“雙高計劃”背景下高職院校青年教師實踐教學能力提升策略探討

摘" 要：“雙高計劃”背景下，高職院校青年教師在實踐教學能力方面仍然存在一些不足，影響了高職院校教學質量的提升。因此，當前高職院校需要探索提升青年教師實踐教學能力的策略，提高青年教師教學質量。文章主要通過教師層面、學校層面以及政府層面提出了提升青年教師實踐教學能力的策略，以期能夠為我國高職院校青年教師的發展提供一定借鑒與參考。

關鍵詞：“雙高計劃”；高職院校；青年教師；實踐教學能力

中圖分類號：G715" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0139-04

“雙高計劃”是《國家職業教育改革實施方案》提出的中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃。在“雙高計劃”背景下，高職院校需要在各個方面進行創新改革，其中師資隊伍建設也不例外。當前，我國高職院校師資隊伍正處于更新階段，教師隊伍中存在較多的青年教師。盡管青年教師本身都具有較高學習能力，并且理論知識水平較高，但是由于缺乏經驗，其實踐教學能力較低，無法滿足教學實際需求，影響了教學質量。高職院校需要重視培養青年教師，提升青年教師實踐教學能力與高職院校人才培養質量。

一、教師層面

（一）積極參與教學交流，提升自己專業水平

在信息時代，高職院校青年教師要想不斷提升自己，不僅需要時刻進行自我反思，還需要充分利用當前自己所擁有的資源，不斷強化自己的專業能力，從而提升自身的實踐教學能力。

比如，青年教師可以積極參與相關培訓、教研活動，學習更多先進教學思想，與其他教師碰撞出新的火花。高職院校青年教師也可以參與到一些教學大賽中，以此來提升自己的專業水平。參與這些教學大賽需要進行充足準備，而這樣的準備過程也是青年教師進行學習和自我思考的過程。［1］再如，青年教師可以在日常工作生活中觀摩其他優秀教師的教學過程，可以進行現場觀看，也可以在時間不充足的情況下將優秀教師教學過程錄制下來進行觀看。在觀看之后，青年教師應該對優秀教師的教學過程進行借鑒，學習教學設計，并且與自身教學過程進行對比，找到自身存在的不足并進行反思。青年教師也可以自己親手制作優秀教師教學過程中所使用的教具，不僅可以鍛煉自身的實踐動手能力，還可以幫助自己打開新的教學思路。在課余時間，青年教師除了需要對教學方法、教學設計等進行深入研究以外，還可以閱讀更多關于高職院校教學的書籍，以此來拓寬自身的知識面，更清晰地了解當前高職院校學生的心理特點，設計出更加符合高職院校學生心理特點的教學內容和教學目標。

（二）樹立終身學習觀念，實現跨學科學習

教師的人格力量以及魅力是決定教育是否可以獲得成功的重要影響因素，教師要對學生產生影響離不開教師本身的能力以及學識。所以在“雙高計劃”背景下，高職院校教師必須要樹立終身學習觀念。比如，高職院校青年教師應該時刻關注教育領域的前沿動態，并且要以此為基礎，及時更新自身教學理念。［2］高職院校教師需要根據教育改革提出的新要求，不斷豐富自己的專業知識儲備，建立不同學科之間的聯系，將這些融入教學過程中。高職院校青年教師還可以積極參與到課題研究中，提升自身科研能力，在學習中吸收更多知識，積累更多經驗，形成良好師德師風，促使自身成為一個優秀的教育者，成為學生學習的榜樣。青年教師在教學中需要面對不同學生，而不同的學生不僅專業不同，同時在知識背景等方面也存在不同，所以需要青年教師能夠對學生所學習的專業課程有所了解，在面對不同專業學生時可以選擇不同的教學方法，提升教學效率。青年教師通過其他學科的學習能夠積累更多專業知識，從而促使自身專業能力得到提升。另外，如果高職院校教師可以掌握更多其他學科的知識，可以與學生形成更為和諧的師生關系。所以，高職院校教師必須充分結合自身實際情況，通過不同方式，比如自學、旁聽等來獲取一些專業知識，保障自身實踐教學能力，與學生建立良好師生關系，進一步貼近學生學習生活，引導學生充分感受學習為其帶來的實際價值。

（三）運用現代教學技術，提升自身教學實踐能力

在教學過程中，教學內容呈現方式會對最終教學效果產生直接影響。在通常情況下，如果教學內容可以生動形象地展現在學生面前，可以促使教學內容更具有感染力，從而激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學活動中。因此，在當前現代教育技術手段以其優勢受到了廣泛重視。從我國頒布的關于高職院校課程教學要求的文件中可以看出，高職院校教學應該大量使用先進的信息技術進行教學。［3］從目前來看，在教學過程中使用多媒體教學能夠有效提升教學內容的形象性以及生動性，能夠有效激發學生學習興趣和學習積極性，還可以促使教師更好地在教學過程中掌握各種信息技術與設備，從而在以后的教學過程中熟練運用，提升教學質量。所以，高職院校教師必須要提升自身運用現代教學技術進行教學的能力，提升自身信息素養，保障信息技術能夠在教學中得到有效應用。對于高職院校而言，需要對青年教師展開相關培訓，促使青年教師信息技術使用能力得到提升。

