高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育組織保障三維路徑研究

[摘 要]黨的十八大以來，習近平總書記提出了一系列新思想、新論斷、新觀點，形成了習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想。習近平總書記在中央民族工作會議上的講話中指出：“加強和改進民族工作，基礎在民族地區、難點也在民族地區。”高校是黨領導下的政治機關，是培養社會主義事業建設者和接班人的重要基地，是推進中華民族共同體意識宣傳教育的主陣地，更是鑄牢中華民族共同體意識的前沿陣地。因此，高校必須以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅持把鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育貫穿學校思想政治教育全過程。

[關鍵詞]中華民族共同體；宣傳教育；三維路徑

中華民族共同體意識，是維護祖國統一、各民族團結的思想基礎。它是各民族在交往、融合過程中自覺形成的共識價值和共振情緒。這是以

習近平同志為核心的黨中央關于黨一百多年來民族工作經驗和教訓的最新概括。通過鑄牢中華民族共同體意識教育，可以讓受教育者在知情意行四個方面形成對中華民族共同體的價值認同與價值共識，從而促使受教育者自覺地捍衛自己的祖國和整個中華民族的利益。

一、高校鑄牢中華民族共同體意識的重要意義

（一）有助于促進學生的全面發展

作為一名大學生，在學習黨百年歷史的同時，也可以體會到中華民族的偉大精神，深刻認識到民族文化內涵，既可以提高他們的理想信念，又可以增強他們的“四個自信”，從而更好地培養他們的志向和生活目的，讓他們更好地投身于社會主義現代化事業，同時也可以鞏固學生的文化基礎和知識素質，加強文化認同。因此，鑄牢中華民族共同體意識更是增強“四個自信”，樹立遠大理想信念，實現社會主義現代化建設的必然要求[1]。

（二）加強對“五個認同”的認知

習近平總書記關于“五個認同”的論述，在鑄牢中國共產黨的思想體系中具有重要地位。對學生開展中華民族共同體意識的培育，要引導他們從黨的性質宗旨、黨的初心使命、社會主義民族關系發展的內在要求、我國發展的新的歷史方位以及新的發展階段等層面進行深入了解，明確聽黨話、跟黨走，就是中華民族偉大復興的根本保障。通過深入開展“五史教育”，增強對中華傳統文化的傳承和弘揚，提升學生的民族自信心，培育出具有深厚底蘊的優秀中華人才。

（三）增強民族凝聚力

通過學校教育、社會教育等多種形式，加強對“五個認同”的宣傳和教育，讓學生深刻理解其內涵和意義。學生鑄牢中華民族共同體意識有利于增進各民族的交流交往，增強國家人民的凝聚力。主要體現在：第一，各民族的學生們在實際生活中和日常學習中尋求共識，講共性，互相了解對方的生活習俗、風俗習慣、價值觀念等，從而使各個民族的學生互相了解，相互尊重，相互學習。第二，中華民族共同體意識具有包容的特性，在構建中華民族共同體意識的過程中，既可以促進各民族之間的溝通與交流，又可以抵制一些諸如極端民族主義、狹隘民族主義等方面的誤區，從而增強各民族之間的團結與友愛。

（四）有利于抵制腐敗意識形態

當代大學生處于價值觀念和思想觀念形成的“拔節孕穗期”，這個階段的大學生是西方及其他敵對勢力向他們進行思想滲透的主要對象。尤其是在少數民族大學生中，因其多元的信仰和多元的文化背景，更易受到來自西方文化的影響。西方世界利用大學生好奇心強、思想開放、信息甄別能力差等特征，試圖利用大眾傳媒、違法活動對大學生進行腐化思想文化的滲透，同時伴隨而來的還有新自由主義、拜金主義等錯誤思想，這些思想對大學生的精神造成了嚴重的腐蝕和傷害，使他們的理想信仰發生了動搖，影響了民族的團結。通過對大學生進行中華民族共同體意識的培養，可以幫助他們認識到現狀問題，理解中華民族的產生與發展的原理、理論與哲學，感受到多民族合一的發展帶來的好處，建立正確的價值觀念，抵制來自西方腐敗思想的侵襲。

二、現狀問題分析

（一）缺乏明確教育目標

在高校實施以人為本的主題教育，要實現“以人為中心”的宗旨，強化學校在德育工作中的主導地位，強化青年對中華民族共同體意識的認知。在立德樹人的總體目標和總體任務的指導下，各高校要結合自己的特點和不同的年齡和學段，制訂和健全具體的目標，從而確保在學校的“鑄牢中華民族共同體意識”的主題教育工作中取得更好的效果。但從實際操作來看，目前我國高校對這一主題教育的認識與教育目標還不明確，從而引發了一系列問題[2]。

