基于伴隨式評(píng)價(jià)的初中英語(yǔ)智慧課堂設(shè)計(jì)

【摘 要】智慧課堂與伴隨式評(píng)價(jià)的融合是推動(dòng)新時(shí)代教育教學(xué)改革的有力抓手。伴隨式評(píng)價(jià)是利用智慧教育手段，持續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)過程并對(duì)學(xué)習(xí)過程信息進(jìn)行全面采集、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)信息對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)與反饋?zhàn)饔谩＝處熆梢詮暮诵膬?nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和結(jié)果呈現(xiàn)等維度加強(qiáng)對(duì)伴隨式評(píng)價(jià)各設(shè)計(jì)要素的研究，從而打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；伴隨式評(píng)價(jià)；智慧課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）11-0059-03

【作者簡(jiǎn)介】朱正芳，江蘇省鹽城市亭湖初級(jí)中學(xué)（江蘇鹽城，224000）書記，正高級(jí)教師。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在“改進(jìn)教育評(píng)價(jià)”中指出，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄和分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評(píng)價(jià)。基于證據(jù)的評(píng)價(jià)是一種伴隨式評(píng)價(jià)，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相融合，保持對(duì)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)跟蹤與動(dòng)態(tài)分析，以更好地了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而打造高效的課堂。下面，筆者以初中英語(yǔ)智慧課堂的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為例，分析伴隨式評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑。

一、核心內(nèi)容設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)智慧課堂伴隨式評(píng)價(jià)注重對(duì)知識(shí)、技能與態(tài)度等方面的整體評(píng)定，教師要通過動(dòng)態(tài)觀察、問卷調(diào)查、測(cè)試等多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)定與審視。基于實(shí)際教學(xué)需要，教師在開展伴隨式評(píng)價(jià)的過程中，要從主體、內(nèi)容、目的、階段與工具等基本要素著手，加強(qiáng)核心內(nèi)容的設(shè)計(jì)（見表1），并對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行劃分。伴隨式評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)內(nèi)容直接融入教學(xué)過程中，根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

在確定評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過各類社交平臺(tái)向相關(guān)群體發(fā)放調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)信息，從而了解學(xué)生學(xué)情。然后，教師要根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果從智慧課堂系統(tǒng)備課資源中選擇合適的教學(xué)資源，這類教學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)生學(xué)情并有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。接著，教師要分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的問題，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，并在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋。

此外，教師在確定伴隨式評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容時(shí)，還需注意以下幾個(gè)要素：一要確保評(píng)價(jià)目標(biāo)與具體的課時(shí)目標(biāo)保持一致，并以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向；二要保證學(xué)生成為評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主體和課堂主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容和課堂活動(dòng)要圍繞學(xué)生展開；三要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將評(píng)價(jià)方式活動(dòng)化。在初中英語(yǔ)課堂中，評(píng)價(jià)活動(dòng)主要有課堂問答、情境對(duì)話、角色扮演、小組合作、文本復(fù)述和課本劇表演等。通過開展這些評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解能力、協(xié)作能力、推理判斷能力等都能得到有效提升。教師要在不同層次的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

伴隨式評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是將教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)深度嵌入整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，形成“教—學(xué)—評(píng)”一體的評(píng)價(jià)格局。教師要以問題為導(dǎo)向，以提升學(xué)生問題解決能力為旨?xì)w，建構(gòu)問題解決的伴隨式評(píng)價(jià)實(shí)施模式，細(xì)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)的流程設(shè)置。問題解決的伴隨式評(píng)價(jià)分為三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：教學(xué)情境問題分析、教學(xué)過程填補(bǔ)空隙分析和教學(xué)后反思。

1.教學(xué)情境問題分析

教學(xué)情境問題分析需要在課前準(zhǔn)備階段落實(shí)，其重點(diǎn)是開展學(xué)情診斷，基于初中智慧課堂特色，以問卷調(diào)查等方式盡可能收集與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。教師首先可運(yùn)用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)終端、微信等平臺(tái)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，收集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與學(xué)習(xí)特征。然后，教師要根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果從智慧課堂系統(tǒng)備課資源中選擇匹配度最高的教學(xué)資源，提前確定教學(xué)的重難點(diǎn)，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的理解難點(diǎn)。在這一階段，教師需要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容以及伴隨式評(píng)價(jià)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化、過程化和模塊化設(shè)計(jì)，并在隨后的各教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇適切的、多元的評(píng)價(jià)方法。

