專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教研支撐力量

教研作為教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵支撐，在“雙新”實(shí)施中扮演著重要角色。

廣州市實(shí)施“1+3”主題式融合大教研，推行教研主題榜單制，推進(jìn)跨地域協(xié)同教研，讓全市教研“課例共研、資源共享、測(cè)評(píng)共用”成為常態(tài)。此外，積極開(kāi)展京滬穗三地協(xié)同大教研，開(kāi)創(chuàng)了新的教研思路和格局。“這些做法為解決教育工作跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域協(xié)同問(wèn)題做了有益探索。”廣州市教育研究院副院長(zhǎng)陳坪說(shuō)。

2022年12月6日，廣州市教育研究院聯(lián)合廣東省教育研究院、廣東廣雅中學(xué)共同舉辦“新課程 新教材 新課堂”主題校本教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)由市教研院九大學(xué)科教研員與廣雅中學(xué)學(xué)科骨干教師圍繞大單元教學(xué)，分學(xué)科集體備課、研討，并在活動(dòng)當(dāng)天展現(xiàn)了21節(jié)精彩的線上教學(xué)課例。省、市、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)教研，借助云端，通過(guò)節(jié)點(diǎn)課、接力課、同課異構(gòu)、說(shuō)課等多種形式，直面在線教學(xué)、大單元教學(xué)等多重挑戰(zhàn)，從課程到課堂，探索實(shí)施大單元教學(xué)，促進(jìn)深度教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

廣州市荔灣區(qū)則不斷拓寬“雙新”實(shí)施的范疇，積極打破校際界限，推動(dòng)資源共享與協(xié)同發(fā)展。2022年7月，荔灣區(qū)依據(jù)普通高中新課程的學(xué)科設(shè)置，建立了17個(gè)高中“雙新”工作室，這些工作室廣泛覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（各設(shè)兩個(gè)工作室）、物理、歷史、化學(xué)、生物、地理、政治、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)及通用技術(shù)等學(xué)科。此外，每個(gè)工作室的成員規(guī)模均控制在5～15人。

荔灣區(qū)在組建“雙新”工作室的同時(shí)，推進(jìn)了17個(gè)“雙新”微項(xiàng)目的實(shí)施，覆蓋了普通高中語(yǔ)文學(xué)科新教材使用研究、GGB新技術(shù)在高中數(shù)學(xué)深度教學(xué)中的應(yīng)用研究、基于英語(yǔ)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)深度教學(xué)研究、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域。

荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)葉翠玲表示，這一系列舉措不局限于實(shí)驗(yàn)學(xué)校的范疇，而是旨在將“雙新”理念與實(shí)踐推廣到更廣泛的學(xué)校群體中，確保每一所高中都能參與“雙新”實(shí)踐，共同促進(jìn)全區(qū)教育質(zhì)量的整體提升與均衡發(fā)展。

建設(shè)區(qū)域教研體系，東莞市面臨著現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。全市4個(gè)城區(qū)、28個(gè)鎮(zhèn)的教育均歸東莞市教育局統(tǒng)領(lǐng)、管理，這樣區(qū)域廣闊、人數(shù)眾多的管轄范疇使教研工作執(zhí)行起來(lái)質(zhì)效不高。同時(shí)，教研室屬于市教育局直屬單位，承擔(dān)諸多除了教研之外的繁雜工作。

為破解難點(diǎn)問(wèn)題，東莞市創(chuàng)新教研工作方式，以課程化的思路推進(jìn)區(qū)域教研體系建設(shè)。通過(guò)應(yīng)用北京海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校“創(chuàng)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域教學(xué)改進(jìn)體系”基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀成果，以遴選教學(xué)成果推廣應(yīng)用基地為依托，構(gòu)建了“教研室—項(xiàng)目組—基地”三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，并通過(guò)市、片、鎮(zhèn)、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的深度教研體系，建設(shè)了主題式、項(xiàng)目式、系統(tǒng)化的學(xué)科教研課程。