（二）可持內容不夠系統

在實踐過程中，因為多方面的因素，對這一問題的研究還不是很深入，很大程度上制約了這一主題教育的順利進行。目前高校德育課程教學中，雖然也有一些關于中華民族共同體意識的教科書籍，但覆蓋的范圍并不大。雖然在大學生進行鑄牢中華民族共同體意識的主題教育過程中，包含了民族理論教育、民族團結教育、民族文化傳承教育等方面的內容，但是，這些課程的整體內容仍然很少。這就導致了我國青年對國家共同體意識的認識不足，難以讓年輕學生從對中國問題的本質要義和根本原則的認識層次，提升到感情層次、意識層和行動層次[3]。

（三）話語體系有待完備

目前，我國大學關于“鑄牢中華民族共同體意識”的話語體系還存在一些不足之處，如話語內容的真實度沒有得到充分體現，話語形式的表述方法還不完善，話語的載體領域也受到了限制。一是在論述的內容上，要根據不同的學校特點和不同的教育目標進行不同的教學。但是，目前，我國大學在這一主題教育中，空話、大話、場面話、話語含混不清，失去了主題教育的吸引力。二是就篇章風格而言，隨著互聯網的飛速發展，大學生在進行“鑄牢中華民族共同體意識”的專題學習過程中，出現了言語表述上的落后。在將教學內容輸入給教學對象的過程中，未能與現代化科技相結合，教學過程中出現了一些問題。三是就話語承載領域而言，隨著科技的進步，大學鑄牢中華民族共同體意識的方式更加多樣、更加充實。目前，我國大學還沒有很好地利用這些新教學載體。

（四）制度機制尚不健全

目前，我國高校在大學生中廣泛地開展這一主題教育，缺少一種行之有效、健全的制度保障。當前，我國高校人才評價制度存在著諸多問題，其中，人才評價制度的不健全，影響了這一主題教育的順利進行。健全的培訓考核制度可以更好地提高大學生鑄牢中華民族共同體意識主題教育的效果，學校要針對不同年級、不同學院等的特點，對學生進行全方位的考核。

三、高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育組織保障三維路徑

（一）宣傳認知路徑

1.創新宣傳方式，提升工作實效

以線上線下相結合的方式，促進線上線下宣傳教育的有效銜接。充分利用網絡新媒體平臺，發揮其信息傳播的即時性、互動性優勢，不斷創新宣傳形式，實現線上與線下的有效融合。加強民族團結進步教育，推動“民族團結進步宣傳月”活動。在“五一”“五四”“七一”等重要時間節點，結合高校實際情況和師生特點，開展內容豐富、形式多樣的主題活動，在校園內營造濃厚氛圍。打造校園文化品牌，將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設中，精心設計以民族團結進步為主題的校園文化活動項目，并在各類競賽中突出民族團結主題。

2.提高對“五個認同”的全面理解，加深對共同性與差異性的認識

在大學生鑄牢中華民族共同體意識的進程中，學校要對其進行指導并精確地掌握其異同之間的邏輯含義，使他們能夠更加深刻地認識到我國這個統一多民族國家的基本情況，同時也要了解各民族之間的相似之處和不同之處，從而加深對鑄牢中華民族共同體意識的邏輯內容更深層次理解和準確掌握。首先，高校應該加深學生的國家意識，各大學可以開設《中華民族共同體概論》這門課，從經濟、政治、文化、社會的角度，對中華民族自覺、自理、自主發展過程進行較為全面的論述，讓學生了解國家的國土面積、地理環境、人口、民族等方面的基礎知識，認識到中華人民共和國的建國是多么的艱辛，使他們更加熱愛祖國。其次，要加深對中華民族及中國文化的理解。大學可以將我國作為一個統一多民族國家概念來了解，融入偉大祖國紅色歷史之中，讓他們對中華民族的命運共同體有一個更加深入地了解，互相理解，互相尊重，互相包容，互相學習。還可以舉辦“求同存異”“和而不同”等中華文化的課程，讓學生了解中華民族、了解祖國，加深學生對中華文化的認同感。

