新時代高校深化勞動教育的價值意蘊(yùn)與育人進(jìn)路

［摘"要］"勞動教育是國民教育體系的重要組成部分，蘊(yùn)含著深刻的育人價值，全面加強(qiáng)勞動教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要途徑。高校在勞動教育的實(shí)施過程中，面臨學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識不足、課程設(shè)計需進(jìn)一步優(yōu)化、理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密、評價體系不夠完善等問題。通過深入分析勞動教育的價值意蘊(yùn)，提出通過思政課程鑄魂育人、提升課程勞育質(zhì)效、優(yōu)化實(shí)踐勞育體系、營造文化勞育氛圍、構(gòu)建數(shù)字勞育平臺等舉措，旨在構(gòu)建協(xié)同育人的新局面，切實(shí)提升勞動教育的實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］"勞動教育；價值意蘊(yùn)；育人進(jìn)路；思政課程；協(xié)同育人

［中圖分類號］"G 641；G 647"［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］"A"［文章編號］"1005-0310（2025）02-00

15-05

Value Implications and Educational Approaches of Deepening Labor

Education in Universities in the New Era

LI "Mengjia

（Ideological and Political Theory Teaching Department， China Conservatory of Music， Beijing 100101， China）

Abstract： "Labor education is an important component of the national education system and carries profound educational value. Strengthening labor education comprehensively is a necessary approach for universities to fulfill the fundamental task of fostering virtue and cultivating talent.

The implementation of labor education in universities faces several challenges， including insufficient awareness among students， the need for further optimization of course design， a lack of integration between theory and practice， and an incomplete evaluation system. By analyzing the value implications of labor education， this study proposes several strategies to address these challenges： using ideological and political courses to shape student

s’ moral character， enhancing the quality and effectiveness of labor education courses， optimizing the practical labor education system， creating a cultural atmosphere for labor education， and constructing a digital platform for labor education. These measures aim to create a collaborative educational environment and significantly improve the effectiveness of labor education.

Keywords： labor education；value implications；educational approaches；ideological and political courses；collaborative education

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，要在全社會弘揚(yáng)勞動精神，培育時代新風(fēng)新貌。黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確提出，要完善立德樹人機(jī)制，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，進(jìn)一步將勞動教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分^［1］。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成長的必要途徑。勞動教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載以勞動立德樹人理念。新時代高校加強(qiáng)勞動教育不僅具有豐富的理論內(nèi)涵，也具有深遠(yuǎn)的價值意蘊(yùn)。

目前高校在開展勞動教育的過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)深入探索新時代高校勞動教育的育人路徑，通過思政勞育、課程勞育、實(shí)踐勞育、文化勞育、數(shù)字勞育等途徑，多措并舉，讓大學(xué)生熟知勞動科學(xué)、運(yùn)用勞動知識、弘揚(yáng)勞動精神，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)勞動英才的教育目標(biāo)。

1"新時代高校加強(qiáng)勞動教育的價值意蘊(yùn)

勞動與社會發(fā)展息息相關(guān)，人類社會的各種活動都是建立在勞動的基礎(chǔ)之上的。馬克思主義勞動觀認(rèn)為，勞動是人類的本質(zhì)活動，將勞動置于人類一切活動的基礎(chǔ)、本源乃至中心地位

^［2］7。馬克思主義勞動觀強(qiáng)調(diào)，勞動教育是馬克思主義一以貫之的基本觀點(diǎn)，也是馬克思主義唯物史觀的核心內(nèi)容和本質(zhì)規(guī)定。勞動教育植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，激勵著中華兒女弘揚(yáng)勞動精神、銳意進(jìn)取、大膽探索，創(chuàng)造了燦爛的中華文明。勞動精神是推動黨和國家事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。在中國特色社會主義的發(fā)展進(jìn)程中，特別是在社會主義革命、建設(shè)和改革開放的背景下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾辛勤勞動，改寫了中華民族的歷史，創(chuàng)造了彪炳史冊的人間奇跡。在新的歷史條件下，為了滿足人民日益增長的美好生活需要，迫切需要弘揚(yáng)和培育新時代勞動精神。全面加強(qiáng)勞動教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的要求，是在新時代的歷史背景下，旗幟鮮明地堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義

的需要^［3］。

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報2025年3月第39卷第2期李夢佳：新時代高校深化勞動教育的價值意蘊(yùn)與育人進(jìn)路