二、學校層面

（一）提升教師入職門檻與做好教育培訓

鑒于我國高職院校教師隊伍存在年輕化問題，所以高職院校需要提供更為優厚的招聘條件，保障高職院校能夠引入擁有高學歷或高職稱的青年教師。首先，在招考過程中，可以讓有條件的應聘者進入招考。在進行過程中可以分為筆試與試講，然后按照應聘者所得分數高低進行錄取。其次，在教師錄取之后需要對新教師進行系統的入職培訓，以此來促使新教師專業能力可以得到進一步提升，保障新教師可以滿足教學實際需求。最后，在新教師入職之后的過程中，高職院校需要為教師提供相關培訓機會，促使青年教師能夠在工作過程中不斷發展提升。在這里需要指出的是，高職院校在做好相關教育培訓的同時，需要充分發揮培訓效果。［4］第一，高職院校需要在保障青年教師正常教學工作的基礎上，根據自身實際情況、教師本身實際需求以及上級相關部署安排等，積極拓展青年教師事業發展渠道，保障青年教師能夠充分參與到培訓中。第二，高職院校除了需要保障青年教師參與培訓的機會以外，還需要通過教育行政部門等將優秀教師引進來。比如高職院?？梢云刚垞碛胸S富經驗的優秀教師來校進行指導，為本校青年教師答疑解惑，或是舉辦相應講座分享教學經驗。高職院?？梢匝埾嚓P專家來校聽課，對青年教師的教學過程進行點評，幫助青年教師找到自身教學過程中存在的問題和不足。高職院校也可以開展一些教學技能大賽，促使教師可以學習到更多教學方法、思路、技巧等，從而提升教師實踐教學能力。［5］第三，對于剛剛進入高職院?；蚴莿倓傓D崗的青年教師而言，高職院?？梢酝ㄟ^自身所擁有的資源，讓本校擁有豐富教學經驗的教師對新手教師進行指導。

（二）為青年教師創設優質教學條件

第一，高職院校管理層應該充分考量學科教學特點，對青年教師工作量進行合理安排，減少青年教師兼任其他學科教學的情況，以此來降低青年教師教學壓力，使青年教師能夠有更多時間和精力投入對本學科教學的實踐研究中，實現教學實踐能力的提升。第二，高職院校需要減少青年教師的無意義工作，使青年教師能夠將更多時間和精力放在如何提升教學質量以及如何發展自身專業能力等方面。第三，高職院校需要充分了解青年教師的實際教學需求，從而以此為基礎為教學配備相應教學設備，以此來提升教學效率與質量。第四，高職院校應該給予青年教師更多重視，充分認識青年教師的重要性，從而為青年教師創設更好的教學氛圍，幫助青年教師進一步重視自身教學實踐能力的發展。［6］第五，高職院校需要充分保障青年教師的福利待遇，對于優秀青年教師可以予以適當物質與精神獎勵，對于表現較差或工作態度不端正的青年教師應當予以相應處罰，這樣不僅能夠促使青年教師在教學過程中更加積極，還可以引導教師更加關注發展自身專業能力。

（三）強化青年教師隊伍的專業性

在青年教師教學工作安排方面，高職院校應該盡量安排教師從事專業教學，這樣能夠更好發揮青年教師本身的專業性，從而保障教學質量，同時提升青年教師教學實踐能力。如果高職院校在某些專業存在青年教師數量不足的情況，則需要根據其他教師實際情況培養出更多的優秀教師，在對這些教師進行相關教學能力的考察之后再安排至相應教學崗位。在日常工作生活中，高職院校需要更多關注新手青年教師以及轉崗青年教師的實際教學效果，如果教學效果不佳，高職院校應該適當減少這些青年教師的教學任務，留出更多時間，讓這些青年教師到優秀青年教師班級中聽課，以此來幫助這些新手青年教師能夠在專業能力方面獲得發展。在新手青年教師教學效果得到一定提升之后，再為這些教師安排正常的教學任務。另外，高職院校需要定期舉行關于教學的比賽，以此來促使青年教師在參與到這些比賽的過程中提升自身的知識儲備量，鼓勵教師對教學方法進行優化調整，強化教師專業技能。對于比賽中表現優異的青年教師，高職院校需要給予相應獎勵。

