“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)實踐探索

［摘 要］ 首先，強調(diào)了課程思政在“藥用物理學(xué)”教學(xué)中的重要意義；其次，闡述了“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革實踐探索過程；最后，闡明了課程思政教學(xué)改革的有效性。為“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革提供了有益參考，并期望建立不同層次學(xué)校間物理教師的互相交流學(xué)習(xí)的公眾平臺，把“大學(xué)物理”課程思政資源庫建設(shè)得系統(tǒng)、全面，從而打破教師間、校際間、地域間的壁壘，實現(xiàn)教師之間及學(xué)校之間的相互協(xié)作、相互促進(jìn)，突破時間、空間的局限性，最終達(dá)到資源共享，實現(xiàn)全課程育人、全方位育人的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 藥用物理學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

［基金項目］ 2021年度貴州中醫(yī)藥大學(xué)課程思政示范課程（教學(xué)名師、團(tuán)隊）建設(shè)項目“課程思政示范課程”（貴中醫(yī)課程思政合字〔2021〕12號）

［作者簡介］ 施建南（1978—），女，四川合江人，碩士，貴州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院副教授，主要從事藥用物理學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)課程教學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）08-0092-04 ［收稿日期］ 2024-03-26

課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。2018年，時任教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話中指出，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是什么，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求是什么［2］。2020年8月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會指出，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學(xué)名師到思政課堂上講課”“各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課”［3］。

一、“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感

“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，了解科學(xué)精神、科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對未來人類生命意義、社會責(zé)任等方面進(jìn)行思考和探討，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提升他們的社會責(zé)任感和時代使命感。

（二）課程思政教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)所包含的學(xué)科知識體系、思想和方法論，蘊含著豐富的世界觀、人生觀和價值觀［4］。將一個好的思政素材融入有限的物理課程教學(xué)中，可以極大地豐富“藥用物理學(xué)”課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高課程質(zhì)量。

通過“藥用物理學(xué)”課程思政改革實踐，可以積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，為其他課程的思政改革提供借鑒和參考，從而推動整個高等教育的發(fā)展。

二、“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)實踐探索

（一）課程思政教學(xué)思路設(shè)計

通過收集、整理大量文獻(xiàn)資料，對“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀有了深刻了解，得出了以下課程思政教學(xué)思路設(shè)計，如圖1所示。

首先，調(diào)研“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)分為兩個維度：（1）知識目標(biāo)：掌握藥用物理學(xué)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而衍生出對學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（2）思政目標(biāo)，包括價值目標(biāo)和情感目標(biāo)：堅定社會主義核心價值觀；培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和時代賦予的使命意識。

（二）“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)中存在的問題

1.藥用物理學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，其深厚的物理原理與豐富的實驗內(nèi)容在有限的教學(xué)時空中如何巧妙、有效地融入思政素材，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的自然融合與平衡，對教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式往往偏重“講授”，在信息化浪潮下，學(xué)生信息獲取途徑的多樣化與個性化使得這一模式下的思政融入顯得表面化與流于形式，難以觸及“育人”之核心。因此，當(dāng)代教師需要探索更具時代特色、更貼近學(xué)生實際的教學(xué)方式和方法。

2.缺乏專業(yè)的思政教學(xué)團(tuán)隊。藥用物理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，對教師的綜合素質(zhì)要求較高。部分教師可能自身對思政理論和實踐的理解不夠深入，導(dǎo)致他們在教學(xué)中無法有效地傳遞思政內(nèi)容。

（三）學(xué)情分析

首先，“藥用物理學(xué)”課程為大班教學(xué)，課程受眾人數(shù)多；生源地廣，物理基礎(chǔ)差異性較大；不同專業(yè)學(xué)時不同，對課程的需求也不同。這些差異為教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，教師需要確保教學(xué)內(nèi)容既不過于簡單，也不過于復(fù)雜。其次，本門課程開設(shè)在大學(xué)一年級，對于大學(xué)一年級新生來說，其剛剛走出家門步入大學(xué)校園這個微型社會，此階段學(xué)生的世界觀尚未完全形成，需要教師正確引導(dǎo)。

（四）教學(xué)改革實施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在保證基礎(chǔ)知識的完整性并符合課時數(shù)要求的前提下，確定了教材中“剛體的運動、流體動力學(xué)、分子物理學(xué)部分、熱力學(xué)部分、靜電場、振動與波、光的本質(zhì)”等七部分教學(xué)內(nèi)容。這七部分內(nèi)容是與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系最緊密的知識點。在教學(xué)過程中剔除復(fù)雜的公式推導(dǎo)，強化公式應(yīng)用，注重知識更新，將學(xué)科新成果、新趨勢、新知識融入課堂教學(xué)。新的課程體系更注重教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，更體現(xiàn)了前沿性和時代性。通過案例分析、小組討論、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并理解物理學(xué)科的社會價值和文化內(nèi)涵，使課程更具深度、廣度和溫度。

