面向工程專業學位研究生的“四突出”課程建設探索與實踐

摘要：認為當前工程專業學位研究生課程建設中存在課程體系創新不足、理論與實踐聯系欠緊密、思政元素融入不充分和課程內容更新滯后等問題。為解決這些問題，南京郵電大學挖掘學校特色資源，強化課程思政與學科融通，重構課程體系并建設實踐平臺適應電子信息行業需求，圍繞信息學科主線構建課程體系，推進產學研深度融合與資源整合，提出了“突出特色、突出需求、突出主線、突出融合”的“四突出”課程建設方案，以培養高質量、高層次卓越工程人才。

關鍵詞：數字化；卓越工程師；專業學位；研究生教育；課程建設

作者簡介：肖梅寧，南京郵電大學研究生院助理研究員，南京 210023；李飛（通訊作者），南京郵電大學通信與信息工程學院教授，南京 210023；張騰飛，南京郵電大學研究生院常務副院長，教授，南京 210023；王昆，南京郵電大學一流學科和高水平大學建設辦公室副主任，副研究員，南京 210023；孔媛媛，南京郵電大學研究生院辦公室主任，助理研究員，南京 210023。

工程專業學位研究生課程是培養高層次工程人才的重要載體，直接關系到卓越工程人才培養的方向和質量。但目前工程專業學位研究生課程建設存在諸多問題，為有效解決這些問題，南京郵電大學提出了“突出特色、突出需求、突出主線、突出融合”的“四突出”工程專業學位研究生課程建設方案，探索培養高質量、高層次工程人才之路，并取得顯著成效。

一、工程專業學位研究生課程與教學中存在的問題

1.課程體系創新不足，制約研究生發展潛力

工程創新能力是當前卓越工程人才最急需的能力之一，《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》強調要高度重視課程學習在研究生培養中的重要作用，并以創新能力培養為重點^[1]，然而當前工程專業學位研究生課程體系建設存在如下問題：

（1）缺乏因地制宜和因材施教^[2]。工程專業學位研究生課程常照搬學術學位研究生課程，未依人才培養目標加以調整，脫離實際應用場景。如電子信息專業學位研究生課程，部分內容過于學術化，與實際工程實踐和行業需求脫節，研究生難以直接應用。

（2）課程的系統性和邏輯性有待增強^[3]。課程之間關聯度不夠，銜接不夠順暢，各門課程相對獨立，知識碎片化現象較為明顯。如“現代信號處理”課程與“現代網絡理論”課程之間關聯性不強，研究生在學習過程中無法清晰理解信號在網絡中的傳輸和處理機制，導致知識碎片化。理論課程和實踐課程相互割裂，無法有效促進理論與實踐的結合。如“集成電路封測實踐”課程中，研究生只是按照既定的實驗步驟進行操作，對背后的理論原理理解不夠深入，無法將實踐經驗與理論知識相互印證和提升。

（3）創新訓練模塊在課程體系中的比重相對較低^[4]。課程體系中專門針對創新能力培養的課程模塊相對缺乏，無法為研究生提供全面、系統的創新思維訓練和充足的實踐機會，在一定程度上限制了研究生創新意識和創新能力的提升。面對復雜的工程問題和行業挑戰時，研究生難以提出創新性的解決方案。如“微能源器件與系統設計”課程主要圍繞基礎知識和常規技能展開，對創新方法和創新實踐的關注相對不足。

（4）跨學科課程設置在數量和質量上均存在一定的提升空間^[4]。在數字化時代，對復合型人才的需求日益增加，但當前課程體系中跨學科課程的數量相對有限，且課程內容的深度和廣度有待拓展。這限制了研究生的知識結構和視野拓展，使其難以解決跨領域的工程問題，難以適應行業發展需求。如在人工智能與生物醫學交叉領域，由于缺乏相關跨學科課程，研究生很難同時掌握人工智能算法和生物醫學知識，難以開展跨學科的研究和實踐活動。

2.理論與實踐聯系欠緊密，影響研究生創新能力發展

理論與實踐的結合在當前研究生課程中存在一定程度的脫節現象，這對研究生創新能力的發展產生了一定的制約作用。

（1）課程內容方面，理論與實踐脫節^[2]，實踐性課程相對較少且質量參差不齊^[5]。專業學位研究生培養目標強調實踐和應用能力的培養，但在實際課程設置中，理論課程與實踐課程的比例不夠協調。如“線性系統理論”等理論課程的學時較多，而嵌入式系統開發實驗等實踐課程不僅時間較短，且內容不夠深入，研究生難以通過有限的實踐課程有效掌握專業技能。同時，課程內容對實際應用場景的分析不足，理論知識與實際工程問題的聯系不夠緊密，研究生在學習過程中難以將理論知識靈活應用于實際問題的解決。如“現代電路理論”課程，側重于講解原理和方法，對實際應用場景涉及較少，導致研究生在面對實際電路問題時，不知如何運用所學理論分析和解決問題。

