以勞育德視域下的小學勞動教學設計

【摘要】以勞育德視域下的小學勞動教學設計是融合勞動教學和德育的創新實踐。這樣的教學設計能夠為學生提供團隊協作、創新創造的平臺，有效提升學生的動手能力和技術素養，在勞動實踐中培養學生感恩、堅韌等道德品質。

【關鍵詞】小學勞動；以勞育德；勞動教學設計；德育

在小學階段，勞動課堂是鍛煉學生基本生活技能、提升實踐能力的平臺，也是培養學生優良道德品質和正確價值觀的重要陣地。在設計小學勞動教學時，教師不僅要重視勞動知識和生活技能的傳授，還要注重對學生道德品質的培養與塑造，通過設計創新性、多樣化的勞動課堂，讓學生在實踐中領會勞動的艱辛與價值，自然而然地形成良好的道德觀念和行為習慣，促進德智體美勞全面發展。

一、小學勞動課堂以勞育德教學的重要意義

（一）激發學習興趣

在小學勞動課堂中，多樣化的趣味勞動教學活動，能夠有效激發勞動熱情，使他們感受勞動實踐的樂趣，推動學生主動探索和深入學習勞動知識與技能，為其后續的學習打下堅實基礎。

（二）培養優良品德

小學勞動課堂不僅注重實用技能的傳授，還強調對學生優良品德的塑造。在勞動過程中，學生可以通過實踐來領悟并內化團隊協作、尊重他人、民族認同、勇擔責任等品德的意義，養成積極向上的道德觀念和行為習慣，這對學生的人格完善和終身發展具有重要意義。

（三）踐行立德樹人

以勞育德視域下的勞動教學設計不僅可以幫助學生切身體會勞動的艱辛與價值，培養其尊重勞動、熱愛勞動的正確觀念，還能讓學生在實踐中不斷磨礪自身，增強創新意識、提升實踐能力。這樣的教學方式能夠為落實立德樹人的根本目標提供有力支持。

二、小學勞動課堂以勞育德教學設計策略

（一）文化手工強責任之感

在小學勞動教學中，教師可以圍繞中華優秀傳統文化開展手工制作、趣味發明等活動，鼓勵學生發揮想象力，用常見的簡單材料制作創意文化作品。這樣的教學活動能夠讓學生在制作文化手工作品過程中增強文化認同感和民族自豪感，以及對弘揚中華優秀傳統文化的責任感，從而實現以勞育責任之德的教學目標［1］。

以“創意小禮物”的勞動主題教學為例。教師可以鼓勵學生制作以中華優秀傳統文化為主題的創意禮品。在課前，教師需要引導學生利用課余時間搜集和整理某一項中華優秀傳統文化的資料，如刺繡的技藝與傳承、剪紙藝術的常見形式及發展、中國結的深遠寓意，學生需要從中了解優秀傳統文化的深刻寓意及表現形式，汲取創意和靈感，為禮品的創作打下基礎；同時，教師需要提前準備彩紙、布料、針線等材料，以及剪刀、膠水、彩筆等工具，并指導學生如何正確、安全地使用它們。在手工活動中，教師可以鼓勵學生充分發揮想象力，利用常見的簡單材料，動手制作兼具傳統文化元素與現代元素的創意禮品。其中，有的學生嘗試裁剪、折疊廢棄紙板，將其制成千紙鶴、小紙船等模型，并用彩筆在模型上繪制牡丹、梅花、祥云等彰顯中國文化特色的傳統圖案，從而制成小巧精致且寓意吉祥的立體飾品；也有的學生利用簡單的布料和針線縫制長方形口袋，并在口袋內部用中草藥等具有特殊香味的材料進行裝填，從而制成美觀又實用的香囊；還有的學生利用干凈的塑料瓶、紙板等材料，經過裁剪、粘貼、修剪、上色等步驟，根據中國傳統古建筑的特點創造出充滿傳統文化氣息的建筑模型。在制作的過程中，學生互相幫助、相互借鑒。當融合傳統文化元素的創意作品在手中誕生時，學生的創作成就感、對傳統文化的認同感、對弘揚中國文化的責任感油然而生。教師可以組織學生展示自己的作品，并分享作品借鑒的傳統文化元素、相關的背景故事，以及作品的寓意。在分享交流的過程中，學生能夠深刻感受傳統文化的魅力，進一步增強弘揚中華優秀傳統文化的使命感和責任感。