2.精心設(shè)計教學(xué)過程。教師的教學(xué)設(shè)計要兼顧地域特色、學(xué)校特點和授課教師個人特點，規(guī)劃相應(yīng)的教師活動與學(xué)生活動，以開展知識傳授與能力培養(yǎng)［5］。因此，思政素材的挖掘力求做到精準(zhǔn)、全面、貼合教學(xué)內(nèi)容。思政內(nèi)容的融入不生搬硬套，要自然呈現(xiàn)，巧妙融合。采用多樣化的教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的需求。根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，尋找思政教育與專業(yè)知識的結(jié)合點，使兩者在邏輯上相互支撐，情感上相互感染。經(jīng)過研究，把思政素材分為物理學(xué)史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技前沿、本地或本校資源、生活實踐等五個類型。

其一，物理學(xué)史類。作為一門擁有2 600多年歷史的古老學(xué)科，物理學(xué)代表著人類的智慧。物理學(xué)史涵蓋了物理學(xué)的起源、發(fā)展和演變，以及物理學(xué)家的生平、思想和貢獻(xiàn)等方面。通過對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解物理學(xué)的起源、發(fā)展和演變過程，更好地理解物理學(xué)的基本概念、原理，并掌握物理學(xué)的本質(zhì)和精髓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

其二，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。雖然近現(xiàn)代物理學(xué)源于西方，但是我們的祖先在長期的生產(chǎn)生活實踐中對自然現(xiàn)象進(jìn)行了大量的觀察和探索，獲得了許多發(fā)明創(chuàng)造。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課程思政的內(nèi)容元素有許多相通相合之處［6］。其主要載體為成語典故、古詩詞、歷史故事及技術(shù)發(fā)明、傳統(tǒng)建筑等，它們作為中華數(shù)千年文明的結(jié)晶，其中蘊含著極為豐富的科學(xué)思想和人生哲理。例如，最早記錄光現(xiàn)象的《墨經(jīng)》比西方國家早百余年；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中強調(diào)的格物致知、實事求是等思想，與物理學(xué)的研究方法和科學(xué)精神相一致。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)物理課程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、文化認(rèn)同和文化傳承等社會責(zé)任。

其三，科技前沿?？萍记把夭粌H可以讓學(xué)生更好地了解物理學(xué)的新發(fā)展，還可以提高學(xué)生對物理學(xué)的興趣和熱愛。例如，人造衛(wèi)星、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、射電望遠(yuǎn)鏡等讓我們擁有了“千里眼”的能力，看得更遠(yuǎn)、觀察更微觀、生活更多彩。近年來，我國的5G技術(shù)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（FAST）等科技水平處于世界領(lǐng)先地位。科技前沿知識的引入，可以讓學(xué)生了解新的科研動態(tài)和技術(shù)進(jìn)展，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

其四，生活實踐。物理學(xué)的發(fā)展給人類生產(chǎn)生活帶來了巨大變革，使抽象的物理原理變得生動具體。例如，18世紀(jì)中葉，誕生了蒸汽機(jī)，拉開了第一次工業(yè)革命的序幕，人類進(jìn)入了機(jī)械化時代；19世紀(jì)中葉，工業(yè)電氣化推動第二次工業(yè)革命起跑，人類的生產(chǎn)生活發(fā)生了翻天覆地的變化；20世紀(jì)以來，數(shù)字信息化引領(lǐng)第三次工業(yè)革命沖刺。量子力學(xué)的建立，誕生了近代物理學(xué)，由此人類迎來了數(shù)字信息化時代。這些新技術(shù)讓學(xué)生深刻感受到物理學(xué)的重要性，提高學(xué)生的時代責(zé)任感。

其五，本地或本校思政資源。與中醫(yī)理論相通的辯證觀點以及本土優(yōu)秀的人文文化的融入讓枯燥的物理課堂更有溫度。我國是一個由56個民族組成的大家庭，在廣袤的土地上，不同地區(qū)、不同民族在歷史的長河中形成了各自獨特的地域特色、地方民俗、傳統(tǒng)技藝等。地域性資源更能喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生更有親近感。教師要充分挖掘具有本地、本土特色的思政資源，弘揚本土優(yōu)秀人文文化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、植根家鄉(xiāng)的人文情懷。

（五）師資隊伍建設(shè)

課程思政的有效開展，不僅取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且與教師思政育人的意識密切相關(guān)［7］。結(jié)合實際情況，采取一系列切實有效的措施提高教師隊伍的思政育人能力。

