淺析營造美育與思政教育協同育人環境策略

【摘要】美育是新時代黨的教育方針的重要組成部分，與思政教育具有同根生長、并蒂生輝的特性，是提升學校思政教育質量的重要途徑，也是落實立德樹人根本任務的重要載體。文章以美育與思政教育協同發展的理念為指導，深挖美育和思政教育的內在聯系，闡述如何通過采取不同策略，營造美育與思政教育協同育人環境，著力深化美育與思政教育的融合互通，實現美育與思政教育協同育人，有效提升“美育+思政教育”培根鑄魂、啟智潤心、以美育德的育人效果。

【關鍵詞】美育；思政教育；協同育人；策略

美育是學校思政教育的重要載體和關鍵抓手。堅持以美育人、以美化人，是落實“三全育人”的新探索，也是德育實踐的內在要求。習近平總書記強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。要落實這一重要要求，必須要營造美育與思政教育協同育人環境，構建美育與思政教育同頻共振、融合互通、互為依托的工作模式，大力改進美育工作，將其作為推動學校教育高質量發展的基礎環節。本文從學校頂層設計、教學內容供給、活動載體創新、師資隊伍建設四個層面分析營造美育與思政教育協同育人環境的策略，探索構建美育與思政教育同頻共振、融合互通、互為依托工作模式的路徑，以期有效提升“美育+思政教育”培根鑄魂、啟智潤心、以美育德的育人效果。

一、加強頂層設計，構建融合教育新格局

（一）明確協同育人教育理念與規劃

1.強調育人目標的一致性

學校應明確美育與思政教育在育人目標上的同向性—二者都是為了培養全面發展的人才。學校可在整體教育規劃中，明確將審美素養提升與立德樹人目標相結合，將社會主義核心價值觀貫穿于美育與思政教育的各個環節，使二者相互補充、協同發展，為學生的全面成長奠定基礎［1］。

2.規劃長遠發展路徑

學校可制訂長期的美育與思政教育協同育人發展規劃，分階段、有步驟地推進二者的深度融合。例如，在課程設置上，構建包含基礎課程和拓展課程的美育與思政教育融合教育體系；在師資培訓上，制訂短期培訓與長期進修相結合的計劃，以適應協同育人的需求。

（二）建立協同育人管理與評價機制

1.管理機制方面

設立專門的美育與思政教育協同育人管理部門或協調小組，負責統籌規劃、組織協調和監督評估二者的融合工作。該部門要打破傳統的美育和思政教育各自為政的局面，確保資源共享、活動共辦。

定期組織溝通協調會議，讓美育教師和思政教師能夠交流教學經驗，探討融合方式，解決協同育人過程中出現的問題。

2.評價機制方面

學校需構建全面的評價指標體系，不僅要評估學生思政知識和美育技能的掌握程度，還要評估學生在價值觀、審美情趣、社會責任感等綜合素養方面的表現。

教師需采用多元化的評價方式，包括教師評價、學生自評、學生互評、社會評價等。例如，邀請校外專家、社區居民等，評價學生在參與具有美育與思政融合特色的藝術創作或社會實踐項目時的表現，使評價結果更具客觀性和全面性。

二、優化內容供給，豐富融合教育新內涵

（一）挖掘融合性的教學素材

1.從傳統文化中挖掘素材

教師可深入挖掘中華優秀傳統文化中的美育與思政教育元素。例如，詩詞歌賦營造了豐富的審美意境，傳遞了中華民族的傳統美德和價值觀念。教師可以國畫為例，講解作品中體現的自然觀、人生觀，以及與社會主義核心價值觀中的和諧理念相呼應之處，讓學生在感知藝術之美的同時，接受思政教育的熏陶。再如，《詩經》語言優美，富有節奏感，詩歌中描繪的自然景物、人物情感等展現了自然之美和人文之美。教師可以帶領學生學習《詩經》，培養學生的審美和文學素養。