在傳統文化創意手工制作的勞動教學活動中，學生能夠在實踐中學習勞動技能、增強動手能力，同時產生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。這能夠培養學生肩負使命、勇擔責任的品質，引領學生積極傳承與弘揚中華優秀傳統文化。

（二）模擬經營育感恩之心

在小學勞動教學中，教師可以利用情境模擬的教學方式，創設不同的勞動場景，比如店鋪經營、植物種植等，讓學生在真實氛圍中體驗勞動的艱辛與價值。這樣的學習體驗可以激發學生對社會勞動者的尊重與感激之情，讓學生保持積極向上的情感態度，還能讓學生學會珍惜他人的勞動成果，從而實現以勞育感恩之德的教學目標［2］。

以“插花藝術”的勞動主題教學為例。教師可以設計以“花店經營”為主題的情境模擬活動。首先，教師可以播放一段詳細介紹不同風格花店的視頻，視頻中有簡約而不失高雅的現代風格花店，有清新脫俗的田園風格花店，這些美好的畫面能夠激發學生參與活動的熱情。接著，教師可以向學生傳授插花的基本知識與技巧，包括花材的選擇與搭配、色彩的合理運用，以及不同插花造型所代表的寓意等。為了滿足學生的多樣化需求，教師應提前備多種常見的插花花材，比如象征愛情與浪漫的玫瑰、象征溫馨親情的康乃馨、象征優雅與高潔的菊花等。學生可以充分發揮想象力自由組合花材，精心設計并創造既美觀又富有深意的插花作品。有的學生將綠藤作為作品的主體，先用透明的線條固定綠藤，使其形成簡約而自然的整體輪廓，再用一些色彩柔和而淡雅的小雛菊和滿天星在綠藤上分散點綴，使作品仿佛是一幅淡雅的水墨畫；也有的學生挑選顏色鮮艷、能夠給人以溫暖的感覺的月季、向日葵、玫瑰等，通過花材顏色的鮮明對比和形狀差異，構建富有視覺沖擊力的立體造型；還有的學生選擇色系相同的花材進行搭配，比如用橘紅的鶴望蘭與鮮紅的花燭進行穿插組合，這種風格的插花作品和諧雅致、柔美高雅。最后，課堂進入“花店經營”展示環節。學生手捧插花作品上臺進行“推銷”，學生需要深情講述插花作品的構思、花材選擇的理由、造型的構成，以及作品所蘊含的美好寓意等，試圖通過生動的講解打動“顧客”的購買之心。

模擬經營類的勞動教學活動能夠讓學生在情境中深切體會勞動的艱辛與不易，理解勞動的重要性，從而培育學生對社會、對他人的感恩之心。

（三）合作管理筑團結之橋

在小學勞動教學中，教師可以靈活設計一系列貼近學生日常生活的團隊合作類勞動項目。在勞動過程中，學生需要全程參與活動規劃、任務分工、動手實踐、成果展示等流程。這樣的經歷可以增強學生的責任意識，培養他們的溝通能力和團隊精神，從而實現以勞育團結之德的教學目標［3］。

以“花圃管理”的勞動主題教學為例。教師可以組織學生以小組為單位對校園內的花圃開展日常管理工作。在此過程中，教師需要為學生劃分管理小組，學生則需要根據自身的興趣及能力進行任務分工。有的學生掌握了一定的種植知識，于是在小組中負責辨別花圃中植物的種類，并收集整理不同植物的生長習性及種植技巧；有的學生善于觀察，于是負責每日記錄天氣情況、植物生長狀態、各項管理措施的實施情況及結果等；有的學生動手能力強且做事細致，于是負責呵護植物嫩苗、清理雜草等工作；還有的學生數學計算能力強，他們根據教師提供的植物種植技巧，綜合考慮植物生長狀態及土壤情況，科學調配肥料用量。在勞動過程中，學生之間需要彼此協作、溝通協調。例如，面對蟲害防治任務，小組內部認真探討、集思廣益，共同尋找高效的除蟲方法。有的小組實施生物防治法，他們在花圃中投放螳螂等害蟲的天敵，從而減少害蟲的數量；也有的小組主動向社區內的種植大戶請教咨詢，并在其推薦下購買無毒、環保的除蟲試劑進行噴灑。教師可以將花圃管理的工作周期設置為半個月，并組織學生定期開展團隊展示和反思總結活動。每一個小組需要制作PPT，以圖片的形式向其他小組展示進行花圃管理前后植物的變化，分享團隊合作的成果，講述小組在勞動過程中遇到的困難和挑戰，以及如何團結合作、共渡難關。在這樣的花圃合作管理勞動中，學生能夠感受勞動的樂趣，領會勞動的重要性，逐漸提升溝通能力與團隊協作能力。

