新課標(biāo)下高中語文議論文寫作技巧的指導(dǎo)策略

【摘要】在高中寫作教學(xué)中，議論文是重要的教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生的議論文寫作能力是高中語文教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)當(dāng)高度重視議論文寫作技巧的教學(xué)。文章分析當(dāng)前高中語文議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究新課標(biāo)下高中語文議論文的寫作教學(xué)策略，旨在切實幫助學(xué)生掌握議論文寫作技巧，提高學(xué)生的議論文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；議論文；寫作技巧

作者簡介：陳海媛（1996—），女，甘肅省蘭州市第四中學(xué)蘭州田家炳中學(xué)。

議論文主要以論述事實、發(fā)表意見、提出主張為主，要求學(xué)生深層剖析事物原理，闡述、論證自身觀點，以此發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力［1］。在高中語文議論文寫作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握議論文寫作的技巧與方法，明確議論文的寫作要求，逐漸養(yǎng)成議論文寫作思維，為寫出高質(zhì)量的議論文打下牢固基礎(chǔ)。在新課標(biāo)視角下，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的學(xué)情，明確當(dāng)前學(xué)生在議論文寫作中存在的問題，從而應(yīng)用更加具有合理性和針對性的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作思維，提高學(xué)生的議論文寫作質(zhì)量，推進(jìn)議論文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、高中語文議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的寫作興趣較低

在高中語文議論文寫作課堂中，學(xué)生是寫作的主體。教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生寫作的主動性，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研寫作，從而創(chuàng)作精美的文章。部分教師在寫作教學(xué)中以教師布置任務(wù)、學(xué)生完成寫作的形式進(jìn)行議論文教學(xué)。這種教學(xué)方式比較單調(diào)乏味，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱愛，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與

發(fā)展。

（二）學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱

部分學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較薄弱，在寫作過程中缺乏應(yīng)有的邏輯，無法將自己的觀點準(zhǔn)確地敘述出來。議論文寫作需要學(xué)生具備深厚的詞匯功底和閱讀功底。教師在議論文寫作課堂中，應(yīng)當(dāng)注重夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在寫作時圍繞主題組織語言，豐富寫作內(nèi)容。

（三）學(xué)生的論據(jù)平淡乏味

部分學(xué)生在議論文寫作的過程中，容易出現(xiàn)論述乏味的問題。這是由于學(xué)生的觀察能力較弱，缺乏對生活的感悟。此外，高中階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，從而忽視寫作素材的積累和整理。如此，學(xué)生在議論文寫作時沒有足夠豐富的論據(jù)支撐論點。

二、新課標(biāo)下高中語文議論文寫作教學(xué)的策略

議論文寫作是高中生必備的能力之一。為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生掌握議論文的寫作技巧，創(chuàng)作高質(zhì)量的議論文。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)需要從文化理解、語言運用、思維發(fā)展以及審美鑒賞四個維度入手。在高中語文議論文寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，對知識形成自己的理解與感悟，進(jìn)而提高自身的語言運用能力。教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作議論文的興趣，促進(jìn)學(xué)生清晰主動地表達(dá)自己的觀點［2］。

以主題為“逆境成就精彩人生”的議論文寫作教學(xué)為例。教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)以下資料。

蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書法家。他受到變法派的排擠，自請到杭州任職。在杭州任職期間，蘇軾賑濟災(zāi)民，治理西湖，做出了突出的政績。而后，蘇軾被一貶再貶，但他卻沒有自我放棄，而是在海南開辦講學(xué)，培養(yǎng)了海南的第一位舉人。在艱苦的境地中，蘇軾依然能夠樂觀豁達(dá)地面對一切。

此外，教師還運用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示關(guān)于戰(zhàn)勝逆境的詩詞，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄扒トf擊還堅勁，任爾東南西北風(fēng)”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”等。

教師通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生形成自己的觀點和主張，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有效提高學(xué)生的議論文寫作能力。

（二）了解文體特點，注重結(jié)構(gòu)把握

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作技巧時，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握議論文的文體特點和基本結(jié)構(gòu)特征，以讓學(xué)生寫出規(guī)范的議論文［3］。議論文具有中心論點，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作技巧時，教師需要教授學(xué)生基本的謀篇布局方法。

例如，教師向?qū)W生介紹以下議論文基本的寫作結(jié)構(gòu)。

總分式：包含“總—分”“分—總”“總—分—總”。

遞進(jìn)式：論據(jù)之間層層遞進(jìn)、步步深入。

并列式：平行式結(jié)構(gòu)，論據(jù)之間關(guān)系平等。

對照式：在論證過程中，用一種事物或意見與另一種事物或意見進(jìn)行對比。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)議論文基本的寫作結(jié)構(gòu)，可以有針對性地進(jìn)行謀篇布局，進(jìn)而提高議論文寫作的質(zhì)量。

（三）深入審讀材料，理清寫作思路

寫作的基礎(chǔ)是理清基本的寫作思路。在議論文寫作教學(xué)課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入審閱材料，讓學(xué)生在腦海中形成自己的寫作思路，明確寫作方向。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考需要探討的話題，并結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行想象和聯(lián)想，打破常規(guī)思維，巧妙地將所學(xué)知識與生活經(jīng)驗融入寫作，以此提高議論文寫作質(zhì)量［4］。

以“2024年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文（新高考Ⅱ卷）”的寫作教學(xué)為例。教師為學(xué)生展示以下閱讀材料。