通過(guò)區(qū)域教研課程的推動(dòng)，校本教研探索也初具成效。東莞中學(xué)松山湖學(xué)校在深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，不斷豐富學(xué)校大教研機(jī)制。例如，語(yǔ)文教研組采用“研課坊”方式開(kāi)展集體教研；物理、化學(xué)、政治、地理、生物等教研組采用“說(shuō)課坊”方式，提高備課實(shí)效；歷史教研組構(gòu)建了以教研網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺(tái)、以深度教研為教學(xué)抓手、以高校專家為研修導(dǎo)師、以史料教學(xué)為教學(xué)模式的教研模式。

汕頭市從構(gòu)建三級(jí)教研體系著手，全方位激活教研的專業(yè)支撐作用，為教育質(zhì)量的提升注入強(qiáng)勁動(dòng)力。在夯實(shí)教研體系根基方面，汕頭市打造了1個(gè)市級(jí)教師發(fā)展中心、7個(gè)區(qū)級(jí)教師發(fā)展中心，并且大部分普通高中也設(shè)立了教研機(jī)構(gòu)，逐步夯實(shí)了“學(xué)校—縣（區(qū)）—市域”三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)體系。

每年 8 月，汕頭市教師發(fā)展中心都會(huì)召集各區(qū)縣和市直屬學(xué)校教研工作負(fù)責(zé)人，召開(kāi)全市中小學(xué)教研工作會(huì)議，印發(fā)新學(xué)年教研工作要點(diǎn)，以此發(fā)揮教研整體支撐作用，有效促進(jìn)區(qū)縣教研水平提升。

2023 年，汕頭市龍湖區(qū)教研體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)被省教育廳推薦到教育部。各學(xué)科推進(jìn)“劃區(qū)聯(lián)片多級(jí)聯(lián)動(dòng)”的教研機(jī)制，以高中地理學(xué)科為例，組建了“金中教育集團(tuán)”“汕頭一中—汕頭僑中—市實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“潮陽(yáng)—潮南”“金平—濠江”“龍湖—澄海—南澳”共五個(gè)區(qū)域?qū)W科教研協(xié)作集團(tuán)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的緊密互動(dòng)和資源共享，推動(dòng)了學(xué)科教研水平的整體提升。

此外，汕頭市共創(chuàng)建15個(gè)城鄉(xiāng)教育共同體，由區(qū)域內(nèi)不同層次的高中學(xué)校之間組成教育集團(tuán)或建立學(xué)科教研聯(lián)盟，開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)教研，如潮陽(yáng)一中與海門(mén)中學(xué)的數(shù)學(xué)聯(lián)合教研，為城鄉(xiāng)不同層次的教師搭建提升專業(yè)能力的實(shí)踐平臺(tái)。區(qū)域協(xié)作層面則突破地理邊界，依托粵東基礎(chǔ)教育學(xué)科群“名師工作坊”開(kāi)展線上線下混合研修，如高中化學(xué)學(xué)科單場(chǎng)活動(dòng)線上線下觀看人數(shù)累計(jì)超3萬(wàn)人，覆蓋25個(gè)省，形成跨省域教研輻射力。

在示范區(qū)項(xiàng)目的推動(dòng)下，珠海市以教研、科研、培訓(xùn)、監(jiān)測(cè)、技術(shù)“五位一體”，通過(guò)舉辦普通高中校長(zhǎng)暑期培訓(xùn)班、普通高中教師全員培訓(xùn)、教育管理和年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)專題研訓(xùn)班、常規(guī)教研活動(dòng)，構(gòu)建起序列化、體系化的校長(zhǎng)和教師素養(yǎng)提升課程體系，為新課程改革的深入實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

比如，北京師范大學(xué)（珠海）附屬高級(jí)中學(xué)切實(shí)開(kāi)展教師培訓(xùn)和校本教研，以教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提升促進(jìn)“雙新”工作有效落實(shí)。一方面，學(xué)校創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流等方式，了解教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展“訂單式”培訓(xùn)；另一方面，深化校本教研，以學(xué)科組為單位，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞“雙新”背景下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展主題教研活動(dòng)。

作為“雙新”實(shí)施省級(jí)示范校，河源高級(jí)中學(xué)積極完善校本教研體系，加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例開(kāi)發(fā)，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，組織教師參與線上線下教研活動(dòng)，打造了30個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例。同時(shí)，通過(guò)蹲點(diǎn)式、主題式、引領(lǐng)式和跨區(qū)域式教研，提升教師研究能力。