勞動教育是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動，勞動教育具有獨(dú)立的地位與本體價值^［4］。從內(nèi)涵看，勞動教育是一種促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的綜合性育人活動。從外延看，勞動教育的范疇涉及勞動價值觀的形成、勞動技能的傳授、勞動態(tài)度的確立、勞動情感的培養(yǎng)等方面^［2］83。勞動教育有其獨(dú)特的育人價值，因此，新時代高校加強(qiáng)勞動教育具有深遠(yuǎn)的價值意蘊(yùn)。

1.1"落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深耕“五育并舉”，培育優(yōu)良品格

我國高校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的神圣職責(zé)。高校應(yīng)致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。勞動教育不僅是全面發(fā)展教育的重要組成部分，而且具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。高校通過設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐、付出努力，鍛煉身體、磨煉意志，這有助于學(xué)生理解勞動與立德樹人、勞動與增長才智、勞動與強(qiáng)健體魄、勞動與美的創(chuàng)造之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。高校加強(qiáng)勞動教育，有助于加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，幫助其樹立正確的勞動價值觀，引導(dǎo)他們在勞動中立志成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，同時養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

1.2"傳播馬克思主義勞動觀，厚植勞動情懷，弘揚(yáng)勞動精神

馬克思主義勞動觀內(nèi)涵豐富，馬克思和恩格斯從不同的角度對其進(jìn)行了精辟論述。馬克思主義勞動觀的基本內(nèi)容包括：第一，基于歷史唯物主義視角，勞動使人類從自然界中分離出來，具備了區(qū)別于其他動物的生物特性；第二，基于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)視域，生產(chǎn)商品的勞動具有二重性——具體勞動和抽象勞動，二者統(tǒng)一于勞動過程之中，勞動是商品價值的唯一源泉；第三，基于教育學(xué)原理視域，馬克思深入分析了異化勞動形成的私有制根源，提出勞動塑造人的本質(zhì)。他認(rèn)為，只有將勞動與教育相結(jié)合，才能造就全面發(fā)展的人。我們黨始終堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，新時代高校加強(qiáng)勞動教育至關(guān)重要，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義勞動觀，也能夠幫助他們深刻理解勞動是人類發(fā)展和社會進(jìn)步的根本力量，懂得勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造人本身的深刻道理。

1.3"建設(shè)高素質(zhì)勞動者大軍，增強(qiáng)人才儲備，提升勞動技能

在建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系和推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展過程中，我國面臨新的挑戰(zhàn)，其中科技創(chuàng)新能力的提升尤為迫切。因此，國家高度重視提高勞動者素質(zhì)，大力實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。新時代高校加強(qiáng)勞動教育，對于建設(shè)高素質(zhì)勞動者大軍，支撐我國經(jīng)濟(jì)從“中國速度”向“中國質(zhì)量”轉(zhuǎn)變、從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，具有重要戰(zhàn)略意義。通過開展勞動教育，高校能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識技能，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動人才隊(duì)伍；能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動倫理、勞動法律、勞動保護(hù)、勞動就業(yè)及勞動心理健康等必要知識和技能，

使他們能夠靈活運(yùn)用跨學(xué)科知識和經(jīng)驗(yàn)解決復(fù)雜問題；能夠指引學(xué)生注重職業(yè)勞動倫理規(guī)范教育，提高團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，激勵大學(xué)生成為有理想守信念、懂技術(shù)會創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的高素質(zhì)勞動者^［5］。

1.4"推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，構(gòu)建實(shí)踐平臺，服務(wù)創(chuàng)新建設(shè)

新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵是勞動者、勞動資料、勞動對象及優(yōu)化組合的躍升。勞動作為新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素之一，其發(fā)展迫切需要優(yōu)質(zhì)的勞動教育來提供智力支撐。優(yōu)質(zhì)的勞動教育能夠深化受教育者對新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵的理解，并通過技術(shù)創(chuàng)新和技能提升，推動生產(chǎn)工具和生產(chǎn)方式的革新。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也能反哺勞動教育，幫助勞動者從簡單重復(fù)的低效率勞動中解放出來，投身于科技創(chuàng)新。高校是智力、科技、創(chuàng)新資源的集中地，在溝通勞動教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的聯(lián)系、構(gòu)筑實(shí)踐平臺方面有獨(dú)特優(yōu)勢。因此，依托高校勞動教育體系構(gòu)建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，專注于人工智能、信息技術(shù)、生命科學(xué)等新興領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，打造新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新增長極。

2"高校開展勞動教育面臨的問題

盡管高校在勞動教育的實(shí)施過程中取得了一定成效，但勞動教育的針對性和實(shí)效性仍顯不足，高校在高質(zhì)量開展好勞動教育方面面臨學(xué)生認(rèn)識不足、課程設(shè)計亟需優(yōu)化、理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密、評價體系不夠完善等問題。

