紅色文化賦能中學“大思政課”的價值意蘊與實踐進路

【摘 要】紅色文化作為中國共產黨百年奮斗歷程和輝煌成就的見證，蘊含豐富的教育價值。將紅色文化融入中學“大思政課”，不僅能豐富思政課的教學內容與形式，提升教學的感染力與說服力，還能加強思政教育的價值引領作用，培育學生深厚的愛國主義和集體主義情感，全面提升中學思政課的教學效果。

【關鍵詞】紅色文化；大思政課；價值意蘊；實踐進路

【中圖分類號】G633.2" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）11-0066-03

【作者簡介】蔣喜華，江蘇省徐州市教育科學研究院（江蘇徐州，221000）初中道德與法治學科教研員，高級教師，江蘇師范大學碩士生導師，江蘇省教科研先進個人，徐州市帶頭優師。

貫徹落實習近平總書記重要講話精神，充分發揮紅色文化的教育激勵作用，在課程思政與思政課程同向同行的實踐中深度挖掘不同歷史時期的紅色素材，以深入推進大中小學思政課一體化建設，是新時代中學思想政治教育教學工作的重要責任和重要內容。

一、紅色文化賦能的價值意蘊

紅色文化賦能，為中學“大思政課”建設提供理論詮釋、價值指引和實踐路徑，具有重大的國策落實功能和綜合育人價值。

1.傳承紅色文化，樹牢文化自信的現實需要

文化自信不僅包括對中華優秀傳統文化的自信，更包含對革命文化以及社會主義先進文化的自信與自豪。其中，作為紅色文化重要組成部分的革命文化蘊含豐富的理論資源，包括黨的歷史、革命理論、革命精神和革命道德等，深入挖掘革命精神及其理論內涵，不僅能讓學生認識到國家富強背后的艱辛奮斗歷程及自強不息、奮斗不止的精神動力，引導學生樹立為國家與民族復興奮斗終身的理想，還能讓學生感受祖國百年以來發生的巨大變化，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.貫徹教育方針，落實立德樹人的內在要求

紅色文化融入中學“大思政課”，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚社會主義核心價值觀，培養學生的道德品質和社會責任感。面對當前世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的復雜局面，將紅色文化資源融入學校的思政課程，可以引導青少年學生從抽象走向具體，直面現實問題，深刻認識世情、國情、黨情，不斷增進他們對中國特色社會主義道路和黨的創新理論的認同，進而堅定理想信念，積極投身偉大的社會主義建設實踐。

3.強化價值引領，培養時代新人的必由之路

培養時代新人，中國革命歷史是最好的“營養劑”。中國革命史中的英雄人物及其先進事跡的道德感召力和榜樣力量，可以引導青少年學生崇尚正義和公平，追求真善美，培養青少年學生的社會責任感，幫助他們形成正確的道德觀念和行為準則。紅色文化中的歷史材料可以幫助青少年學生全面了解中國近現代史的發展過程和歷史邏輯，引導他們樹立正確的歷史觀和民族觀等。

二、紅色文化賦能的關鍵環節

學校和教育工作者要依據系統觀念，找準教育教學中的關鍵點和著力點，推動內容與方式、課內與課外、校內與校外、理論與實踐等各個環節的適配耦合，實現縱深有序發展。

1.著眼學生發展，完善育人模式

中學思政課教師要充分了解學情，基于學生身心發展、認知水平和接受能力等，進行有針對性的教育指導。教師要根據青少年學生的學習認知規律，科學設置教育教學目標，借助參觀研學、勞動實踐、課題研究、理論宣傳宣講、網絡文化產品創作、文化藝術展演、志愿者活動等，以同題異構的方式，構建“學—思—踐—悟—行”的育人閉環，實現學生從“接受教育”到“教育他人”的成長轉變。當然，無論哪一種育人模式，都要發揮學生的主體作用，讓學生在沉浸式、互動式的課堂上健康成長。

2.挖掘思政元素，開發育人課程

學校與教師應該將國家、地方和學校的紅色文化資源進行深度挖掘和提煉，整合形成具有系統性、專業性的紅色文化校本課程群。這些校本課程應圍繞“政治認同、國家意識、公民人格、文化自信”等四個維度的內容，從理論課程、實踐課程、在線開放課程以及社會課程等四個模塊進行課程模塊組合，最終實現思想政治教育的精準性和生動性。學校和教師可通過對本校紅色校史資源、本地紅色場館資源的深度搜集與整合，打造特色黨史課程，實現紅色場館育人與思政課教學的深度融合和有效對接；可通過開發“紅色書信”“紅色故事”“紅色電影”“紅色歌曲”等社團課程，充分利用紀念日開設典禮課程、儀式課程，以活動為載體，以實踐教學為手段，以任務驅動式的合作參與，推動課程思政與思政課程同向同行。

