基于社會(huì)熱點(diǎn)融入下高中政治教學(xué)探究

摘要：將社會(huì)熱點(diǎn)有效融入高中政治教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。通過精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合高中政治課程的理論框架，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題，提升批判性思維能力和社會(huì)責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)熱點(diǎn)" 高中政治" 教學(xué)探究

引言

政治是高中階段非常有代表性的一門課程，它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)的責(zé)任，而且在高考中也占有非常重要的地位。社會(huì)熱點(diǎn)是高中政治教學(xué)必須要關(guān)注的一部分內(nèi)容，這一點(diǎn)從高考的出題方式上就可以明確。因此，高中政治教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)素材的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、利用社會(huì)熱點(diǎn)，開展新課導(dǎo)入

在一節(jié)課或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始了解之前，教師引用當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)作為一節(jié)課的導(dǎo)入能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的順利教學(xué)，而且社會(huì)熱點(diǎn)一般是與學(xué)生日常生活中結(jié)合緊密的，有利于提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生更好地理解和把握所學(xué)內(nèi)容。[1]

例如，教師在進(jìn)行《糾紛的多元解決方式》教學(xué)過程中，可以引入近期社會(huì)廣泛關(guān)注的“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物糾紛案例”，如某知名電商平臺(tái)上的商品質(zhì)量問題引發(fā)的消費(fèi)者集體維權(quán)事件。教師簡(jiǎn)要概述事件經(jīng)過，強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者面臨的困境及多種可能的解決途徑，如直接與商家協(xié)商、向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴、申請(qǐng)仲裁或提起法律訴訟等。這一社會(huì)熱點(diǎn)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探討不同糾紛解決方式的興趣。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論每種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，自然過渡到“糾紛的多元解決方式”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生在討論與分析中深刻理解并掌握相關(guān)概念和原理。

二、組織社會(huì)熱點(diǎn)，討論教學(xué)活動(dòng)

高中政治利用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，保證課堂討論教學(xué)活動(dòng)的有效性，能夠促使學(xué)生掌握并且靈活應(yīng)用政治理論知識(shí)，能夠有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和語言表達(dá)能力。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)開展討論活動(dòng)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》教學(xué)過程中，可以引入當(dāng)前社會(huì)熱議的“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)村振興”作為討論主題，通過多媒體展示近年來我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、農(nóng)村電商蓬勃興起的案例，激發(fā)學(xué)生興趣與思考。隨后，組織學(xué)生分組討論以下幾個(gè)問題：“數(shù)字經(jīng)濟(jì)如何促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)？”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)在鄉(xiāng)村振興中扮演了怎樣的角色？”“面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)機(jī)遇，農(nóng)民應(yīng)如何提升自身技能以適應(yīng)市場(chǎng)需求？”討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論，如供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等，進(jìn)行深入分析。最后，各組代表分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字經(jīng)濟(jì)不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，也是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要途徑，從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的理解和應(yīng)用能力。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中政治內(nèi)容大多以理論為主，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)枯燥的高中政治知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒。教師可以把社會(huì)熱點(diǎn)引入高中政治教學(xué)，在枯燥的高中政治教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)的趣味教學(xué)，就可以引發(fā)高中生對(duì)于學(xué)習(xí)政治的興趣，也可以增加高中生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度和知識(shí)的儲(chǔ)備量，從而提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力。

例如，教師在進(jìn)行《國(guó)家的結(jié)構(gòu)形式》教學(xué)過程中，可以引入“一帶一路”倡議作為教學(xué)案例。通過多媒體展示“一帶一路”沿線國(guó)家的地理分布圖，讓學(xué)生直觀感受國(guó)家間的合作與聯(lián)系，理解國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的多樣性。隨后，引導(dǎo)學(xué)生探討“一帶一路”如何促進(jìn)不同國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)文化交流，以及這些活動(dòng)背后所體現(xiàn)的國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整等政治原則。通過分析這一熱點(diǎn)事件，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“單一制與復(fù)合制”國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的理解，還能讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家政策的制定與國(guó)際形勢(shì)的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。這樣的教學(xué)方式既豐富課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思考。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于正處于高中階段的學(xué)生而言，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)除了有利于提高他們的政治學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在高中政治課堂中，社會(huì)熱點(diǎn)應(yīng)當(dāng)被充分應(yīng)用到教學(xué)中，發(fā)揮社會(huì)熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，豐富高中政治知識(shí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中政治學(xué)習(xí)的熱情，提高高中政治教學(xué)課堂的教學(xué)整體水平和整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.社會(huì)熱點(diǎn)在高中政治課堂導(dǎo)入中的妙用——以“生活與哲學(xué)”教學(xué)為例[J].文教資料，2020（17）：204-205.