（2）實踐環節方面，研究生實踐平臺和實踐機會相對有限^[2]。研究生難以將所學理論知識充分應用于實踐中，因而影響了其解決實際問題能力的提升。實踐課程大多局限于實驗室環境下的操作，研究生對實際工程應用場景的了解較為有限，工程實踐能力的培養受到一定限制。以“材料制備與實驗方法”課程為例，實驗室中的實驗操作通常是在理想化的條件下進行的，與實際材料生產中的復雜環境和大規模生產過程存在較大差距，研究生無法從實驗室操作中獲取足夠的工程實踐經驗，難以將實驗成果直接轉化為實際生產力。

（3）教學方法方面，傳統講授式教學方法仍占據較大比重^[4]，實踐性教學方法的應用相對不足。傳統的教學方法缺乏互動性和實踐性，難以激發研究生的學習興趣和主動性，也不利于培養研究生的實踐能力和應用能力。如“軟件工程”課程僅單純講解軟件編程的理論知識，而未通過實際項目案例引導研究生參與實踐，研究生難以將理論知識與實際項目開發相結合，軟件編程能力的提升也會受到限制。

3.思政元素融入不充分，對研究生的精神引領有待加強

課程思政對研究生培養至關重要，但當前課程建設思政元素融入不足^[6]：

（1）重“術”輕“道”，忽略價值引領。當前研究生專業課教學普遍存在重“術”輕“道”現象，教師過度強調對研究生專業技能的培養，忽略價值觀塑造與道德修養提升，這種德才分離的教育方式使研究生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀，難以形成堅定的理想信念與家國情懷。如“軟件工程”課程注重算法編程技能的傳授，忽略了對研究生職業道德和社會責任的教育，導致研究生不注重數據安全和隱私保護等工程倫理問題。

（2）思政資源挖掘不足。教師對課程思政資源的挖掘不深，對思政元素缺乏提煉和升華，教學方法單一，缺乏案例和素材，難以激發研究生的興趣和共鳴。如“高等材料物理”課程中沒有意識到材料的研發和應用過程中涉及的環保、可持續發展等思政元素，未將這些元素融入教學內容中，教學過程顯得枯燥乏味，研究生缺乏學習興趣。

（3）部分教師對思政理念和方法認識不深入，教學方法陳舊，難以融入思政元素。同時缺乏對研究生特點和需求的了解，難以采用研究生喜聞樂見的教學方式提升思政吸引力和感染力。多數教師仍采用傳統的灌輸式教學方法進行課程思政教育，沒有結合電子信息行業的特點和研究生的興趣愛好，采用如多媒體展示、案例分析等教學方法，使得課程思政教育效果不佳。

4.課程內容更新滯后，阻礙研究生科研能力提升

《教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》指出^[7]，專業學位課程內容應反映行業最新趨勢和成果，納入優秀案例。但當前研究生課程內容存在以下問題：

（1）課程內容更新速度難以跟上學科和行業發展的步伐^[8]。隨著科技的快速進步，行業發展日新月異，但部分課程內容未能及時反映最新的科研成果和應用案例，顯得相對陳舊。如人工智能領域，深度學習算法不斷發展和應用，但相關課程內容更新滯后，研究生無法及時了解算法的改進和新的應用場景，這在一定程度上影響了他們的研究和學習效果，限制了研究生對前沿知識的掌握和運用能力。

（2）課程內容設置的創新性不足。在規劃課程內容時，對新興學科和學科交叉融合的考慮不夠充分^[9]，難以滿足數字化時代對復合型人才的需求。如隨著基因編輯技術和人工智能技術的融合發展，相關課程內容如不及時更新和創新，研究生將無法掌握相關的交叉學科知識和技能，難以解決涉及生物醫學和人工智能交叉領域的實際問題。