以譯林版初中英語(yǔ)教材八（下）Unit 3 Reading板塊Around the World in Eight Hours為例，筆者通過微信平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涉及學(xué)生的旅游經(jīng)歷、對(duì)紐約文化背景知識(shí)的掌握情況和對(duì)電腦網(wǎng)站使用的熟悉情況。根據(jù)問卷收集的數(shù)據(jù)信息，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的旅游經(jīng)歷并不豐富，對(duì)紐約也不夠了解，但學(xué)生對(duì)于如何使用電腦網(wǎng)站相當(dāng)熟悉。據(jù)此，筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以紐約的一則旅游宣傳片導(dǎo)入，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作進(jìn)入線上旅游這一話題，從而導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容。

2.教學(xué)過程填補(bǔ)空隙分析

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)反饋情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。教師可在課中互動(dòng)階段設(shè)計(jì)多種形式的評(píng)價(jià)，如英語(yǔ)教學(xué)課堂檢驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的數(shù)據(jù)信息與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。依然以Around the World in Eight Hours課堂教學(xué)為例，筆者在課中互動(dòng)階段設(shè)置文章閱讀比拼環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解紐約的主要景點(diǎn)以及如何在線旅游等。在閱讀過程中，系統(tǒng)會(huì)通過標(biāo)識(shí)卡評(píng)價(jià)方式評(píng)判學(xué)生閱讀發(fā)音的準(zhǔn)確性，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀中高頻率出現(xiàn)的錯(cuò)誤詞匯。同時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，對(duì)在閱讀中有詞匯問題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在閱讀互動(dòng)比拼活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)分享自己的旅游經(jīng)歷，并對(duì)其進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生互相指出在閱讀以及寫作中出現(xiàn)的問題。通過討論和交流，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)其他可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)糾正，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)后反思

智慧課堂教學(xué)伴隨式評(píng)價(jià)的實(shí)施，具有過程跟蹤和實(shí)時(shí)記錄等優(yōu)勢(shì)，能夠全過程搜集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并有針對(duì)性地開展課后檢驗(yàn)與鞏固，助力學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。教師在課后需根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況與課后學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)推送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，并給予及時(shí)的幫助與輔導(dǎo)。教師還需要結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的整體表現(xiàn)與易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整體分析，反思教學(xué)過程中的不足之處。

比如，筆者在教授Around the World in Eight Hours一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)旅游類題材的文章不熟悉，缺乏信息提取、總結(jié)概括的能力。于是，筆者在課后給學(xué)生推送了兩篇同題材的文章，并針對(duì)這兩篇文章設(shè)計(jì)側(cè)重于信息提取、總結(jié)概括這兩種題型的題目，以提升學(xué)生的相關(guān)能力。此外，筆者通過平臺(tái)收集的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，且不能完全聽懂教師的課堂指令，對(duì)課堂指令的反應(yīng)較慢。就此問題，筆者以后會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)指令，并實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)。

三、結(jié)果呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

伴隨式評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)態(tài)掌握情況為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，綜合展示評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)以數(shù)據(jù)形式體現(xiàn)準(zhǔn)確化與精細(xì)化，充分反映課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的差異性。

首先，伴隨式評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生現(xiàn)狀的反映，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。其次，教學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)應(yīng)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)問題分析，通過對(duì)教學(xué)過程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析、衡量，明確學(xué)習(xí)中的主要問題，并分析造成這些問題的潛在原因。最后，伴隨式評(píng)價(jià)應(yīng)為英語(yǔ)教學(xué)工作提供可行的改進(jìn)意見，教師應(yīng)針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果中的主要問題制訂相應(yīng)的解決方案。教師要結(jié)合學(xué)生差異化特征與教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出具體的教學(xué)改進(jìn)措施，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在初中英語(yǔ)智慧課堂中，伴隨式評(píng)價(jià)貫穿始終。教師應(yīng)積極研究伴隨式評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑，利用評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并予以及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)習(xí)真實(shí)、有效發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王小根，單必英.基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)流的“伴隨式評(píng)價(jià)”框架設(shè)計(jì)［J］.電化教育研究，2020，41（2）：60-67.

［2］陳祺鋒.初中英語(yǔ)教學(xué)線上伴隨式評(píng)價(jià)策略的探究［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2020（9）：63-69.

特約編輯：胡苗苗

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“APT教學(xué)模型在初中英語(yǔ)智慧課堂中的應(yīng)用研究”（B/2021/02/110）、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題“智慧教學(xué)背景下初中英語(yǔ)課堂‘伴隨式評(píng)價(jià)’實(shí)踐研究”（2021JY14-L407）階段性研究成果。