核心素養導向下小學語文大單元教學策略探究

摘要：在小學語文教學中，大單元教學以其整體性、系統性和實踐性的特點，成為培養學生核心素養的有效途徑。本文旨在核心素養下，探討大單元教學的特點及在語文教育中的優勢，結合新課改的教學要求，提出具體的實施策略，為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：核心素養" 小學語文" 大單元教學" 策略探究

引言

小學語文作為基礎教育的重要學科，承載著培養學生語言文字運用能力、思維能力、審美能力及文化傳承與創新等核心素養的重任。因此，在小學語文教學中要有效實施大單元教學策略，引導學生在真實情境中探究問題、完成任務，促進學生核心素養的全面發展。

1大單元教學的內涵及特點

在核心素養下，大單元教學不再是傳統意義上的“講解式”教學，而是鼓勵學生主動參與、合作探究。在教學中，學生不再是被動的知識接受者，而是積極的探索者和問題的解決者。在學習中發現問題、解決問題，鍛煉了學生的綜合能力，讓他們感受到了語文學科的無限魅力。在以往教學中，很多教師按照目錄順序教授每一篇課文，雖然能夠讓學生獲得知識，但存在知識碎片化的不足。而大單元教學圍繞單元主題，將多篇課文有機整合，讓學生在比較、歸納中理解知識的內在聯系，進而形成體系化的學習意識，為學生未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。[1]

2核心素養導向下小學語文大單元教學策略

2.1設計多元化的課程

小學語文大單元教學具有多元化、創新性的特點，要求教師深刻理解大單元任務的核心要求，結合學生的實際情況與課程標準，構建內容豐富、形式多樣的語文教學體系。以三年級下冊第二單元為例，該單元圍繞“寓言故事與人生智慧”的主題，選取了《守株待兔》《陶罐與鐵罐》等經典篇目。故事不僅語言生動，寓意深刻，而且貼近學生的生活經驗，容易引發學生的情感共鳴。因此，在設計課程時，教師緊扣單元主題，深入挖掘故事背后的文化內涵和人生哲理，引導學生通過閱讀和討論，領悟其中的道理，培養批判性思維和人文素養。在《守株待兔》教學中，教師引入成語故事，采用對比閱讀的形式，讓學生全面地理解“不勞而獲”的危害。在過程中設計角色扮演等教學活動，讓學生在實踐中感受人物的心理變化，加深對故事寓意的理解。在《陶罐與鐵罐》一課中，教師提出引導問題：“陶罐和鐵罐各有什么特點？”“它們之間發生了什么故事？”“這個故事告訴我們什么道理？”然后引導學生分組討論，幫助學生深入理解課文內容，培養他們的團隊合作精神和語言表達能力。

2.2串聯單元核心知識

在小學語文大單元教學重要，串聯單元核心知識，對于促進學生知識的系統化、結構化具有重要的作用。每個單元都是圍繞特定的主題展開，核心知識是構成單元框架的基石。[2]在二年級上冊的《曹沖稱象》《媽媽睡了》單元中，教師首先明確本單元蘊含的核心知識。比如，《曹沖稱象》講述的是智慧與創新的故事，引導學生理解并學習曹沖的聰明才智和解決問題的能力；《媽媽睡了》則通過細膩的筆觸展現了母愛的偉大，引導學生學會感恩與體貼。明確了單元核心知識后，教師設計具有啟發性、探究性的話題，激發學生的學習興趣和思維活力。在《曹沖稱象》中，設計“如果你是曹沖，你會如何稱象”這一探究話題，讓學生在想象中體驗智慧的樂趣；《媽媽睡了》教學中，教師引導學生細細品味文字間流露出的深情厚誼，明確本課的知識點——感恩與體貼，學會從細微之處感受母愛的偉大，體諒母親的辛勞，從而在心中播下感恩的種子。在探究與體驗中，讓學生形成了系統化、結構化的知識體系，為日后的學習之路奠定了堅實的基礎。

2.3科學把握單元目標

大單元教學并非簡單地將單元內的所有課文目標進行疊加，而是在深入研讀教材的基礎上，提煉出單元的核心要素，即單元主題、核心知識點以及能力培養點，作為整個單元教學的靈魂，貫穿于每一篇課文的教學之中。以三年級下冊課文第四單元為例，該單元以“觀察與發現”為主題，選取了《花鐘》和《蜜蜂》兩篇課文。這兩篇課文雖然內容不同，但都圍繞著“觀察”的核心主題展開，引導學生學會從不同角度觀察事物，發現自然界的奧秘。首先，教師明確單元的主題——“觀察與發現”，讓學生理解單元主題的意義和價值，引入一些有趣的觀察實驗或故事，激發學生的學習興趣和好奇心。接著，教師提煉出兩篇課文中的核心知識點，如《花鐘》中的時間觀念、植物生長規律，以及《蜜蜂》中的昆蟲行為學知識等，作為學生學習的重點內容。圍繞單元主題和核心知識點，設計趣味教學活動，組織學生進行戶外觀察活動，讓他們親自觀察花朵的開放時間和蜜蜂的采蜜行為。在課堂上進行小組討論，分享各自的觀察體驗和發現等，幫助學生深入理解課文內容，培養他們的觀察能力和思維能力。

結語

在核心素養導向下開展小學語文大單元教學，教師整合教學資源，優化教學設計，引導學生在真實情境中學習語文、運用語文，促進知識的內化與遷移，提升學生的思維品質、審美能力和文化素養，為其終身學習和未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董凌云.核心素養導向下小學語文大單元教學路徑探究[J].中華活頁文選（教師版），2024（14）：52-54.

[2]王建.核心素養導向下小學語文大單元教學研究[J].求知導刊，2024（16）：98-100.