二、南京郵電大學“四突出”課程建設理念

為有效解決當前課程建設面臨的問題，南京郵電大學提出了“突出特色、突出需求、突出主線、突出融合”的“四突出”課程建設理念，指導工程專業學位研究生課程具體建設。

1.突出學校特色

深挖學校的戰郵紅色基因，將其作為課程思政的核心要素融入課程教學各環節，實現紅色文化與專業知識的有機結合，培養研究生正確的價值觀和家國情懷。利用信息技術創新課程思政教學模式，構建線上線下混合教學、VR沉浸式體驗、實地參觀等多元化教學方式，打造全方位的紅色文化教育體系，提高研究生的學習積極性和參與度。彰顯學科特色，將紅色校史文化與藍色信息學科教育體系緊密融合，從學科基礎和前沿發展中提煉思政元素，培養既掌握專業知識又具有正確價值觀的創新人才。

2.突出電子信息行業需求

依據行業發展迅速、人才需求多變的特點，重構課程體系，注重學科交叉和貫通培養，增強研究生的創新能力，以適應行業對高層次復合型工程人才的需求。強化創新訓練，涵蓋創新思維訓練、實踐課程和成果展示等多方面內容，確保將創新能力培養貫穿于研究生課程體系的各個環節。對標行業發展動態，精心設置課程內容，包括優化主干課程、提升研究方法類課程質量、建設全英文課程和設置方向短課程等，為研究生提供多元化的學術選擇和知識拓展途徑。

3.突出信息學科主線

圍繞“信息材料—器件—系統—網絡—應用”信息學科鏈構建課程體系，注重課程設置的連貫性與系統性，使研究生能夠系統地學習信息學科知識，提高學習效果。緊跟信息學科發展趨勢，及時將學科發展新成果納入課程內容，更新課程知識，形成課程優勢，確保研究生掌握前沿科技領域的知識。建設多學科交叉的特色課程，打破學科壁壘，形成跨學科共建機制，保持課程內容的學術前沿性和實用性，為研究生提供具有前瞻性和實用性的知識體系。

4.突出產學研融合

深度融合信息學科鏈、產業鏈與創新鏈，貫穿課程體系鏈，使研究生在學習過程中接觸完整的知識和實踐體系，培養解決實際問題的能力。與企業緊密合作，共同制定培養方案，共同設置課程，開設校企聯授課程，邀請產業專家授課，將他們的實踐經驗融入教學中，實現人才培養與產業發展同步。建立聯合培養與雙導師制度，由校內導師和產業導師共同指導研究生、編寫教材，提供理論和實踐雙重指導，保障課程建設質量。圍繞產業發展前沿建設教學案例庫，為研究生提供豐富的學習資源，幫助其理解產業技術應用和發展趨勢，同時為教師教學提供參考，提高教學質量。

三、南京郵電大學課程建設實施路徑

1.“紅色鑄魂·學科賦能”：構建“紅藍融通”課程思政體系

（1）將紅色資源融入課程教學。組織教師和思政專家團隊深入研究南京郵電大學的戰郵紅色文化內涵，從歷史事件、人物事跡和精神品質等方面提煉思政元素，如艱苦奮斗、無私奉獻、愛國主義等。在專業課程講授中，結合相關知識點引入紅色文化案例進行分析，使研究生在學習專業知識的同時，深刻理解紅色文化，塑造正確的價值觀和人生觀。

（2）彰顯信息學科特色。注重從信息學科的基礎和發展中提煉特色，將紅色校史文化育人與藍色信息學科教育緊密結合。信息學科作為學校的優勢學科，具有鮮明的學科特點和發展方向。在課程建設中，深入挖掘學科基礎知識中的思政元素，結合學科的前沿發展動態，融入思政案例。通過這種方式，使研究生在掌握專業知識的同時，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養掌握信息技術、忠誠于黨、矢志信息報國的創新人才。

（3）構建“互聯網+”課程思政模式。利用信息技術自主開發網絡教學平臺資源，包括視頻講座，在線討論區等，研究生可課外自主學習，拓寬學習渠道，提高學習靈活性。同時，利用VR技術，研究生可以身臨其境地體驗紅色文化場景，如參觀革命歷史紀念館、模擬戰爭場景等，增強研究生對紅色文化的感性認識。結合實景資源，如學校的紅色教育基地、歷史遺跡等，讓研究生在真實的環境中感受紅色文化的魅力，使思政課堂更加生動有趣，提高研究生的學習積極性和參與度^[10]。

