職業本科數字印刷工程專業平面設計課程的思政融合探究

摘"要：職業本科院校數字印刷工程專業承擔著培養高素質印刷人才的使命，隨著課程思政改革在職業本科院校不斷推進，印刷專業迫切需要結合專業特色，以解決立德樹人的根本問題為宗旨，探索具有專業特色的《平面設計》課程思政融合。本文將分析該課程特點和思政目標，從感知社會主義核心價值觀、傳承中華優秀文化、增強法制意識、培養團隊精神和工匠精神幾個重要的思政元素入手，結合加強教師隊伍的思政建設、改進教材和方法、線上+線下混合施教、以賽促學的策略，以期從根本性提升課程思政的教育效能。

關鍵詞：數字印刷工程；平面設計；課程思政；融合

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0215-03

引言

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》指出把思政教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。在所有高校和學科專業全面推進，要根據不同學科專業特色和優勢，研究不同專業的育人目標，挖掘提煉專業知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人^［1］。

數字印刷工程是綜合信息處理、數字媒體、顏色科學等技術的交叉學科。以數字化圖文信息處理、印刷復制及再現、印刷數字化為主線，以現代印刷原理及技術與數字技術相結合為特色，突出數字化和智能化印刷、現代印刷技術的運用與印刷工藝設計開發能力的培養。

一、《平面設計》課程特點和思政教學目標

（一）《平面設計》課程特點

《平面設計》課程是理論基礎與實操訓練相結合的一體化專業課程。該課程有專業性、實踐性、創新性的特點，著重將理論和實操結合，以廣告設計、包裝設計、VI設計、字體與標志設計等為主要學習內容。主要用Photoshop等軟件開展案例教學進行專題學習，培養學生創意思維和設計能力，并結合印刷知識進行實際運用，促使理論和實踐無縫銜接，培養符合企業需求的高質量應用型印前制圖設計人員、平面設計師等人員。

（二）《平面設計》思政教育目標

課程思政建設旨在為課程設立價值塑造的目標，滲透進綜合素質培養與知識傳遞過程中。工科專業注重學生應用技能方面的培育，而忽視專業素養方面的培育，忽略了課程思政在立德育人過程中的指引作用。但思政是要真正貫穿到每一門課中，每門課程都有立德育人的功能，每個教師都有“寓德于教、寓道于教、寓教于樂”的責任和義務。在新工科背景下，以專業課為載體，開展品德和職業素質教育是當前專業課思政改革的大方向，把思政教育融入專業課教學的各個環節是實現全員育人、全過程育人、全方位育人的重要途徑^［2］。

二、課程思政元素的挖掘

日常通過網絡、實體店、城市公共環境設施等載體都能隨處看到各類設計作品，教學資源琳瑯滿目，只要用心鉆研，也可以深挖出豐富的思政元素。這就需要專業教師與時俱進，結合當下時事政治要點、民生關注熱點，挖掘學生感興趣的課程內容，選擇一些有震撼力的案例，讓課程思政作為一項長期系統化的任務，將其滲透到專業課中，以達到既能提高技術技能又能育人樹德的效果。

（一）弘揚社會主義核心價值觀

當代大學生基本是擁有較高知識水平，并具有較高文化素養和道德素養，他們對電子產品和網絡技術的使用更為純熟，愛好廣泛又個性張揚，喜歡標新立異，對社會問題更加關注和敏感，也會利用網絡平臺表達感受和訴求，但有些不法分子看到了大學生辨識能力的局限性，煽動民眾情緒，通過網絡編造不利于我國民族團結的言論并鼓動他們做出違規違法行為，因此要求大學生具備正確的價值觀和提高自身辨識能力，做到愛國、愛民族、愛人民，增強民族凝聚力。

例如在《平面設計》課程中分7個模塊教學（如表1），其中講到海報設計模塊時，教師搜集抗疫宣傳海報、征兵海報、抗洪救災海報等，歌頌那些患難見真情的人民英雄，弘揚社會主義核心價值觀，提升社會責任感，讓學生帶著價值思考進行案例實操訓練，擬定一個關于“我驕傲，我是中國人”主題的校運會海報設計，評選出優秀作品并分享交流，也可將優秀作品推廣到校園文化節宣傳活動中，以此增強學生的家國情懷。