1.加強教師培訓(xùn)，提升思政素養(yǎng)。定期組織思政培訓(xùn)班，邀請思政教育領(lǐng)域的專家為教師進(jìn)行授課，提升教師對思政教育的認(rèn)識和理解。

2.建立教研團(tuán)隊，促進(jìn)交流合作。為了促進(jìn)教師之間的交流合作，教師團(tuán)隊定期舉行教研活動，交流教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，分享思政素材。通過這樣的形式，教師不僅可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，還可以共同研究解決教學(xué)中遇到的問題。

（六）建立多元化評價體系，全面衡量學(xué)生的知識運用能力與科學(xué)素養(yǎng)

“藥用物理學(xué)”進(jìn)行課程思政教學(xué)改革后，為了更全面地評估課程思政的教學(xué)效果，建立一個多元化的評價體系至關(guān)重要。

1.知識技能評價：可以通過傳統(tǒng)的筆試、實驗操作、課程報告等方式評價學(xué)生對藥用物理學(xué)知識的掌握情況。

2.思政素養(yǎng)評價：通過課堂討論、小組討論、角色扮演等活動，觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，評估他們的思政素養(yǎng)，如團(tuán)隊合作精神、批判性思維、社會責(zé)任感等。

3.實踐創(chuàng)新能力評價：鼓勵學(xué)生參與藥用物理相關(guān)的科研項目、實踐活動或創(chuàng)新項目，通過項目完成情況和成果評價學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

4.多元化評價體系強調(diào)過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合：除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行終結(jié)性評價外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度，給予過程性評價。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

三、教學(xué)效果評價及教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果

“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)改革的教學(xué)效果是顯著的。改革后的教學(xué)內(nèi)容更加注重實際應(yīng)用和社會意義，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到物理學(xué)與醫(yī)藥領(lǐng)域的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加主動積極地投入學(xué)習(xí)中，課堂活躍度大大提升。教師通過投放調(diào)查問卷的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查，包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的評價。通過調(diào)查得到，學(xué)生對物理課程思政教學(xué)改革的接受度和滿意度都有所提升。

（二）教學(xué)反思

新形勢下的教學(xué)反思不是簡單的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的反思。當(dāng)前的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)主體復(fù)雜性與高需求性、教學(xué)活動多樣性、教學(xué)手段多變性等特點，教學(xué)反思不是簡單地回憶、冥想，而是有針對性地在教學(xué)實踐活動中進(jìn)行反思與總結(jié)［8］。主要包括以下幾方面：一是要反思教學(xué)設(shè)計是否合理，是否實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的雙目標(biāo)；二是要反思教學(xué)手段是否有效，是否方便快捷地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容；三是要反思教學(xué)創(chuàng)新水平，是否有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等。

結(jié)語

“藥用物理學(xué)”課程思政教學(xué)實踐通過深度挖掘?qū)W科蘊含的哲學(xué)意義、科技倫理、家國情懷等思政素材，實現(xiàn)了專業(yè)知識與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。這種“融鹽入水”的課程思政教學(xué)形式，既夯實了學(xué)生的專業(yè)技能，更塑造了學(xué)生的行業(yè)使命感和社會責(zé)任感。通過課程思政教學(xué)改革，“藥用物理學(xué)”課程教學(xué)更有內(nèi)容、更有活力、更有效率。但課程思政教學(xué)改革是一個長遠(yuǎn)工程，僅憑一名教師，或是一所學(xué)校的力量是有限的。未來應(yīng)進(jìn)一步構(gòu)建一個適應(yīng)學(xué)生需求和新時代需求的“藥用物理學(xué)”教學(xué)共享體系，為培育知識技能與人文情懷兼具的新時代醫(yī)藥人才提供持久動力。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of Curriculum Ideology and Politics Practice in the Course of Medicinal Physics

SHI Jian-nan， PI Qing-feng， WANG Bing-qian， LIU Zhen-kuo

（School of Pharmacy， Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang，

Guizhou 550025， China）

Abstract： This article first emphasizes the significance of ideological and political education in the teaching of medicinal physics. Secondly， the exploration process of ideological and political teaching reform in the course of medicinal physics is elaborated. Finally， the effectiveness of the reform is elucidated. This research provides useful references for the reform of ideological and political education in medicinal physics courses， and aims to establish a public platform for physics teachers at different levels to exchange and learn from each other， break down barriers between teachers， schools， and regions， and achieve mutual cooperation and promotion among teachers and schools. It breaks through the limitations of time and space， and ultimately achieves resource sharing， realizing the goal of cultivating talents in all aspects and in all curricula.

Key words： Medicinal Physics; curriculum ideology and politics; teaching reform