多層探索，重構(gòu)特色課程體系

課程建設(shè)，是“雙新”實(shí)施的重點(diǎn)。

示范區(qū)根據(jù)教育部頒布的新修訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教師開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師對(duì)改革政策的認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行能力，加強(qiáng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和管理，為推動(dòng)高考綜合改革和深化普通高中課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

廣州市實(shí)施以全面育人為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)新生態(tài)行動(dòng)核心任務(wù)，聚焦課程建設(shè)、教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，構(gòu)建條件保障、教學(xué)研究、教師發(fā)展、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)四大體系，推進(jìn)課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)保障、強(qiáng)基固本課程發(fā)展、教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)實(shí)踐、育人導(dǎo)向的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、課堂變革教研支撐、多元樣態(tài)創(chuàng)新示范六大基本工程。

為推動(dòng)“雙新”實(shí)施工作，廣州市越秀區(qū)近年來(lái)推進(jìn)高中“逐夢(mèng)工程”，通過(guò)深入挖掘全區(qū)8所普通高中的歷史文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，幫助學(xué)校明確自身的辦學(xué)定位，進(jìn)而構(gòu)建獨(dú)具特色的課程體系。

東莞市重視課程規(guī)劃與實(shí)施管理，印發(fā)《東莞市普通高中新課程新教材實(shí)施及教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)全市普通高中制定新課程新教材實(shí)施方案，推動(dòng)形成了一批具有東莞特色的分層、分類、綜合、特需的普通高中課程體系，并組織開(kāi)展新教材創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、微課程征集評(píng)審活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了一批基于新課標(biāo)、新教材的課程資源。

比如，東莞市松山湖未來(lái)學(xué)校以“融創(chuàng)·未來(lái)”課程為引領(lǐng)，開(kāi)展“學(xué)科+”和跨學(xué)科項(xiàng)目化課程，共設(shè)126門(mén)校本課程。其中，為培育學(xué)生創(chuàng)新思維、思辨能力、國(guó)際理解能力，專門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)意思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、人工智能、時(shí)政新聞與議論文寫(xiě)作等課程。

汕頭市分年度、分年級(jí)、分學(xué)科完成高中“雙新”全員培訓(xùn)，有力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，汕頭市按照“培訓(xùn)問(wèn)題化、問(wèn)題課題化、課題課程化”的工作思路，改變以往全學(xué)科吃“大鍋飯”的主題式講座，探索各學(xué)科“開(kāi)小灶”的課例式教學(xué)，將集中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與義務(wù)教育階段新教材課例展示活動(dòng)相結(jié)合，提供系統(tǒng)化、接地氣、菜單式的培訓(xùn)服務(wù)。

2022—2024年，汕頭市共開(kāi)展市級(jí)全員輪訓(xùn)及教師專項(xiàng)研訓(xùn)30多場(chǎng)，培訓(xùn)教師3.5萬(wàn)人次。汕頭市教師發(fā)展中心副主任陳少斌表示，通過(guò)參加培訓(xùn)，教師對(duì)新教材的理解更加深入，在教學(xué)中能夠更好地把握教材的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

課程，是學(xué)校文化、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色的基石。

示范校積極開(kāi)發(fā)豐富的選修課程，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，并創(chuàng)新課程開(kāi)設(shè)形式，為學(xué)生提供豐富便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、自主學(xué)習(xí)。

深圳市紅嶺中學(xué)高中部以“一核兩翼”為路徑，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為抓手、以體制機(jī)制創(chuàng)新為保障、以育人空間改進(jìn)為支持，進(jìn)行課程重構(gòu)。

“課程重構(gòu)不是簡(jiǎn)單的疊加，而是讓學(xué)習(xí)回歸生活本真。”深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)（紅嶺教育集團(tuán)）黨委書(shū)記、校長(zhǎng)張健介紹，學(xué)校構(gòu)建了“強(qiáng)基+博雅+科創(chuàng)+藝體+國(guó)際”五大課程模塊。為支撐課程變革，學(xué)校還打造了12個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)中心，開(kāi)發(fā)了《人工智能倫理》《灣區(qū)文化行走》等17門(mén)校本課程。

在紅嶺中學(xué)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為常態(tài)。比如，歷史教師與地理教師合作，共同設(shè)計(jì)了“歷史地理融合課”，通過(guò)軟陶制作歷史地圖，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入理解歷史事件與地理環(huán)境的關(guān)聯(lián)。又如，在創(chuàng)客工坊里，生物教師帶領(lǐng)學(xué)生用3D建模技術(shù)復(fù)原紅樹(shù)林生態(tài)群落，學(xué)生需要實(shí)地采樣、分析數(shù)據(jù)，再用編程模擬生態(tài)鏈。這樣的跨學(xué)科場(chǎng)景，正是該校“一核兩翼”課程重構(gòu)的生動(dòng)注腳。

佛山市南海區(qū)石門(mén)中學(xué)探索“高校—高中”聯(lián)合培養(yǎng)課程研發(fā)，與高校在課程開(kāi)發(fā)、資源共享、教師專業(yè)提升、科研共建、先修學(xué)分互認(rèn)方面達(dá)成合作，創(chuàng)建“雙高”共同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新模式。

東莞中學(xué)同樣重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，重點(diǎn)構(gòu)建1339科技教育課程體系。其中，“1”核心是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，“3”特色包括多學(xué)段貫通培養(yǎng)、多學(xué)科融合教學(xué)、多層級(jí)分類實(shí)施，“3”路徑是學(xué)科融合（必修課程）、校本研發(fā)（選修課程 ）、活動(dòng)設(shè)計(jì)（體驗(yàn)課程），“9”品牌包含數(shù)理思維課程、人文素養(yǎng)課程、科技創(chuàng)新課程、AI與機(jī)器人課程、航模與無(wú)線電測(cè)向、信息學(xué)課程、科技節(jié)系列活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、博士科普講壇活動(dòng)。

東莞中學(xué)副校長(zhǎng)周劍光介紹：“我們面向全體學(xué)生開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的莞中模式。如今已初見(jiàn)成效，2023—2024學(xué)年，我校學(xué)生的全國(guó)、省市競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)1032項(xiàng)。”

為創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，不少學(xué)校探索建設(shè)課程集群。比如，廣州市第二中學(xué)構(gòu)建了“CSL”課程體系，將國(guó)家必修課程、校本專才課程和生命成長(zhǎng)課程有機(jī)結(jié)合，形成有才課程、心理課程、閱讀課程、經(jīng)典誦讀、戲劇文化節(jié)等品牌課程；廣州大學(xué)附屬中學(xué)“廣臻課程體系”已初步完備，涵蓋學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、選修課、校本課程等，數(shù)量超過(guò)200門(mén)，組成“三方面、六素養(yǎng)、十八類課程”的內(nèi)容，形成了一個(gè)多元化、立體化的課程體系架構(gòu)；中山市第一中學(xué)以“志誠(chéng)品學(xué)”為核心，不斷完善課程架構(gòu)，推進(jìn)國(guó)家課程校本化，優(yōu)化拔尖人才課程，開(kāi)發(fā)特色課程，完善各類課程序列；湛江市第一中學(xué)建立了科學(xué)求真、藝術(shù)求美、文化求善、身心健全、勞動(dòng)光榮、實(shí)踐致遠(yuǎn)的課程體系；茂名市第一中學(xué)搭建了多層塔式結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)道德修養(yǎng)、人文品質(zhì)、科技素養(yǎng)、藝術(shù)氣度、身心成長(zhǎng)等課程，課程布局從零散走向課程集群。