3.共建教聯體，豐富育人資源

作為系統性工程，學校和教育工作者要著手構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的紅色文化協同育人機制。在育人主體方面，充分發揮思想政治理論課教師、輔導員、班主任和紅色場館、紅色人物、紅色研究專家等的協同育人效能；在育人過程方面，聯合各方力量，線上線下結合，深層次整理與挖掘紅色文化資源，建設大思政育人平臺。

三、紅色文化賦能的實踐進路

紅色文化賦能中學“大思政課”要遵循其內在機理，強調理論聯系實際，統籌各方面要素，通過多種形式為青少年學生提供紅色育人環境，實現以文化人、以文育人。

1.抓實學科課堂，講透“紅色道理”

教師要進一步守好、用好課堂教學這個主渠道、主陣地，積極探索紅色文化有效融入“大思政課”的方式方法；要根據不同學科特點和教學內容，持續加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的研究闡釋，做到既有知識性傳授，又有價值引領。語文、歷史、思政教材中都有革命主題的單元內容板塊，其他學科教材也都有部分相關內容。教師要挖掘教材教學內容，將紅色精神、紅色遺址遺跡、紅色作品故事等融入課堂教學，完整、系統、深刻地展示革命歷史，進一步提高學生的紅色文化理解力。

在將紅色文化資源融入中學“大思政課”的理論課程教學體系中時，教師需要結合初高中思想政治理論課的教學目標和教材內容，找準結合點，突出教學側重點，有針對性地進行融合育人。在初中道德與法治課程中，教師應重點以中國共產黨人的精神譜系為結合點，結合各章教學主題，將馬克思主義立場、觀點、方法具象化，引導學生樹立正確的價值觀。在高中思想政治課程中，教師應著重使用真實的史料論證中國近現代史走向的大邏輯，重點講清楚新時代社會變革的根由，闡明“中國之路”“中國之治”背后的“中國之理”。

2.創新情境教育，深化“紅色體驗”

學校和教師應創新實景課堂，構建跨界聯動協同育人機制，挖掘梳理各類紅色資源的思政育人價值，統籌建好、用好紅色教育基地，將課堂搬到紅色場館、紅色基地，在多樣化的實踐教學中引導學生直觀感受國家的發展歷程，讓學生在可感可觸的教學情境中深入理解政治理論、熏陶情操、激發青春擔當。教師應創新行走課堂，以相關主題研學實踐為牽引，引導學生在行走間深刻體悟先輩艱苦奮斗的精神和新時代的偉大成就，在開闊視野中自覺淬煉思想，錨定發展方向。教師應創新“空中課堂”，提升紅色文化資源數字課程的設計與運營能力，加快紅色文化資源數字化轉型的進程，構建泛在的學習環境和育人場景，以更生動、更具體的方式把學生引入紅色歷史情境，喚醒他們的紅色歷史記憶。

3.提升教師素養，教活“紅色理論”

增強紅色文化資源賦能中學“大思政課”的效能，離不開思政理論素養高的教師。一方面，要優化校內師資隊伍，合理的結構配置有利于發揮“1+1gt;2”的育人合力效應；另一方面，要高度重視匯聚校外多方力量，如邀請紅色基地講解員、革命軍人、道德模范等作為兼職教師參與紅色文化資源融入中學“大思政課”的育人工作，形成校內外相結合、專兼職相配合的“大師資”隊伍。當然，學校還要不斷從增加紅色文化知識儲備、優化紅色文化育人方式方法這兩個基本要素入手，加強教師培訓的力度，通過深化開展大中小學“手拉手”師資培育、聽課評課、教研交流、集體備課等，在互學互鑒中增強教師隊伍的理論功底和知識素養，提升他們的紅色文化育人能力。

紅色文化賦能中學“大思政課”，不僅在于傳承紅色基因、弘揚革命精神，更在于激發學生的愛國情懷、培養學生的歷史責任感和使命感。中學思政課教師應繼續深化對紅色文化的研究，不斷拓展其育人功能，創新教學方式方法，推動紅色文化與思政課教學的深度融合。

責任編輯：周小濤

*本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度高教重點課題“江蘇紅色文化融入大中小學課程德育一體化建設研究”（B/2021/01/57）階段性研究成果。