（4）精心構建融合路徑。橫向構建課程思政教學內容與專業知識內容的融合框架，以科學性、專業化知識點為“經”，以政治性、價值性思政元素為“緯”，實現有機結合。如在講解“現代通信技術”時，引入我國通信行業成就及在國家發展和國防建設中的作用等思政元素，實現課程思政意識滲透、思維鞏固、技能強化；在課程教學初期培養思政意識，教學過程中強化思政思維，教學后期通過實踐教學和案例分析讓研究生運用所學知識解決問題，強化技能，確保思政教育貫穿全過程。

（5）實施系列工程。①紅色校史固本鑄魂工程。深入研究學校紅色歷史，整理傳承紅色文化基因，將其作為課程思政源泉，在教學中強調紅色校史重要性，激發研究生愛校情懷和報國之志。②課程思政示范工程。組織教師開展課程思政教學研究與實踐，評選并推廣優秀案例，加強教師課程思政教學能力培訓，提高教師水平。③科研實踐工程。鼓勵師生參與科研項目，引導研究生關注科研成果對社會的影響，培養社會責任感。建設科研實踐案例庫，如以“中國芯”“6G領跑”等為代表的案例庫，為課程思政提供實踐素材。邀請企業專家走進“情系國脈產業教授大講壇”，融入思政元素，激發研究生信息報國壯志。

2.“需求導向·創新驅動”：打造“需求牽引”課程體系架構

（1）重構課程體系以適應行業需求。依據“重學科交叉、優貫通培養、強創新能力”原則，全面重構研究生培養方案。在課程體系設計上，設立跨學科培養方向和課程體系。針對電子信息行業需求，設置電子與光電工程、柔性電子交叉等培養方向及相關課程（如“納米電子材料與器件”），打破學科界限，拓寬知識視野。推行“1+4”及“2+3”碩博貫通培養模式，提高研究生的學術水平和科研能力，培養高層次復合型人才。

（2）強化創新訓練。設置創新思維訓練課程，采用案例分析、小組討論、頭腦風暴等方式培養研究生的創新思維能力。設置創新實踐課程，讓研究生參與科研或企業項目，提升創新實踐能力。設置創新成果展示課，要求研究生展示創新訓練成果，如發表的論文、申請的專利等，激勵研究生積極參與創新，確保將創新能力培養融入各環節。

（3）精心設置課程。設置大貫通課程模塊核心課程，如“現代信號處理”等課程，為研究生后續學習和研究奠定基礎。遴選并優化研究生核心主干課程，組織專家評估現有課程，根據評估結果優化課程內容、教學方法和師資隊伍。對理論性強的課程增加案例分析和實踐環節，對教學方法單一的課程引入項目教學法、案例教學法。提升研究方法類、工具實驗類課程質量，加強科研方法培訓，更新實驗設備和內容，提高研究生實驗操作能力和實踐技能。對標國際高水平學科建設全英文課程，如開設Advanced Communication Systems等課程，為研究生提供國際化學習環境，培養他們的國際視野。根據行業企業發展動態設置方向短課程，如隨著5G+/6G技術發展設置“5G+/6G網絡技術與應用”短課程，隨著人工智能技術發展設置“人工智能基礎與應用”短課程等，及時反映行業最新發展動態。

（4）搭建實踐平臺。統籌國家級科研創新平臺和教學平臺資源，實施“一技一企一平臺”校企合作模式。以某一項先進技術對接企業，建立研究生工作站，將學?？蒲袃瀯菖c企業實踐優勢相結合，為研究生提供實踐平臺。瞄準芯片、5G+/6G通信等信息領域“卡脖子”技術，聚焦“信息材料—器件—系統—網絡—應用”信息學科鏈，利用知識創新鏈對接信息產業鏈，校企共享國家級科研教學平臺，搭建一流課程實踐平臺。與知名企業共建國家工程中心和國家工程實驗室，如成立華為信息與網絡技術學院，與企業共同開展科研項目研究、培養人才，提高研究生實踐和科研能力。

3.“學科引領·體系優化”：塑造“主線清晰”的信息學科課程模式

（1）構建完善的信息學科課程體系。圍繞“信息材料—器件—系統—網絡—應用”信息學科鏈構建課程體系，在信息材料環節設置“半導體材料與器件”“信息材料”等課程；在器件環節設置“現代半導體器件物理”“光電子器件”等課程；在系統環節設置“現代移動通信系統”“計算機系統結構”等課程；在網絡環節設置“下一代網絡技術”“計算機網絡與通信”等課程；在應用環節設置“人工智能及應用”“移動互聯網業務應用”等課程，確保課程連貫性和系統性，使研究生能將知識應用于實際場景。