長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面。隨著“嫦娥四號”探月任務(wù)解開了月背的神秘面紗，“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀材料。這則材料由人類探索太空延伸到每個人的生活，揭示每個人都需要具備探索精神和勇于突破自我的精神。因此，寫作的關(guān)鍵詞為“探索”。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀材料的關(guān)鍵短語“抵達(dá)未知之境”。這既包含克服艱辛，不斷探索前進(jìn)的角度，又包含在“抵達(dá)未知之境”之后，滿懷期待，再度踏上征程的角度。因此，在寫作時，學(xué)生不能將作文立意僅停留在航天精神上，而是要聯(lián)系自身的成長與發(fā)展，探索“抵達(dá)未知之境”對青年人的意義。

再次，教師組織學(xué)生探討行文思路，嘗試用列提綱的方式選準(zhǔn)角度，明確立意，理清寫作思路，以此提升表達(dá)效果。

最后，在學(xué)生深入審讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己積累的寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，以此提高寫作質(zhì)量。

（四）積累優(yōu)質(zhì)素材，豐富寫作內(nèi)容

議論文需要有強有力的論據(jù)支持論點。學(xué)生要想寫好一篇議論文，就需要有豐富優(yōu)質(zhì)的素材充實論據(jù)。當(dāng)前，部分學(xué)生依賴教師提供的材料進(jìn)行寫作，導(dǎo)致論據(jù)千篇一律，無法達(dá)到讓人眼前一亮的效果。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)質(zhì)素材的習(xí)慣，讓學(xué)生拓寬文學(xué)視野，能夠在創(chuàng)作議論文時有足夠豐富、新穎的論據(jù)作為支撐，從而切實提高學(xué)生議論文寫作的質(zhì)量。

首先，語文教材中含有大量、優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。如學(xué)生可以在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中認(rèn)識到工匠精神是手藝人安身立命的根本；在《老人與海》中學(xué)習(xí)桑地亞哥坦然面對厄運，借助自身頑強的毅力，讓生命因為挫折而更加精彩的精神；在《裝在套子里的人》中意識到在不斷發(fā)展的大環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)敢于變革，讓自己迎來美好的未來。教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀探究語文教材，從中整合符合議論文寫作主題的內(nèi)容，并巧妙地運用，讓議論文的論據(jù)更具說服力。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《中學(xué)生博覽》《萌芽》《讀者》等期刊積累寫作素材；讓學(xué)生閱讀《西游記》《三國演義》《戰(zhàn)爭與和平》等名著拓寬閱讀

視野。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，以觀看電影的方式積累寫作素材。如電影《紅色娘子軍》取材于海南紅色娘子軍的斗爭故事，圍繞吳瓊花從奴隸成長為共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的經(jīng)歷，用寫實的手法反映舊社會婦女在反抗和斗爭中不斷成長的故事。學(xué)生可以將《紅色娘子軍》作為“向往自由平等”“沖破束縛”“勇于斗爭”等主題議論文的寫作素材。

（五）深化寫作立意，促進(jìn)情感表達(dá)

作文的深刻立意和獨特見解是能夠引發(fā)讀者共鳴的關(guān)鍵。在議論文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視寫作立意，讓學(xué)生將自己的想法和情感充分地表達(dá)出來，引起讀者的心靈共鳴。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，以此增強文章的現(xiàn)實感和說服力。

以主題為“夢想”的議論文寫作教學(xué)為例。教師為學(xué)生展示以下閱讀材料。

袁隆平院士有兩個夢，一個是禾下乘涼夢，一個是雜交水稻覆蓋全球夢。他夢見水稻長得有高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大，而他則和助手坐在稻穗下面乘涼。

袁隆平院士的兩個夢，實質(zhì)上就是水稻高產(chǎn)夢，要讓人們吃上更多的米飯，永遠(yuǎn)都不用再餓肚子。他認(rèn)為，做夢容易，但要把夢變成現(xiàn)實，則需要付出大量艱苦的勞動和努力。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度，明確立意，如“青年人要點亮夢想之燈”“青年人要激揚青春夢想”“在實現(xiàn)夢想中譜寫青春之歌”等。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集寫作素材，作為自己的寫作論據(jù)。如周恩來“為中華之崛起而讀書”、張桂梅“辦一所免費女子高中，讓大山里的女孩都能讀書”的夢想等。

再次，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活實際，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷尋找寫作的切入點。如有的學(xué)生從小有一個夢想，那就是不斷努力學(xué)習(xí)舞蹈，并登上屬于自己的舞臺。通過恰到好處的例子，可以深化寫作立意，促進(jìn)情感表達(dá)。

最后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備例文，并對例文進(jìn)行講解，讓學(xué)生圍繞深化文章立意的角度對例文進(jìn)行探討，發(fā)表自己的見解和看法。如此，可以幫助學(xué)生理解和掌握深化文章立意的技巧。

結(jié)語

綜上所述，教師需要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的寫作方法和技巧，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的思考和看法創(chuàng)作觀點獨特、立意深遠(yuǎn)的議論文。學(xué)生提高議論文寫作水平，可以促進(jìn)自身邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并促進(jìn)自身語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］沙晏如.基于UbD理論的高中語文議論文寫作教學(xué)：以“如何闡述自己的觀點”單元寫作任務(wù)為例［J］.語文天地，2024，31（8）：82-85.

［2］葉徐婷.聚焦思維深刻論證：高中議論文專題

寫作教學(xué)的實踐與思考［J］.廣西教育，2024（23）：73-76，116.

［3］嚴(yán)毓棋.淺談高中議論文寫作中的概念界定問題：原理、知識與方法［J］.中文自修，2024（11）：55-57.

［4］趙宇航.注意針對性克服片面性：高中議論文寫作教學(xué)模式探究［J］.新智慧，2024（15）：115-117.