2.從現實生活中挖掘素材

當代社會生活中的一些素材，如時代楷模的事跡，既體現了崇高的道德品質，又展現了人性之美。教師可以將這些素材融入教學中，講述楷模的故事，引導學生從美的角度去理解和感受他們的奉獻精神，使思政教育更具現實感染力［2］。此外，教師還可以從古代建筑、現代建筑、藝術展覽等美育資源入手，挖掘其中體現的現代社會價值觀。如故宮、蘇州園林等建筑體現了對稱美、秩序美。故宮布局宏偉，沿著中軸線的兩側成雙成對排列建筑，建筑色彩莊重而典雅，彰顯皇家威嚴，能夠讓人感受到建筑藝術的大氣磅礴之美。欣賞這些古代建筑，既能讓學生體會到古代建筑之美，又能讓學生感受到古代勞動人民的偉大智慧和審美品位，從而增強學生的文化自信，激發學生的民族自豪感。

（二）設計融合性的校本課程

1.編寫融合教材

學校可組織專家學者共同編寫具有協同育人特色的美育與思政教育校本課程，確保校本中的美育內容具有專業性、準確性和藝術性，思政教育內容具有科學性、思想性和時代性。此外，學校可組織一線美術教師和思政教師參與校本編寫，他們具有豐富的教學實踐經驗，了解學生的實際需求和學習情況，他們的加入可以使校本內容更貼合教學實際，從而有效提高校本的實用性。

校本內容可以按照不同的主題進行編排，每個主題既要包含思政教育的核心觀點，又要結合與之相關的美育案例、藝術作品等。例如，在愛國主義主題下，校本課程除了要有愛國主義的內涵、歷史意義等思政內容，還要收錄反映愛國主義情感的音樂作品、繪畫作品，并分析這些作品是如何通過藝術形式表達愛國主義情感的。

2.開設融合課程

學校可開設專門的美術與思政融合課程，如美術與思想政治素養課程。課程內容可以涵蓋藝術審美與道德修養、文化傳承與價值觀塑造等多個方面的學科交叉內容，使課程內容更全面多元。教師可以采用專題講座、小組討論、藝術實踐等多種教學形式，使學生能夠在豐富的學習活動中吸收美術與思政課程的知識與內容。開設專門的融合課程，可以讓教師專注于落實美育與思政教育的融合教育，更加自如地運用豐富多樣的美育素材開展思政教育，使融合教育不再枯燥，變得更加生動形象、富有感染力。

三、創新活動載體，探索融合教育新路徑

（一）開展藝術創作與展示活動

1.主題創作活動

學校可定期開展以特定思政主題為核心的藝術創作活動，如舉辦“中國夢”主題的藝術創作大賽，鼓勵學生通過繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式表達對“中國夢”的理解和向往。在創作過程中，學生需要深入思考“中國夢”的內涵，將思政內容融入藝術創作中。此外，學校還可以開展紅色文化主題的藝術創作活動，鼓勵學生創作講述革命故事的漫畫、短劇等，使學生在創作中傳承紅色基因，增強愛國主義情感。

2.藝術展示活動

學校可以舉辦藝術作品展示活動，讓學生創作的具有思政教育意義的藝術作品擁有展示的平臺，從而拓寬思政教育的渠道［3］。除了在傳統的線下展廳展示，學校還可以發揮線上平臺的優勢，在學校官網、社交媒體平臺上展示學生的作品。這樣不僅可以讓更多的人有機會欣賞到學生的作品，同時也能讓作品中的思政價值傳播得更廣。

（二）組織社會實踐與志愿服務活動

1.社會實踐活動

教師可以組織學生參與社會實踐活動，將美育與思政教育融入其中。例如，組織學生參與文化遺產保護實踐活動。在活動中，學生不僅可以欣賞到文化遺產的藝術之美，還能深刻體會到保護文化遺產對于傳承民族文化、增強民族自豪感的重要意義。教師還可以聯合社區開展文化建設實踐活動，鼓勵學生參與美化社區環境、文藝表演等活動，通過舞蹈等藝術形式表達對國家、民族的熱愛，從而提升學生的藝術表現力和審美能力，實現美育與思政教育的融合。

2.志愿服務活動

教師可以鼓勵學生參與美育志愿服務活動。在志愿服務過程中，學生在向群眾普及音樂、美術等藝術知識、展示個人技能的同時，也將積極向上的價值觀傳遞給他們。例如，在參加博物館、美術館的志愿服務活動時，學生在為觀眾講解藝術作品內涵、價值的過程中，也能夠加深對作品的理解和感受。同時，借助美育的感性體驗，學生能夠潛移默化地接受思政教育，增強責任感和團隊合作精神。在這個過程中，美育的實踐性與思政教育的思想性相融合，能夠達成寓教于樂、寓教于行的效果。

