高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要板塊，教師不僅需要堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)原則，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生提供新的體驗(yàn)，從而達(dá)到提升作文教學(xué)質(zhì)量的目的。為了體現(xiàn)高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，教師需要有效地落實(shí)作文練習(xí)，豐富學(xué)生的作文素材，通過開展高質(zhì)量的作文教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，增強(qiáng)寫作能力。

一、落實(shí)作文練習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性

（一）注重作文基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

作文包括詞語、句子、段落、邏輯結(jié)構(gòu)等基本要素，學(xué)生掌握了作文的基本要素，才可以真正掌握寫作的基本流程。在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，重視引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子、段落入手，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固寫作基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第二單元，教師圍繞“寫人”的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，整理搜集的詞語、句子、段落，分析作文的行文邏輯結(jié)構(gòu)，搭建寫作框架。基于詞語的基礎(chǔ)練習(xí)，教師引領(lǐng)學(xué)生記錄與“動作、神態(tài)、外貌、語言、心理”等有關(guān)的詞語，如“風(fēng)度翩翩、玉樹臨風(fēng)、風(fēng)馳電掣、動如脫兔”等。基于句子、段落的基礎(chǔ)練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事例和細(xì)節(jié)描寫，列舉《“探界者”鐘揚(yáng)》報道中的典型事例“20歲前的鐘揚(yáng)對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，利用計算機(jī)技術(shù)研究植物學(xué)問題”等，幫助學(xué)生理解“探界者”的內(nèi)涵，也說明列舉事例的重要性，鼓勵學(xué)生選擇“人與社會、人與自我、從多個角度反映社會特征、具有代表性和強(qiáng)大說服力”的典型事例。基于行文邏輯的基本訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作內(nèi)容，整理寫作思路，列出寫作提綱，如“第一部分引出人物、第二部分描寫具體事例、第三部分對人物進(jìn)行總結(jié)”，通過帶領(lǐng)學(xué)生梳理寫作思路，幫助學(xué)生掌握完整的寫作結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生整合寫作內(nèi)容，從而將基礎(chǔ)寫作練習(xí)落到實(shí)處。

（二）注重作文技巧練習(xí)，鍛煉學(xué)生的寫作能力

在教學(xué)中，教師要注重作文技巧練習(xí)，給學(xué)生傳授豐富的寫作技巧，使學(xué)生愿意加入寫作練習(xí)活動，提升寫作教學(xué)效果。教師鼓勵學(xué)生探究、梳理寫作流程，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考寫作過程中發(fā)生的問題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第七單元，教師圍繞“做到情景交融”的寫作要求，分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》的寫作特點(diǎn)。首先，教師鼓勵學(xué)生思考“讓人流連忘返、留下深刻印象的美景”，互相交流，對后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)充滿期待；其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究經(jīng)典語段中的寫作技巧，思考作者描寫景物的藝術(shù)，分析經(jīng)典語段中蘊(yùn)含的思想感情，如《荷塘月色》中的比喻、擬人和排比的修辭方法；再次，教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用寫作技巧，如圍繞主要景物，多角度地呈現(xiàn)景物的特點(diǎn)。

二、豐富作文素材，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性

（一）立足現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)新寫作內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生寫作的重要素材來源。教師立足現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，進(jìn)而創(chuàng)新寫作內(nèi)容，寫出高質(zhì)量的作文。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際書寫真實(shí)發(fā)生的故事，可以獲得更多的寫作靈感。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第六單元，教師可以根據(jù)“議論要有針對性”的寫作要求，圍繞“認(rèn)真思考生活和時事現(xiàn)象，學(xué)會表達(dá)、提煉、凸顯觀點(diǎn)，重視議論文的實(shí)用性和使用價值”的重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活，開展寫作實(shí)踐活動。教師可以給學(xué)生播放主題為“講好中國故事，內(nèi)容和方法哪個更重要”的辯論比賽視頻，借此引出“議論要有針對性”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考“熱愛與夢想”這個寫作主題，通過具體的事例說明自己的觀點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)開放式情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)開放式情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的想法和意見，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第一單元，教師圍繞“學(xué)寫詩歌”的教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解詩歌的特點(diǎn)：以抒情的方式，高度凝練、集中反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感的形式抒發(fā)作者的思想情感。與此同時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探究新詩的發(fā)展脈絡(luò)，分析新詩的寫作要求。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從《新青年》入手，探究新詩的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“白話詩需要表達(dá)詩人的真情實(shí)感”等重要內(nèi)容；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新詩的寫作要求，如“確定主題、捕捉意象、想象聯(lián)想、善用技巧、分行分節(jié)、推敲語言”，幫助學(xué)生理清詩歌的寫作流程；最后，教師確定寫作主題“青春”，引導(dǎo)學(xué)生用豐富的想象、富有節(jié)奏感的語言創(chuàng)作詩歌，抒發(fā)思想感情。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)

教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造虛擬課堂、在線寫作平臺，為學(xué)生提供個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題。

比如，教學(xué)統(tǒng)編教材高中語文必修上冊第三單元，教師圍繞“學(xué)寫文學(xué)短評”的寫作任務(wù)，抓住“評論性觀點(diǎn)、短小精悍、評論角度小、議論文”等寫作要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分文學(xué)短評和讀后感，如文學(xué)短評屬于客觀評價，讀后感屬于主觀感受。此外，教師可以利用微信的群聊功能，創(chuàng)設(shè)“寫作內(nèi)容、寫作技巧、寫作方向”等交流群，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)；對他人的作品進(jìn)行評價，從客觀的角度書寫文學(xué)短評。

綜上所述，教師需要重視高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生開展作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握寫作技巧，提升學(xué)生的寫作水平。

作者簡介：浙江省紹興市新昌縣知新中學(xué)語文教師。