（二）傳承中華優秀文化

學生由于大量接觸外界信息，自身辨別能力有限，盲目崇尚外國文化，從娛樂文化到風俗文化、行為習慣到思想觀念，他們已越來越受到外來文化的滲透。平面設計與民俗文化有密切關系，是傳承中華傳統民族文化的重要陣營。要將中華傳統文化以及相關文化理念融合在典型的思政案例中，注重探究文化內涵，例如二十四節氣、非遺文化、書法、鄉村特色等的專題案例賞析，既要傳授平面設計技巧，又要挖掘蘊含的民族和文化內涵，引導學生理解傳統優秀文化的歷史價值和思想理念，多角度傳遞我國地大物博的文化魅力，強化學生的人文修養。比如講到關于商業廣告設計，可用端午節為案例，搜集其來歷和詩人屈原的生平資料，引導學生討論端午風俗習慣和列舉可利用的傳統圖案素材。讓學生既學到設計技巧，又能加強民族文化的認同感和對名人不平凡事跡的崇敬之意。教師還要善于將其與鄉土文化建設、非遺文化傳承等項目相融合，開拓學生創意思維的維度和深度，推動國潮風設計，敢于挑起傳承泱泱大國優秀傳統文化的責任。

（三）增強版權和法律意識

職業本科教育的人才培養目標是技術型或職業型人才，所以課程思政更應注重對學生職業行為和操守的引導。大學生的法律意識比較薄弱，應當在教學中就明確告知相關法律法規，如《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國廣告法》等。平面設計不能違反相關法律條文，不能侵害他人合法權益。思政教育要求學生樹立正確的職業素養，為日后走上平面設計師、印刷質量檢測等崗位做好準備。因為學習平面設計的過程中難免會借用到字體、標志、攝影等元素，如果直接把他人已有的字體或標志、照片在未經允許情況下用作商業用途，就容易侵犯了他人的知識版權。例如在講授標志設計案例時，通過對“茶顏悅色”和“茶顏觀色”的商標之爭、手機品牌“VIVO”起訴山寨機“VIVI”商標侵權等事件的引入，既要教學生避免抄襲雷同，也要學會保護自己的知識產權，時刻保持法治意識，提升職業道德觀。Photoshop等軟件應用廣泛，但使用不當容易深陷法律糾紛。講到摳圖工具的操作技巧時，明確聲明有些摳圖行為屬于違法違規行為，例如摳單位公章偽造文件等，否則要承擔嚴重的法律責任。另外網絡便捷使大眾能隨意轉發各種表情包等，這些行為已牽涉到法律問題，所以幫助學生科普肖像權和版權的知識刻不容緩。守住職業道德與規范底線是每個大學生必須具備的職業素養。

（四）培養工匠精神和團結合作意識

職業本科院校作為培養技術技能型人才的主營地，培育符合時代要求的工匠人才是應有的使命與責任。工匠人應具備良好的工匠精神，工匠精神是對工作的執著、對所做的事情和生產的產品精雕細琢，是追求完美的極致表現，其核心是對品質的追求，是從業人員的一種價值取向和行為表現^［3］。在課程學習之初，引導學生“干一行，愛一行”，無論將來從事什么崗位，都以追求卓越的工匠精神為個人職業理想。思政教育不僅依賴在課堂上灌輸，還可以深入到學生的校園生活，讓思想熏陶流動在校園每一個角落。雖然有時在校園長廊見到關于紅色革命文化的愛國主義宣傳海報等，但對于多數學生來說靜態宣傳還是不夠吸引力，也可以組織印刷專業的學生以小組形式通過電腦設計關于弘揚社會主義核心價值觀主題的海報，制作一些讓學生喜聞樂見的文創產品進行宣傳義賣，營造良好的思政文化校園氛圍，用輕松有趣的方式讓學生感受到思政教育的親和力，也能鑄就工匠精神和培養團隊意識。

三、開展課程思政融合途徑

（一）專業教師認同課程思政重要性，提升思政融合綜合能力

首先專業課教師要明確思政教育與專業課之間的緊密關系，認同思政在專業課中的內在價值，幫助學生將技能知識的收獲和內在價值的提升有機結合；從根本上認識到專業知識的傳授和教學思想以及人文修養的深化是相輔相成，有利于激活教學的活力和內涵，真正做到“寓德于教”“寓道于教”“寓教于樂”^［4］。其次，提高教師的思政修養與專業素養。利用權威的學習APP或者新媒體平臺定期對教師進行思政建設和師德建設培訓，組織教師參觀紅色革命基地等社會實踐，豐富教師對思政教育的內涵認識，逐漸形成思政教育與專業課程的連接意識，根據不同課程的差異性和多元化，要正確找準能對接思政教育的切入口，將思政人文素養滲透到專業課程中。