合作管理類勞動教學活動的實施能夠為學生提供以團隊為單位、基于共同目標進行集體活動的機會。在共同面對挑戰、合作解決困難的過程中，學生能夠逐漸養成傾聽、尊重與支持他人的良好習慣，深刻理解團結合作的意義，這有助于鞏固學生之間的友誼，豐富學生的學習體驗。

（四）移植嫁接悟堅韌之魂

在小學勞動教學中，教師可以設計移植花卉、嫁接樹木等教學活動。在移植嫁接的勞動中，學生不僅能夠學會園藝技巧，還能夠在應對嫁接失敗等挑戰的過程中，深刻領悟生命的脆弱與堅韌，以及不懼失敗、攻堅克難的無畏精神。這樣的活動可以幫助學生理解恒心、毅力等品德的價值，從而實現以勞育堅韌之德的教學目標。

以“菊花扦插”的勞動主題教學為例。在教學活動開始前，教師可以先利用多媒體展示菊花的種類、生長習性及其象征意義等，通過生動的課堂導入，激發學生的學習興趣。課堂的核心內容是菊花移植、扦插技術的詳細介紹，教師需要詳細講解并演示菊花扦插的具體步驟：學生首先需要選擇生長狀態良好的母株，用剪刀以45°的角度從比較粗壯的分枝上剪取一段帶有頂芽的枝條，將其作為插穗，并適當修剪該插穗，將一些多余的分枝或葉片剪掉，從而減少該插穗在生長過程中的水分蒸發和營養物質損耗，促進植物埋入土壤部分的根系生長。學生還需要準備一盆土質松軟、營養豐富的培養土，將修剪好插穗以適當的深度和間距種植到培養土中。教師還需要向學生講解養護新苗的要點，如正確澆水、施肥、遮陽的方法。在學習的過程中，學生對菊花開枝散葉的過程充滿好奇與期待，從而更積極地參與實踐活動。學生在操作過程中往往會遇到挑戰，如有的學生發現，扦插后的菊花出現花葉萎蔫，甚至枯萎掉落的現象。教師可以鼓勵學生思考這一問題產生的原因，從環境、水分、肥料等方面考慮與排查。在確定原因后，學生需要具有針對性地調整種植策略。而后，學生查閱資料、交流討論、發散思維，以冷靜、堅韌的態度面對挫折與挑戰。由此，這些插穗菊花幼苗在經歷短暫的萎蔫后，逐漸展現頑強的生命力，它們成功適應新環境，不斷冒出嫩綠色的新芽，茁壯成長。教師可以適時引導學生領會菊花這種堅韌不拔、努力適應環境的精神品質，讓學生從中汲取精神力量，從而促進他們身心健康成長。

通過參與移植嫁接類勞動教學活動，學生不僅能夠學會關于植株移植、扦插的專業技能，還能夠在實踐中領悟生命的真諦，感受生命堅韌不拔、頑強向上的精神品質。可見，這樣的勞動教學實踐能夠為學生的成長之路增添亮麗色彩。

結語

綜上所述，以勞育德視域下的小學勞動教學不僅能夠激發學生學習興趣和創造力，促進學生動手能力和創新思維的發展，還有助于塑造學生的民族認同感、責任感和團隊合作精神等優良品德，為學生的未來發展打下堅實基礎。

【參考文獻】

［1］周迎亞.“以勞育德”視域下的小學勞動教育探索與實踐［J］.小學教學研究，2024（21）：32-33.

［2］江幸嫻，胡悅穎，王成瑩.“以勞育德”視角下小學勞動教育的現狀調查及對策研究［J］.文教資料，2022（20）：132-137.

［3］馬萌，李靜.“以勞育德”視域下班莊小學勞動教育評價研究［J］.中華活頁文選（教師版），2023（3）：117-119.

作者簡介：卜雪（1993—），女，江蘇省南京市瑞金路小學。