持力度仍然顯得不足^［3］。且高職院校在推進產教融合的過程中，需要大量資金用于實驗設備的更新、師資的專業培訓，以及合作項目的有效開展，然而，資金短缺的問題導致許多項目難以順利推進。此外，政府對產教融合的政策支持還存在一定的局限性，缺乏具體的實施細則和操作指南，使得高職院校和企業在實際操作中缺乏明確的方向和依據，也進一步影響了企業和高校建立長期合作的意愿，從而制約了產教融合的深度和廣度發展。

三、高職院校化學專業產教融合的實踐策略

（一）完善合作機制，實現利益共享

當前，許多產教融合項目由于缺乏明確的合作機制和利益分配準則，導致合作雙方在實操層面頻繁遭遇摩擦與分歧，嚴重影響了合作的連續性和成效。為此，需創立一套科學合理的合作機制，以確保高職院校與企業能在合作進程中實現利益分配的公正與透明，切實維護雙方的合法權益。具體，要求合作雙方在合作初期通過充分的溝通與協商，明確各自的權責，并簽訂正式的合作協議，以規范合作流程與利益分配模式。協議內容需要全面涵蓋合作項目的目標、內容、時限、資金投入、人員配置、成果共享等核心要素，確保合作有章可循、有據可依。且需要同步構建完善的管理與監督機制，定期對合作進展及成效進行客觀評估，及時識別并解決合作過程中浮現的各類問題，以保障合作項目能夠按計劃順利推進。此外，為充分調動雙方的合作積極性，應積極探索建立靈活多樣的利益共享機制，如利潤分成、成果共享、績效獎勵等，以促使雙方在合作過程中均能獲取切實的收益，實現真正的互利共贏。通過機制創新與共贏模式的深入實踐，產教融合項目能更高質量地服務于學生教育與企業發展，還能為社會培育更多高素質的技術人才，最終達成多方共贏的良好局面。

（二）優化資源配置，緊貼企業需求

要使高職院校化學專業的產教融合取得實效，關鍵在于精細優化教學資源配置，確保其緊密貼合企業的實際需求。通過深入企業進行調研，開展詳盡的市場分析，精確捕捉企業對技術人才的具體需求，從而實現教學內容與企業需求之間的無縫對接^［4］。在此過程中，高職院校應依據企業需求靈活調整教學資源配置，優化課程設置與教學內容，重點強調實踐操作與應用技能的培養，包括增加實踐課時、更新實驗設備、引入企業的先進技術和工藝，以確保學生在校期間即能接觸并掌握行業最新的知識與技能。此外，高職院校需要通過與企業合作、共同建立實訓基地等模式，實現資源共享，聯合開展教學與科研活動，進而提升學生的實踐能力與創新能力。在資源配置過程中，通過充分發揮自身在教學設施、師資力量、科研成果等方面的優勢，對各項資源進行優化配置，以提升教學質量，增強學生的就業競爭力。同時，高職院校需加強與企業的持續溝通與深度合作，及時把握企業的最新需求與技術動態，靈活調整教學內容與資源配置，確保產教融合的持續性和有效性。這種基于需求導向的教學資源配置策略，將促進高職院校立足企業的發展需求，為學生提供更高質量的教育與培訓，從而培養出更多適應市場需求的高素質技術人才。

（三）強化師資培訓，提升實踐能力

為推動高職院校化學專業的產教融合實現長足發展目標，高職院校首先應制定科學、合理的師資培訓計劃，定期組織教師參與企業實踐和各類培訓活動，著力提升教師的企業實踐能力，這樣，教師既能深入了解企業的生產流程、技術要求和管理模式，還能有效提升自身的實際操作能力和解決問題的能力，最終成長為高素質“雙師型”教師隊伍的一員。其次，高職院校應積極開展掛職鍛煉和交流合作活動，選派優秀教師深入企業掛職，讓他們親身參與企業的技術研發和項目管理。如此，教師將在實際工作體驗中積累寶貴的企業經驗，進而提升其實踐能力和教學水平。此外，高職院校還應加強與企業的緊密合作，邀請企業專家和技術骨干來校授課或開展專題培訓，以便及時了解企業的最新技術和應用案例，并深入掌握行業前沿動態和技術發展趨勢。在校企合作的基礎上，雙方可以共同制定培訓計劃，開展聯合培訓和技術交流活動，從而全面提升教師的綜合素質和專業水平。同時，高職院校應建立有效的教師培訓激勵機制，對在企業實踐和培訓中表現突出的教師給予充分的表彰和獎勵。這將最大程度提高教師參與培訓和實踐的積極性和主動性。

（四）爭取政策資金，營造良好環境

通過爭取政策資金、營造良好環境，產教融合，能實現校企雙方的共同發展，還能為社會培養更多高素質的應用型人才，推動區域經濟實現高質量發展。其中，政府政策的支持和資金的投入，是高職院校化學專業的產教融合取得突破性進展的關鍵。高職院校需加強與政府部門的溝通，積極爭取各級政府對產教融合的政策與資金扶持，確保相關項目能夠順利實施。通過參與政府組織的產教融合項目申報和評審，爭取政策資金支持，用于教學設施的更新、實驗設備的購置、教師的培訓以及實踐基地的建設等。同時，高職院校應積極參與政府和行業組織主導的產教融合試點項目，借由示范和引領，爭取更多的政策支持和社會資源。然后據此深化與企業的合作，共同申報政府和行業的科研項目及技術創新項目，以獲得更多的資金支持和技術資源，為產教融合創造更為有利的外部環境^［5］。此外，高職院校有必要利用社會資源，積極吸引社會資本投入，如利用校企合作、聯合辦學、合作研發等多種渠道，吸引企業和社會資本積極參與產教融合，進而提升產教融合的廣度和深度。在政策和資金的有力支持下，高職院校將更加靈活地調整和優化教學資源配置，提升教學質量和科研水平，從而培養出更多符合市場需求的高素質技術人才，為地方經濟社會發展和產業升級提供有力支撐。

結語

高職院校化學專業的產教融合，在提升學生實踐技能、促進教師專業成長、優化人才供給方面具有顯著成效，還在推動區域經濟發展和產業升級中發揮了重要作用。通過完善合作機制、優化資源配置、強化師資培訓和爭取政策資金等策略，不但可以推動產教融合的深入發展，提高教育質量和學生就業競爭力，還能促進企業技術創新和區域經濟發展，實現教育與產業的雙贏。未來，需進一步加強校企合作，深化產教融合，充分發揮高職教育在社會經濟發展中的重要作用。

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