核心素養視角下小學英語跨學科融合式單元教學實踐與探索

摘要：鑒于當前教育改革的推進，小學教育核心素養的培養被提升至重點目標。小學階段英語教學既要注重促進學生語言技能的發展，也要注重全面素質發展。將英語與其他學科融合的融合式單元教學方法，是十分高效的教育方式，有利于學生各方面的平衡發展。本文旨在探討如何在小學英語教學中有效融入其他學科，從而提升學生的綜合語言能力和跨學科思維。

關鍵詞：核心素養" 小學英語" 跨學科融合 實踐探索

引言：在小學這個極為關鍵的階段，學生的語言技能和思維方式都受到了深刻的影響，因此，在教授英語課程的過程中，教師必須重視提升學生的基本素質和能力。融合式單元教學策略能夠將多學科知識融合，有利于學生將英語應用于真實環境之中，從而促進其綜合技能的發展。

一、核心素養下小學英語跨學科教學的價值

（一）有利于強化知識關聯

以核心素養框架為導向開展小學英語跨學科教學，既有利于強化知識間的關聯，又能夠幫助學生建立跨學科知識網絡，進而促進其整體學習與認知能力的發展。將其他學科相關的主題或實例融入英語教學，不僅可以拓展學生的知識視野，還可以激發他們對其他學科的興趣，跨學科教育方式有利于抵消傳統學科之間的鴻溝，促進知識相互交融。把數學的邏輯思維，美術的想象力以及音樂的節奏感融入英語學科，能引發學生對知識內在聯系的整體認識，發展其綜合分析能力與問題解決能力。教授四上How many？時，可以組織一個數學競賽，讓學生用英語解答數學問題：Our class organized a 100-meter running race.Li Ming ran for 19 seconds.Liu Wei ran for 13 seconds. Who ran faster？ How many seconds faster？通過這種方式，學生不僅鍛煉了數學邏輯思維，還提高了英語表達能力。在這樣的學習過程中學生不再是孤立地學習單門學科知識，更重要的是構建更系統化、更完善的知識結構以強化整體學習技巧及跨學科認知能力。

（二）有利于培養學生的學科綜合能力

小學英語跨學科教學在培養學生學科綜合能力方面具有顯著的價值。通過將英語與其他學科結合，可以促使學生跨越學科邊界，運用多種學科知識和技能解決實際問題，培養學生的綜合應用能力。[1]跨學科教學可以激發學生的學科探究欲望，培養其主動獲取和整合不同學科信息的能力。在英語課堂上引入其他學科的知識元素，鼓勵學生跨學科進行探究和學習，能幫助他們形成綜合的學科視野和思維方式。教授六上Protect the earth時，可以設計一個“環保”主題的跨學科任務，學生用英語進行研究，收集與環保相關的數學數據（如統計垃圾產生量）、創作環保海報（美術），并用音樂創作一首宣傳環保的歌曲。這樣的任務能夠幫助學生從多角度理解和解決問題?？鐚W科教學可以促進學生的跨學科思維和學科轉換能力的培養，可以鼓勵學生進行學科融合和交叉比較，提高學生的學科跨界能力，培養他們在不同學科領域間自如轉換和運用知識的能力。

二、核心素養下小學英語跨學科教學的策略

（一）基于教材內容，融入多學科知識

小學英語跨學科教學能夠通過在教材中整合多學科知識，達到有效促進。教師既具備深入分析英語教材主題與文化內涵的能力，又能運用其他學科的專業知識設計出多種具有創意與趣味性的教學計劃。在教授五上Unit8 At Christmas時，可結合語文傳統節日的文化背景，對中西方慶典傳統進行描述，以幫助學生深入了解不同文化背景在慶典中的作用。教師帶領學生探究不同節日的起源和學習各國慶祝方式，可以幫助學生加深對多種文化背景的了解。此外，為使學生能更深刻體會到傳統文化的重要性以及愛國情懷，可將中國的詩詞引入本課教學。如宋代王安石的古詩《元日》，這首古詩描繪了春節除舊布新的景象，通過燃放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符等習俗，表達了中國人民對新年的熱切期盼和美好生活的向往，也有利于啟發學生用英語撰寫節日相關文章或者詩作的欲望。

（二）創新教學方式，實現跨學科教學

在五上Goldilocks and the three bears時，金發姑娘是一個富有個性和特點的角色。對照《西游記》人物，加強學生對于自身文化的了解與分析對比。相對于《西游記》人物而言，金發姑娘表現出的探索冒險精神同孫悟空表現出的冒險精神可互相媲美。在尋求自由和真理的道路上，孫悟空大膽向權威挑戰；金發姑娘所表現出來的自我中心、忽視別人等特點與豬八戒貪吃、懶惰的性格形成強烈反差。在開展這一比較性實踐活動中，教師可運用角色模仿，小組討論以及寫作任務等多種手段，旨在幫助學生更加深刻地了解人物內在性格，從而發展其批判性思維能力，讓學習英語的過程更鮮活、更有效。這一實踐既有利于加強其語言溝通能力又能提升跨學科思考技巧。[2]運用這種教學設計方法，教師既可以激發學生學習興趣又可以有效提升學生綜合能力。

結論：在以核心素質為視角考察小學英語跨學科融合式單元教學時，不僅能夠促進學生語言技能的發展，而且能夠幫助學生對文化進行更深入的了解，提高學生整體素養。在實際應用中，該模式能增強課堂教學實效性，滿足現代教育諸多需要。教師在對教學材料進行深入考察后，創建出既具特色又有趣味性的教學手段，既能調動學生學習積極性，也有利于核心技能的發展。在融合多門學科時，教師還應重視對學生自主探索與團隊協作精神的啟發，這樣才有利于強化知識的轉移與思維的延伸，進而進一步提高教育質量。

參考文獻：

[1]王昕宇.核心素養視角下小學英語跨學科教學實踐與探索[J].校園英語，2020，（51）：105-107.

[2]安雪萍.核心素養視域下小學英語跨學科教學新思路[J].新智慧，2020，（34）：77-79.