首先，學(xué)生對于正確勞動觀的理解和認(rèn)同不足。受“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)思想影響，部分學(xué)生及家長對勞動教育存在偏見和誤解，影響他們對勞動的態(tài)度^［6］。學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知不夠全面，簡單地將勞動教育與傳統(tǒng)體力勞動相關(guān)聯(lián)，未能認(rèn)識到勞動教育在人的全面發(fā)展中的重要性。在家庭教育中，部分家長未能向子女強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，甚至希望子女通過“讀書改變命運(yùn)”來擺脫傳統(tǒng)意義的體力勞動。受市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過程中極端個案影響，有的學(xué)生出現(xiàn)享樂主義和消費(fèi)主義思想，吃苦耐勞、踏實(shí)勞動的價值被削弱，有的學(xué)生勞動意識淡薄、勞動能力欠缺，崇尚安逸享樂，缺乏契約精神，究其根源在于學(xué)生缺乏正確的勞動態(tài)度。

其次，勞動教育課程的設(shè)置亟需優(yōu)化。雖然高校在課程設(shè)計中加入了勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，但在頂層設(shè)計、體制機(jī)制和具體規(guī)劃方面有待細(xì)化完善。部分高校并未設(shè)置單獨(dú)的勞動教育課程，而是通過第二課堂、志愿服務(wù)等形式讓學(xué)生接受勞動教育，難免存在無序化、分散化、形式化等問題。高校勞動教育的開展不能僅囿于純理論層面，也不能僅局限于具體的勞動活動安排，而應(yīng)通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計安排，與專業(yè)課相互配合、同向同行，貫穿日常教育教學(xué)全過程，這樣才能讓學(xué)生在勞動教育中構(gòu)建起全面完整的知識體系。

再次，勞動實(shí)踐活動的開展程度不高，勞動教育的理念與實(shí)踐存在脫節(jié)。勞動實(shí)踐有助于學(xué)生加深對勞動知識的認(rèn)知，如果脫離了生產(chǎn)實(shí)踐，勞動教育就成了空中樓閣。受師資和經(jīng)費(fèi)不足等

限制，目前高校實(shí)踐活動的開展程度不高，部分高校勞動實(shí)踐活動設(shè)計過于簡單，缺少整體規(guī)劃和布局，學(xué)生參與度不高，這就需要高校進(jìn)一步思考如何將勞動實(shí)踐活動與專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，建立健全理論與實(shí)踐相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制。

最后，勞動教育評價體系的完善程度不高，在一定程度上導(dǎo)致勞動教育出現(xiàn)娛樂化和功利化傾向。盡管高校通過設(shè)置實(shí)踐學(xué)分、志愿服務(wù)學(xué)分等方式鼓勵學(xué)生參與勞動實(shí)踐，取得了一定成效。但在實(shí)踐中，部分學(xué)生仍認(rèn)為勞動教育只是為了“拿學(xué)分”，可以“走過場”，不愿真正參與勞動，將實(shí)踐活動變成走馬觀花的觀光旅游，甚至將勞動實(shí)踐作為美化個人簡歷的工具，認(rèn)為參加志愿活動可以在求職、升學(xué)等方面獲得一些資本

，將眼光局限于如何獲得證書、贏取獎項(xiàng)上，勞動實(shí)踐被矮化為簡歷鍍金、商人牟利的“公益秀場”，從而影響勞動育人功能的有效發(fā)揮。如“大涼山7天萬元支教”等新聞不時出現(xiàn)。

3"新時代高校深化勞動

育人進(jìn)路的構(gòu)建

針對上述問題，高校迫切需要進(jìn)一步推動勞動教育的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮好思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）在勞動教育中的主渠道和主陣地作用，從課程勞育、實(shí)踐勞育、文化勞育、數(shù)字勞育等多方面共同發(fā)力，構(gòu)建更加完善的勞動教育體系，以培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