四、強化隊伍建設，壯大美育思政新力量

（一）組織教師培訓與進修

1.培訓內容方面

學校應構建針對美育教師和思政教師的協同育人培訓課程體系。培訓內容包括系統全面掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想的基本理論和方法，以及美育的教學理念和實踐技巧、美育與思政教育的融合策略等。美育教師需深入學習馬克思主義基本原理，從哲學維度理解美育與思政教育的內在聯系；思政教師需學習藝術史、藝術鑒賞等知識，提高在思政教育中運用美育資源開展教學的能力。美術、思政教師視野要廣，要廣泛涉獵多門學科，拓展知識面，構建跨學科知識體系，以實現以美育人、以文化人的目標。

2.進修方式方面

學校可為教師提供多種進修方式，如短期集中培訓、長期離崗進修等線下培訓；也可全力打造綜合性線上課程平臺，構建包含美育和思政教育內容在內的線上進修課程體系［4］。例如，創建一個線上學習平臺，其中既有美學理論、藝術史等美術課程，也有思想政治理論、社會主義核心價值觀解讀等思政課程，還有一些融合性的專題課程，如“藝術作品中的社會主義核心價值觀體現”等。

另外，學校可以創建專門的學習小組或交流群，讓教師借助社交媒體平臺開展互動式的進修活動，在微信群或微博超話中，定期分享美術和思政課程學習資料，在群內展開討論，分享自己的教學經驗，互相學習借鑒；鼓勵教師參加跨學科的學術研討會和交流活動，拓寬教師的學術視野，促進美術教師和思政教師之間的交流與合作，使他們能夠更好地將不同學科的知識和方法運用到協同育人的教學實踐中。

（二）建立教師合作與交流機制

1.推動教學團隊合作

學校可組建美育與思政教育融合的跨學科教師組合、不同教齡教師搭配組合等教學團隊，團隊成員包括美術教師和思政教師及其他學科的教師。教學團隊需共同商討確定美育與思政教育的融合教育目標。這一目標既要體現思政教育對學生道德修養、政治覺悟等方面的培養要求，又要涵蓋美育對學生審美素養、藝術創造力提升的期望。團隊成員要共同挖掘美育和思政教育的融合點，共同備課，共同設計教學方案。例如，在準備傳統文化與現代價值觀主題的課程時，美術教師可以提供傳統藝術作品的賞析點，思政教師則要從現代價值觀的內涵和要求等方面進行補充和完善，二者相互配合，使課程內容更加豐富多元。

2.搭建交流研討平臺

學校可搭建專門的教師交流研討平臺，成立美育與思政教育融合的學習共同體，定期開展教師沙龍、在線論壇、專家講座等活動，邀請專家、學者從美和美育的定義出發，深入講解美育與思政教育的融合邏輯及路徑［5］。學習共同體可每周定期推出新的課程或案例展示，分享自己在美育與思政教育融合教學中的經驗和心得，探討教學過程中遇到的問題及解決方案，互相學習、互相啟發，不斷提高協同育人水平。同時，學校還可以邀請學生代表參與研討，從受教育者的角度表達對美育與思政教育融合教學的需求和期望。

結語

綜上所述，在新時代教育背景下，教師應在學校頂層設計、教學內容供給、活動載體創新、師資隊伍建設等方面持續發力，營造美育與思政教育協同育人環境；推動形成“美育+思想政治教育”協同育人合力，促進美育與思政教育深度融合；積極打造寓教于藝、以德潤心、以文化人的美育思政大課堂，馳而不息，久久為功，進而達成啟智潤心、立德樹人的育人目標。

【參考文獻】

［1］楊清瑩.新時代地方高校美育的思想政治教育價值及實施路徑［J］.惠州學院學報，2022，42（2）：29-33.

［2］孔新苗.“社會美育”三題：含義、實踐、功能［J］.美術，2021（2）：10-14.

［3］胡春蕾，張永飛.立德樹人背景下新時代美育的實現路徑［J］.中國德育，2021（1）：40-43.

［4］美育要使人進入崇高的精神境界［J］.前線，2021（1）：6.

［5］趙加軍.以美育溫潤學生心靈 全面提升立德樹人水平［J］.華人時刊（校長），2021（1）：9.

作者簡介：游珉峰（1978—），男，福建省廈門市音樂學校。