（四）建立教師評價制度

教學評價機制是高職院校對教學的重要監控手段，也是提升青年教師教學實踐能力的重要途徑。首先，教師評價應該實現教學與科研并重。從我國高職院校實際情況來看，長時間以來，評價一名高職院校教師是否優秀，主要是看教師本身的科研成果，即發表的論文數量、研究的課題數量以及發表的著作等，而教師的教學態度、使用的教學方法以及教學能力等方面在教學評價中的作用微乎其微。在這樣的教學評價中，青年教師本身無法獲得較多科研成果，在教學能力提升等方面就不會產生足夠動力。這樣的教學評價已經偏離了我國教育的根本宗旨，高職院校必須要促使教師評價實現科研與教學并重，提升教學在教師評價中的權重，這樣才能夠促使青年教師在教學過程中有更多動力提升自身專業能力，保障教學質量。其次，高職院校應該促使職稱評審更加完善。當前，在高職院校中，青年教師無法像其他教師一樣獲得更多科研成果，因此在職稱評審方面存在一定劣勢。因此，在當前高職院校需要對職稱評審條件進行改善，促使職稱評審條件與教師實際情況相符合，降低論文、課題等方面的要求，以教師教學工作效果來進行補充。這樣不僅可以解決青年教師職稱評審方面存在的問題，還可以實現教師隊伍的結構優化。

三、政府層面

（一）制定合理的規章制度

政府應該制定合理的規章制度幫助青年教師實現教學實踐能力的提升。第一，政府應該加大關于教師的宣傳，引導社會尊師重教，從而維護教師的職業尊嚴，保障教師的社會地位，在社會中樹立起良好的教師形象，促使社會認可高職院校教師的重要性，理解高職院校教師工作，促使高職院校教師職業認同感得到加強。［7］這樣能夠促使青年教師從外部獲得更多成就感，從而激勵青年教師更加積極投入教學實踐中，從而實現教學實踐能力的提升。第二，政府需要提升教師薪資福利待遇，建立完善的福利保障體系，從而吸引更多優秀人才進入教師隊伍。高職院校還需要為教師解決交通以及食宿問題，并且對于優秀人才需要給予適當補貼。這些方式都可以對青年教師形成激勵，推動青年教師不斷提升自身。

第三，政府需要加大教育投入，在經費以及制度等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師積極參與到科研工作中，從而保障高職院校教師隊伍建設。政府還需要為青年教師專業發展搭建經營平臺，鼓勵教師通過專業成長平臺繼續進修，并要為這些教師報銷部分學習經費，促使教師提升自身的學歷以及專業知識。對于優秀人才而言，政府需要給予合理獎勵。第四，政府需要加大引進優秀人才力度，保障高職院校教師隊伍整體水平得以提升。

（二）完善高職院校教師職前培訓

要想促使高職院校青年教教師教學實踐能力得到發展，除了需要高職院校完善培訓體系，還需要政府加強青年教師職前培訓。首先，對于新進入高職院校中的青年教師，教育部門應該設置完整的職前培訓體系，通過網絡、優質課程、優秀教師指導、專家講座等方式進行培訓，這樣可以保障青年教師在進入課堂教學之前能夠充分了解教學大綱內容，明確高職院校教學培養目標，熟練掌握教學方法與手段。其次，在培訓完成之后，需要對教師的各個方面進行考核，成績達標才可以上崗。最后，在培訓過程中需要重視培訓教師心理學方面的知識與技能，保障青年教師在正式入職之后，能夠充分結合高職院校學生特點合理設計教學計劃，展開教學實踐。

四、結語

在“雙高計劃”的背景下，高職院校青年教師實踐教學能力的提升已成為推動高等職業教育發展的關鍵一環。政府、高職院校應以實際情況為基礎，通過各種方式提升青年教師實踐教學能力。教師本身也需要重視自身發展，不斷提升自身綜合能力。展望未來，隨著“雙高計劃”的深入推進，期待高職院校能夠進一步加大對青年教師實踐教學能力培養的投入，通過制度創新、資源整合以及激勵機制的完善，為青年教師提供更多的實踐教學機會和平臺。青年教師則應積極擁抱變革，不斷提升自身的專業素養和實踐教學能力，以更好地適應高等職業教育發展的新要求。

參考文獻：

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［7］ 劉競怡，高妮，王永維，等. 雙高建設背景下雙師型土建類青年教師發展路徑選擇［C］//廣東省教師繼續教育學會. 廣東省教師繼續教育學會教師發展論壇學術研討會論文集（十一）. 陜西鐵路工程職業技術學院，2023：6.

（薦稿人：吳靜蕊，西安醫學高等?？茖W校副教授）

（責任編輯：楊毅恒）

基金項目：本文系西安醫學高等?？茖W校2024年校級科研項目“‘雙高計劃’背景下高職院校青年教師實踐教學能力提升路徑研究”（項目編號：24J04）階段性研究成果。

作者簡介：易彬（1991—），女，碩士，西安醫學高等?？茖W校醫學技術學院助教，研究方向為教育教學改革；葉華（1981—），男，碩士，西安醫學高等?？茖W校醫學技術學院院長，講師、主治醫師，研究方向為中醫康復、高等職業技術教育；支金華（1989—），男，碩士，西安醫學高等?？茖W醫學技術學院校副院長，講師，研究方向為教育教學改革。