（2）及時更新課程內容。緊跟信息學科發展趨勢，在課程建設中及時將學科發展新成就納入課程內容。隨著網絡強國時代的到來，以電子信息專業學位博士點建設為契機，逐步布局信息安全、信息網絡、信息材料、光電信息工程、信息獲取與控制等一批學科方向。這些學科方向的布局使得課程體系逐步覆蓋計算機、控制、集成電路等前沿科技領域，形成較強的課程優勢。如在信息安全領域，隨著網絡攻擊手段的不斷更新和信息安全需求的日益增加，授課教師及時更新相關課程內容，增加了關于新型網絡攻擊防御方法、數據加密技術新進展等內容。

（3）形成特色課程體系。布局集成電路科學與工程、網絡空間安全、控制科學與工程、電子信息等學科方向，建全建優建強大信息課程鏈。在多個學科下設置相近或同一研究生培養方向，形成多學科共建機制。如在材料科學與工程、光學工程、電子科學與技術3個學科下設置有機光電子交叉研究方向，形成特色鮮明的“3+X”信息學科課程體系，保持課程內容的學術前沿性和實用性。

4.“產學研創·協同聯動”：創新“產學研融合”的課程發展模式

（1）推進構建的產學研融合新體系。積極推進信息學科鏈、產業鏈與創新鏈的深度融合，構建全新的課程體系。在課程教學中，不僅教授信息學科鏈相關的理論知識和技術原理，還介紹產業應用場景和市場需求，引導研究生思考系統性能的創新性改進或拓展應用領域。與行業企業合作共同制定研究生培養方案，將產業最新技術和發展趨勢融入課程教學中。如在人工智能領域，根據企業實踐經驗增加應用案例和實踐項目。在各個工程專業設置校企聯授課程，邀請產業專家走進課堂，結合自己的工作經歷講解實際項目中的技術難點、解決方案和項目管理經驗，增強課程內容的實踐性和應用性。

（2）聯合培養與雙導師制度。鼓勵學位點與企業共同建設課程，設立研究生聯培方向，共制培養方案、共開實踐課程、共編教學案例。如與華為公司聯合培養人才時，在培養方案中增加華為公司企業文化、核心技術和產品介紹，實踐課程則圍繞華為公司實際項目展開。由全國優秀教師、教學名師等大師團隊和產業教授組成“雙導師”，共同編寫教材、共同培養人才，由校內導師提供學科理論知識指導，由產業導師提供實踐經驗和行業動態指導，提升課程學術質量和育人效果。

（3）建設教學案例庫。圍繞產業發展前沿，如5G+/6G、人工智能、工業互聯網、車聯網、大數據等，建設電子信息、會計、工商管理、應用統計等4類教學案例庫。電子信息類教學案例庫收集大量5G技術應用、人工智能算法在電子信息領域應用等案例，通過案例學習和分析，幫助研究生理解產業前沿技術應用和發展趨勢，提高他們解決實際問題的能力，同時為教師教學提供參考資料，豐富教學內容，提高教學質量。

四、建設成效

南京郵電大學作為國家“雙一流”建設高校，在電子信息領域辦學特色鮮明。通過切實推動“四突出”建設方案的實施與落地，在多方面取得了顯著成效。

1.課程建設成果斐然

（1）“紅藍融通”課程思政建設成績卓越。成功打造了3門省級課程思政示范課，出版《紅綠藍：南郵的色彩》教材，并有1個思政案例入選全國“大思政課”精品項目、1個案例入選人民網2023年高校思政課改革創新典型案例。積極構建“信息技術+紅色校史+實景課堂”模式，持續推動網絡思政中心建設。遴選12項校級網絡思政課題，1部圖文音頻產品于“學習強國”平臺上線，1門微課榮獲2023年江蘇高校網絡思政“金微課”二等獎。

（2）課程體系建設成果不斷增強。新增5G/6G、人工智能、網絡安全、集成電路等方向共40門科技前沿課程和8門產業教授聯授課程，新開本研貫通課程模塊9個，“電信運營管理”等4門課程入選中國專業學位研究生在線示范課程。與昆山、南通、無錫、蘇州等地共建產教融合研究生培養基地近200個?，F有江蘇省卓越研究生工作站2個、省優秀研究生工作站15個、省研究生工作站163個。