3.1"創(chuàng)新思政課程鑄魂育人

從根本上講，思政課是思想政治教育的

關(guān)鍵課程，兼具理論教育和思想塑造的雙重價值，為新時代勞動教育體系的構(gòu)建提供了堅(jiān)實(shí)的理論根基。從目的指向來看，思政課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的新時代中國青年，這與勞動教育所倡導(dǎo)的弘揚(yáng)勞動精神、理解并認(rèn)同馬克思主義勞動觀在根本目標(biāo)上具有高度關(guān)聯(lián)性。思政課教學(xué)與勞動教育無論是從指導(dǎo)思想、育人價值和改革創(chuàng)新的共同訴求上，都具有內(nèi)在統(tǒng)一性^［7］。具體而言，高校應(yīng)堅(jiān)持勞動教育與思想政治教育相結(jié)合，完善融通共建機(jī)制^［8］，充分運(yùn)用并拓展思政課體系中與勞動教育密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入思政課教學(xué)體系，構(gòu)建信念引領(lǐng)機(jī)制。在馬克思主義基本原理課程中，教師應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義勞動觀相關(guān)內(nèi)容的講授，幫助學(xué)生認(rèn)識勞動價值，培養(yǎng)勞動情懷；在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，教師應(yīng)深入挖掘勞動在社會主義建設(shè)中的重大作用，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定做社會主義建設(shè)者的理想信念；在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程中，教師應(yīng)闡明勞動在高質(zhì)量發(fā)展中創(chuàng)造更美好、更幸福生活的作用；在中國近現(xiàn)代史綱要課程中，教師應(yīng)總結(jié)凝練近現(xiàn)代優(yōu)秀勞動人物范例，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識勞動在中華民族偉大復(fù)興中的重要價值；在思想道德與法治課程中，教師應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹立勞動光榮、勞動高尚的正確價值觀；在形勢與政策課程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考并辨析當(dāng)下輕視勞動等錯誤思想，做到明事理、知是非。

3.2"提升課程勞育質(zhì)效

對在校園環(huán)境中成長的學(xué)生來說，專業(yè)化的勞動教育課程對引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動價值、強(qiáng)化勞動意愿至關(guān)重要。高校設(shè)置的勞動教育課程應(yīng)兼具理論性和實(shí)踐性，既要融入社會環(huán)境，也要緊密契合專業(yè)特色。一方面，高校應(yīng)在本科教學(xué)的全階段設(shè)置勞動教育必修課程，如勞動法學(xué)、勞動哲學(xué)、勞動社會學(xué)、勞動文化學(xué)等，幫助學(xué)生了解勞動在人類歷史發(fā)展中的重要作用，掌握勞動者權(quán)益保障知識，熟悉勞動倫理知識和勞動保護(hù)常識，解決勞動教育零散化和碎片化問題。高校還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時代特點(diǎn)，增設(shè)數(shù)字化背景下的勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，邀請數(shù)字化專業(yè)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范代表與勞動專業(yè)教師協(xié)同開展課程教育，幫助學(xué)生掌握勞動環(huán)境新動向，明確職業(yè)發(fā)展方向，正確認(rèn)識勞動新形態(tài)，提高學(xué)生的智能化、信息化勞動水平^［9］。另一方面，高校應(yīng)深入結(jié)合學(xué)校專業(yè)課程來構(gòu)建課程勞育體系，借鑒“大思政課”體系建設(shè)大勞動教育課程體系，開設(shè)勞動與科技、勞動與社會、勞動管理、勞動與美學(xué)等專業(yè)性課程，在理工科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會學(xué)科的社會調(diào)查、管理學(xué)科的商業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)學(xué)科的采編創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中融入勞動元素，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對勞動實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)勞育課程與課程勞育的雙向融合，真正構(gòu)建起“基礎(chǔ)實(shí)踐+學(xué)科實(shí)踐+綜合實(shí)踐”的多元融合課程及實(shí)踐教學(xué)模式^［10］。

3.3"優(yōu)化實(shí)踐勞育體系

高校應(yīng)將勞動教育融入社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動，遵循理論性和實(shí)踐性統(tǒng)一的教育原則，開展勞育實(shí)踐。在社會實(shí)踐方面，組織大一、大二學(xué)生進(jìn)行與勞動相關(guān)的社會調(diào)研，關(guān)注一線勞動者的現(xiàn)狀；鼓勵大三學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，走進(jìn)優(yōu)秀企事業(yè)單位開展短期實(shí)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化對本專業(yè)勞動環(huán)境的認(rèn)知；鼓勵大四學(xué)生結(jié)合未來升學(xué)、就業(yè)具體方向，規(guī)劃職業(yè)生涯，積極參與“三支一扶”“西部計劃”等項(xiàng)目，投身國家的基層建設(shè)；支持研究生緊密結(jié)合研究方向，開展科研工作，推動勞動成果服務(wù)社會發(fā)展。在志愿服務(wù)方面，高校應(yīng)利用志愿服務(wù)這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院、博物館、醫(yī)院等場所的志愿服務(wù)，如資源分類回收、志愿講解、引導(dǎo)陪護(hù)等，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和勞動自豪感。在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，高校應(yīng)將勞動教育與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，如，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科技助農(nóng)服務(wù)以促進(jìn)鄉(xiāng)村振興；理工科學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)以支持新型工業(yè)化建設(shè)；文史哲藝術(shù)類學(xué)生通過創(chuàng)作來弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化，將個人成長與國家發(fā)展緊密結(jié)合，激發(fā)他們參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情。在育人各環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，打造協(xié)同育人平臺，邀請企業(yè)勞動模范等擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、敢于創(chuàng)造的勞動精神。此外，高校還應(yīng)開展“勞動周”或“勞動月”等實(shí)踐活動，從日常生活點(diǎn)滴中提升學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷

^［11］。

3.4"營造文化勞育氛圍

在我國悠長的歷史中，“民生在勤”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出深刻的勞動教育思想，中國古人把“習(xí)勞”作為必備品德和第一

要義^［12］。在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義建設(shè)過程中，“鐵人精神”“塞罕壩精神”等精神譜系的內(nèi)涵無不蘊(yùn)含著豐富的勞動文化精神。面對新時代大學(xué)生，勞動教育必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)^［13］，培養(yǎng)他們

樹立正確的勞動態(tài)度，著力營造

濃厚的文化勞育氛圍。一是營造文化氛圍。高校可以通過講座、宣傳、觀摩等多種形式，積極弘揚(yáng)勞動精神，邀請勞動模范、大國工匠等先進(jìn)人物進(jìn)校園、進(jìn)課堂，分享親身經(jīng)歷、講述勞動故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。同時，結(jié)合校慶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)文化節(jié)等大型活動，開展勞動文化宣傳，舉辦勞動文化節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的真摯情感。二是建設(shè)宣傳陣地。高校應(yīng)利用學(xué)校官方網(wǎng)站、官方微信公眾號、校刊校報、官方媒體矩陣等全媒體平臺，廣泛宣傳優(yōu)秀勞動者的先進(jìn)事跡，號召學(xué)生爭做新時代社會建設(shè)的奮斗者和奉獻(xiàn)者，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)勞動模范和弘揚(yáng)勞動精神開展

藝術(shù)創(chuàng)作、排演原創(chuàng)話劇、拍攝勞動教育短視頻等活動，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。三是創(chuàng)新載體形式。高校應(yīng)設(shè)計勞動教育文化專題展覽和展示墻，利用教學(xué)樓、宿舍、食堂、運(yùn)動場等場所，通過視頻、墻報、圖片等多種形式，展示先進(jìn)勞動者的精彩事跡，以隱性教育方式潤物細(xì)無聲，潛移默化地幫助學(xué)生厚植勞動情懷，弘揚(yáng)勞動精神。

3.5"構(gòu)建數(shù)字勞育平臺

教育數(shù)字化是構(gòu)建新時代教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著人工智能、數(shù)字信息等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、拓寬視野的重要途徑，高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，通過數(shù)字化賦能，構(gòu)建更加智能、高效、完善的勞動教育體系。在總體布局

方面，高校應(yīng)加大勞動教育數(shù)字化的投入力度，利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)渠道，通過錄制勞動教育慕課、開展在線直播等方式，持續(xù)豐富優(yōu)質(zhì)的勞動教育內(nèi)容。這樣，全國各地各級高校的學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的師資和課程，進(jìn)一步縮小東西部之間和不同水平高校之間勞動教育質(zhì)量的差距。在實(shí)際應(yīng)用層面，高校應(yīng)利用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等先進(jìn)技術(shù)，將工業(yè)設(shè)備、勞動場景等進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，建設(shè)虛擬仿真勞動教育平臺，使學(xué)生能夠在電腦前進(jìn)行沉浸式、交互式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械拆裝、工藝設(shè)計等勞動實(shí)踐。這種教學(xué)方式不僅能降低實(shí)訓(xùn)成本，還能使勞動教育突破空間、時間和場景的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足不出戶就能感受勞動氛圍、接受勞動教育的目標(biāo)，從而有效拓寬勞動教育開展的實(shí)施場域。

4"結(jié)束語

民生在勤，勤則不匱。新時代高校加強(qiáng)勞動教育具有深厚的價值意蘊(yùn)，對學(xué)生恪守社會主義核心價值觀、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育目標(biāo)具有重要作用。高校通過強(qiáng)化勞動思想教育、勞動技能培養(yǎng)與勞動實(shí)踐鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生辛勤、誠實(shí)、實(shí)干、苦干的勞動習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尊重和崇尚勞動并參與勞動，將“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀內(nèi)化于心、外化于行，為學(xué)生奮斗精神的養(yǎng)成提供有效途徑。

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（責(zé)任編輯"齊蓉暉；責(zé)任校對"柴"智）