（二）圍繞課程思政目標，開發專業課教材，增強教學內容和思政元素的聯系性和實用性

專業課教師和思想政治課教師聯手合作，探討相關專業課程思政教材開發，協助專業課教師制定符合課程特色和人才培養目標的教學內容，結合社會主義核心價值觀、中華優秀文化、愛國情懷、職業素養、工匠精神等思政元素進行思路梳理、細化章節和具體化表達，形成教材體系，并以靈活的授課手段嵌入思政教育，如案例式、討論式等手段相結合，促進學生投入到學習思考中，實現認知的提升和情感的升華，以高效的教學方式提升思政教育效果。

（三）在互聯網引領教育改革新趨勢的背景下，開展線上+線下混合教學模式

后疫情時代衍生出來的線上+線下混合教學模式已經成為學校教學新常態，能夠為教學方法和教學內容提供更多可能性和便利性。教師要及時擴大知識容量，更新知識儲備，善用多種手段，結合學習APP如慕課組織學生按照教學計劃進行課前視頻或課件預習，完成自測題，考查學生對預習新課的掌握情況，利用網絡平臺展開小組討論，如有布置了搜集資料等任務，需要上傳參與活動過程的照片或者視頻便于教師掌握學習動態，也可作為期末綜合評價的依據之一。課中進行線下分步操作演示，解決實操難點；分組進行構想研討和作品設計，引發頭腦風暴，提升學習積極性和團隊合作精神。課末學生根據作品進行匯報交流，教師在學生制作過程中進行階段性評價，對小組設計思路及改進情況進行記錄評價，再進行課堂總結和啟迪思維，提高學生探索、實踐和創意的能力，課后學生將作品匯總到線上平臺以供展示和相互評價，促進共同進步。

（四）以賽促教，以賽促學，校企合作促產學研一體化

鼓勵學生參加職業技能競賽，開展非委托項目和委托項目的實操訓練，提高綜合實戰能力^［5］。非委托項目主要以價值引領的比賽作為依托，如公益海報設計大賽或以鄉村振興為目標導向的包裝創意設計大賽，以賽促教，以賽促學，學生在真實大賽要求和標準下，結合教師的專業指導，專注主題確立目標，有針對性地學習和創作設計，豐富設計經驗和提升實戰綜合能力。還可引入企業真實案例為導向的虛擬項目教學，以專業教師和企業專家共同指導，選取案例中對應的不同模塊進行精心編排設計，前期搜集資料、調研、撰寫計劃和活動記錄，中期從設計草稿到正稿，印制作品，后期以小組為單位采用PPT或視頻方式匯報通過企業項目的引入提升學生的小組合作能力以及創新意識。另一方面是引入企業、機構等委托的真實項目，教師選取具有社會正能量的項目進行合作，形成產學研一體化的教學模式。學生通過調研分析、職場溝通、策劃與設計，鍛煉學生思辨能力和合作創新意識，培養愛崗敬業的勞模精神。

結語

把堅持立德樹人的價值引領滲透到《平面設計》課程中，在教—學—做的過程中通過隱性教育讓學生內化于心、外化于行，知行合一，實現將育德、育能、育才有效融合。專業課的課程思政建設是一項長期系統化工程，需要繼續貫徹課程思政育人理念，始終如一推動專業課程與思政教育協同前行，以實現課程思政潤物無聲的教學效果。

參考文獻：

［1］張春紅，劉雅麗.“平面設計”課程的思想政治建設實踐［J］教育教學論壇，2023，（4）：177-180.

［2］席燕輝， 唐欣. 新工科背景下工科課程思政的探索與研究［J］科教導刊， 2020，（20）：82-83.

［3］黃嘉悅，吳 冰.世界技能大賽背景下高職院校工匠精神培養方式探析 ——以上海出版印刷高等專科學校為例［J］經濟研究導刊，2021，（29）：85-88.

［4］鐘潔.信息化背景下平面設計實訓課程思政融入實踐［J］.大眾文藝，2022，（11）：137-139.

［5］徐彤.高職計算機平面設計課程思政實踐探究［J］.天津職業院校聯合學報，2023，25（09）：26-30+60.