科學(xué)導(dǎo)向，構(gòu)建育人評價體系

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向。

示范區(qū)、示范校充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，引導(dǎo)確立科學(xué)育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，在學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價等方面開展有益探索。

廣州市實(shí)施育人導(dǎo)向的教育質(zhì)量評價工程，形成具有廣州特色的教育質(zhì)量監(jiān)測體系。比如，研制高中教育質(zhì)量增值評價指標(biāo)體系，組織開展普通高中教育增值評價項(xiàng)目，面向市屬普通高中和區(qū)屬龍頭普通高中、部分中等及以上發(fā)展水平區(qū)屬普通高中，組織開展三年高中連續(xù)性評價，生成市級、區(qū)級、校級、班級報告及學(xué)生、教師個體五級報告，組織市級、區(qū)級報告反饋解讀會，為評價報告提供解讀、咨詢等服務(wù)。

東莞市制訂《東莞市普通高中增值評價實(shí)施方案》及評價指標(biāo)體系，探索以增值評價為主，多種評價方式相結(jié)合的評價體系，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

在教師評價方面，東莞中學(xué)松山湖學(xué)校構(gòu)建了“四層五星”的教師發(fā)展評價體系，針對新教師、青年教師、骨干教師、名師團(tuán)隊(duì)設(shè)定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，授予“星級教師”等榮譽(yù)稱號；通過對教師工作成就進(jìn)行多元評價，增強(qiáng)教師發(fā)展動能。在學(xué)生評價方面，東莞市第一中學(xué)推進(jìn)綜合素質(zhì)評價制度，強(qiáng)化對學(xué)生愛國情懷、遵紀(jì)守法、創(chuàng)新思維、體質(zhì)達(dá)標(biāo)、審美能力、勞動實(shí)踐等方面的全面評價，牢固樹立正確的學(xué)生發(fā)展觀；打造了一體化的學(xué)生綜合實(shí)踐平臺，將綜合素質(zhì)評價與學(xué)校課程建設(shè)、教師學(xué)科教學(xué)、學(xué)生生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，深度融合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，形成一體化的服務(wù)體系。

茂名市深入探索推進(jìn)高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價方式，建立基于評價結(jié)果的“市—區(qū)—學(xué)校—學(xué)科”四級反饋評價機(jī)制。每個學(xué)期，市教研室聯(lián)合市教育局高中科、督導(dǎo)室等部門，深入高中學(xué)校對辦學(xué)過程進(jìn)行調(diào)研，召開現(xiàn)場反饋會，促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評價，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)工作。

茂名市還制定了《茂名市普通高中教育教學(xué)質(zhì)量評價方案》，指導(dǎo)學(xué)校全面建立過程性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價相結(jié)合的評價制度，強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)工作表現(xiàn)的事實(shí)性評價，注重評價師生在新課程實(shí)施中的成長感、獲得感與幸福感，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，注重教師專業(yè)的發(fā)展。

珠海市教研團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)十多年的深入研究與實(shí)踐探索，采用多種統(tǒng)計分析方法，研發(fā)出“基于標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)化的二十層回歸分析法”學(xué)業(yè)增值評價模型。該模型以學(xué)生中考數(shù)據(jù)為“入口”，以區(qū)域統(tǒng)測數(shù)據(jù)為“出口”，通過標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)化處理，準(zhǔn)確統(tǒng)測實(shí)際成績與預(yù)估成績之間的差異，從而客觀、全面地反映學(xué)生各學(xué)科的學(xué)業(yè)增值情況。

珠海市將該模型推廣至全市21所普通高中，并在全市各普通高中建立了質(zhì)量監(jiān)測隊(duì)伍，以科學(xué)評估支撐“雙新”改革的有效落實(shí)。比如，在珠海市第四中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)科增值數(shù)據(jù)查找教學(xué)效果不佳的共性問題，開展靶向教研工作，突破教學(xué)難點(diǎn)堵點(diǎn)；根據(jù)班級增值數(shù)據(jù)，尋找教師教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，針對個人不足進(jìn)行教研學(xué)習(xí)提升。

珠海市教育研究院教育質(zhì)量監(jiān)測室主任黃玉平介紹：“學(xué)業(yè)增值評價模型利用統(tǒng)計學(xué)和教育測量學(xué)的工具，消除各類干擾因素的影響，破除了教育評價中常見的‘天花板效應(yīng)’等問題，以更公平且科學(xué)的方式，靈敏地反映學(xué)生入口和出口的學(xué)業(yè)水平變化情況，清晰、直觀且高效地查找教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足，助力教師改進(jìn)教學(xué)策略，推動學(xué)校提升管理效率。”

汕頭市積極探索完善優(yōu)化考試評價，構(gòu)建“三維評估”機(jī)制：縱向建立高中三年全過程監(jiān)測體系，每年7月開展高一、高二質(zhì)量監(jiān)測并形成動態(tài)分析圖譜；橫向打造“基礎(chǔ)+拔尖+特色”分層評價模式，將全市高中劃分為先鋒、中鋒、潛力三類學(xué)校，各有側(cè)重，形成梯次化布局，實(shí)施差異化考核；立體化推進(jìn)“五育”并舉評價改革，投入106萬元建成體藝技科目考試平臺，實(shí)現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性測試有機(jī)銜接。

針對學(xué)校發(fā)展不均衡問題，汕頭市構(gòu)建了“診斷—改進(jìn)—追蹤”閉環(huán)系統(tǒng)。每屆高三都會組織四次全市模擬考，每次監(jiān)測后都組織召開全市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析會，及時診斷教學(xué)問題，引導(dǎo)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型。“評價改革不是推倒重來，而是搭建能夠促進(jìn)學(xué)生多元化成長的立交橋。”汕頭市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。