（二）教育培養路徑

1.確定教育目標，融合意識內容與課堂教學

把鑄牢中華民族共同體意識這一主題教育納入學校的課堂教學之中，是一種有效的途徑。在此基礎上，加強對學生的培養，提高學生的學習熱情，把“鑄牢中華民族共同體意識”的主題教育有機地融合到課堂之中，提高大學生對中華各族文化的探究欲望和鑄牢中華民族共同體意識的宣傳力度。通過在教室里學習到的理論知識以及在課下進行的藝術創作，學生們逐漸地認識到了中國古老而又輝煌的民族文化，既提高了他們的文化自信，又起到了鑄牢中華民族共同體意識的教育作用。在進行思想政治理論課的教學時，要與“鑄牢中華民族共同體意識”這一主題教育的內容相聯系，對其進行持續的優化，讓中華民族的歷史有效地滲透進整個課程之中。要把黨的國家政策、國家理論等方面的知識滲透到高校德育工作中去[4]。

2.堅持“以人為本”，構建主題教育實踐平臺

在新時期，加強大學生思想政治工作，提高大學生思想政治素質，就必須堅持“以人為本”，構建主題教育實踐平臺，提高實踐教學的“真實感”，而且還能激發學生積極地用實踐來引導理論。以高校學生為主體開展的社會實踐，建立以“鑄牢中華民族共同體意識”為主要內容的教學實踐平臺，并以此為基礎進行教學改革。學校可以組織學生開展以“鑄牢中華民族共同體意識”為主要內容的社會實踐和主題教育示范基地，使他們能夠更直接、更多地融入中華優秀傳統文化中去，感悟民族文化的精髓，增強各民族之間的感情。以互聯網為主要載體，搭建以“鑄牢中華民族共同體意識”為主要內容的網上學習實踐活動。在中國大學MOOC（MOOC）平臺、短視頻平臺（抖音）、微博和微信等社交平臺上，將“鑄牢中華民族共同體意識”的主題教育有機地結合起來，在日常的學習過程中，讓大學生樹立起一個良好的共同體意識[5]。

（三）組織保障路徑

1.加強組織領導，完善制度建設

高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的關鍵在于制度保障。為此，高校要高度重視，成立鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育領導小組，全面領導和統籌指導學校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作。同時，要根據學校實際情況和工作需要，制訂完善符合學校實際的鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的相關規章制度。

2.重視教師隊伍建設，提供組織保障

高校應高度重視鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作，加強教師隊伍建設。

一是加強師資隊伍建設，不斷提升教師思想政治素質和業務能力，在工作中發揮教師的表率作用；二是加強師資隊伍培養，著力提升教師的文化素養和專業素養；三是加強師資隊伍考核，不斷完善教師的考核體系，定期開展考核評比，獎優罰劣。加強師資隊伍建設是做好鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作的前提。高校要落實習近平總書記關于“建設一支政治過硬、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的高素質專業化教師隊伍”的要求，使鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作落到實處。

結束語

作為鑄牢中華民族共同體意識的主要陣地，高校在辦學條件、基礎設施、組織結構、課程體系、教學設計、師資建設、文化認同提升等諸多環節都要加強改進，使之在鑄牢中華民族共同體意識的教育上得到持續的革新。后續還需要不斷加強校園文化建設，建設一個民族大學生共存大家園，讓當代大學生在潛移默化間培養中華民族共同體意識，促進他們的全面發展，成為可堪重任的時代建設者。

參考文獻

[1]孫萍萍，張倩.高校開展鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑研究[J].才智，2024（10）：81-84.

[2]高岳涵，高雅.高校鑄牢中華民族共同體意識的教育路徑探索[J].青海民族大學學報（社會科學版），2024，50（1）：32-38.

[3]曾寧.鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課教學的路徑探析[J].大連民族大學學報，2024，26（2）：188-192.

[4]郭長帥，何苗.新時代高校鑄牢中華民族共同體意識路徑探究[J].兵團教育學院學報，2024，34（1）：13-17.

[5]狄鴻旭.高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的理論邏輯與實踐路徑[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2023，43（9）：46-54，182-183.

作者簡介：包杰宗（1982— ），男，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業技術學院，副教授，碩士。

研究方向：教育教學管理。

何東（1987— ），男，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業技術學院，講師，碩士。

研究方向：組織保障管理與研究。

王萌（1992— ），女，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業技術學院，講師，本科。

研究方向：宣傳教育。

王棋（1992— ），男，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業技術學院，助理講師，碩士。

研究方向：文獻綜述。

基金項目：甘肅省教育廳、省民族事務委員會2024年鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育專項研究課題（高校組）：“高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育組織保障三維路徑研究”。