（3）信息學科主線課程建設更加清晰。聚焦柔性材料與電子技術、集成電路與未來通信、信息物理融合與智能控制、網絡安全與智慧治理等戰略性重點研究領域，成立未來信息學科交叉中心；構建信息新材料、信息新器件、信息新系統、信息新網絡的未來信息一體化交叉集群，新增交叉學科課程11門。

（4）產學研融合成效顯著。與企業共建學位點，共同制定培養方案，共同開設實踐課程，共同編寫教學案例。積極發揮100余位江蘇省產業教授的作用，開設了19門企業課程。建設了電子信息、會計、工商管理、應用統計等4類教學案例庫，3個案例獲評全國“百優”研究生教學案例，34個案例入選中國專業學位研究生教學案例。

2.研究生反響積極熱烈

（1）報考與招生情況良好。專業學位研究生報考意愿強烈，招生人數呈逐年遞增態勢，2024年招收的專業學位碩士研究生占66%以上。

（2）教學質量顯著提升。開展“教育教學質量提升年”活動，頒布了一系列研究生教育管理文件，實施課堂教學質量提升工程，推進課程教學數字化改革，以數字化賦能課堂教學質量提升，研究生評教結果90%以上為“優秀”。

3.獲用人單位高度評價

（1）就業質量名列前茅。學校被譽為“華夏IT英才的搖籃”，畢業生就業質量高，研究生備受用人單位青睞。學校在多項就業排名中表現優異，如江蘇省教育廳發布的《江蘇高校就業報告就業質量指數》中位居江蘇高校第1名，在畢業生薪酬排行榜上位居江蘇高校第3名（列南京大學、東南大學之后），研究生就業率長期穩定在99.6%以上；在某第三方評價畢業生薪酬排行榜上位列第70名，在中國大學就業率排行榜上位列第75名，在高校應屆生就業競爭力百強排行榜上位列第89名。眾多畢業研究生入職行業龍頭企業，如華為公司招聘學校研究生數在全國高校中排名第6，中興公司招聘學校研究生數在全國高校中排名第1。華為公司任正非就自主研發交換機產品接受BBC《故事工場》紀錄片制作人Nicola Eliot采訪時曾表示：當時我們所有人的知識都是讀一本南京郵電大學出版的教科書，是陳錫生教授寫的，大家讀教科書來做交換機。中興通訊公司創始人侯為貴也曾表示：中興公司當初選擇在南京建立研究所，就是因為南京郵電大學也在南京。

（2）人才培養成果豐碩。學校培養了信息學科優秀研究生1萬余人，超66%的畢業研究生投身于國防信息領域及華為、中興等企業，涌現眾多行業領軍人才，為“一帶一路”沿線國家培養通信企業高管400余名，1000余名研究生參與“一帶一路”4G/5G重大網絡建設工程。

參考文獻

[1]"教育部. 教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見[EB/OL]."http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201412/t20"141205_182992.html.

[2]"高雪梅， 于旭蓉， 殷旭旺."需求–問題–路徑： 涉海類研究生協同培養模式優化探索與實踐[J]."學位與研究生教育， 2024（9）： 15-22.

[3]"汪霞."論研究生課程的連貫性設計[J]."學位與研究生教育， 2019（7）： 36-42.

[4]"劉海成， 李大鵬， 潘楊， 等."基于創新能力提升的專業學位研究生培養探討[J]."高教學刊， 2024（18）： 77-80.

[5]"申妍瑞， 胡縱宇."新質生產力與產教深度融合雙向賦能："現實困境與實踐路徑[J]."中國高校科技， 2024（5）： 89-93.

[6]"李飛， 王昆， 季薇， 等."紅色文化融入研究生課程思政的價值意蘊與實踐邏輯[J]."研究生教育研究， 2023（4）： 46-51.

[7]"教育部. 教育部關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見[EB/OL]."https：//www.gov.cn/zhengce/"zhengceku/202312/content_6922068.htm.

[8]"吳開俊， 朱星諭， 黃炳超."以需求為導向的專業學位研究生協同培養機制優化研究[J]."華東師范大學學報（教育科學版）， 2024（10）： 83-97.

[9]"馬永紅， 曲玥， 于妍."烏卡時代卓越工程師工程博士生校企協同培養： 本質特征、關鍵問題及其路徑選擇[J]."學位與研究生教育， 2024（9）： 77-83.

[10]"汪霞， 劉貴華， 等."研究生課程： 現實問題與改革策略[M].南京： 南京大學出版社， 2023： 198-202.

（責任編輯 "周玉清）