符號學視角下幼兒繪本中的愛國主義表征研究

[摘 要]本文基于符號學視角，從家國情懷、文化認同、創新思維三個維度深入研討繪本里的愛國主義呈現形式，并剖析其同幼兒的認知發展、心理成長以及道德教育的相互關聯，同時探討了愛國主義表征的教育意義，為幼兒繪本教學提供一定的參考。

[關鍵詞]幼兒繪本；表征 愛國主義；教育意義

符號學是對符號及其在各類文化與社會活動中的運用及解讀展開研究的學科，它為探究幼兒繪本里的愛國主義呈現給予了別具一格的審視角度。憑借符號學的理論架構，我們能夠更為透徹地剖析幼兒繪本中蘊含的愛國主義要素，明晰這些要素是怎樣借助故事情節、角色塑造、圖畫展示等多樣手段，向幼兒傳遞愛國主義的核心價值觀念的。當下，社會迅猛發展，國際交流日益頻繁，怎樣于幼兒早期教育中切實地傳承與弘揚愛國主義，已成為教育工作者與學者矚目的焦點。不過，當下的諸多研究主要聚焦于成人及青少年的愛國主義教育，有關幼兒繪本中愛國主義呈現的探究相對稀缺，特別是從符號學視角展開的探討更是鮮有。本文對幼兒繪本里愛國主義表征展開全面解析，彰顯其對于幼兒心智發展及價值觀塑造的重要意義，深度探尋其在當今社會教育實踐中的應用價值。

一、符號學理論概述及愛國主義表征

（一）符號學理論概述

符號學，作為一門研究符號及其意義的學科，關注人類如何通過符號來構建和解讀世界。最早的研究者之一是費迪南·德·索緒爾（Ferdinand de Saussure），他將語言視為符號系統，強調了符號與所代表對象之間的關聯性以及符號內部的差異性。索緒爾的理論奠定了現代符號學的基礎，并開啟了對符號如何在不同文化、社會和個體心智中被理解和使用的探討[1]。隨后，斯佩拉斯（Charles Sanders Peirce）提出了更為廣泛的符號分類，包括符號、指示物和圖像三種類型。這一分類方法不僅涵蓋了傳統意義上的語言符號，還擴展到了藝術作品、自然現象等非語言符號的研究范疇。

在幼兒繪本的研究中，符號學的應用主要集中在如何解讀繪本中的圖像、色彩、形狀等元素所承載的文化和情感價值。這些符號元素與故事內容、角色行為緊密相連，共同構成了繪本的深層含義。此外，符號學還涉及符號的解碼過程，即如何通過對符號的觀察和解讀，揭示隱藏在表面之下的意義。此過程對于幼兒繪本極為關鍵，鑒于幼兒所處的認知發展階段，他們可逐步學習并領悟符號的多元含義[2]。

符號學理論于幼兒繪本研究中的運用，對我們深度認知繪本這一文化產物的繁雜性頗具助益，同時為教育工作者賦予了嶄新的審視角度，助力其規劃并揀選可切實推動幼兒情感、認知以及價值觀成長的繪本。教育者通過對幼兒繪本內符號的闡釋能夠更為妥當地引領幼兒領會并品鑒繪本里的愛國主義，進而培育適宜的價值觀與愛國情愫。

（二）繪本中的愛國主義表征

在幼兒繪本中愛國主義的表征展現出多樣化與層級化的特質。繪本內容不但蘊含著對于國家歷史和文化的敬重，亦傳遞著積極進取的價值理念。愛國主義的表征一般劃分成若干個層面，例如，國旗、英雄人物、重要節日以及民族傳統等。國旗作為國家的標識，在幼兒繪本里屢屢呈現。國家的榮譽與人民的團結蘊含著深刻的意義。繪本通過展示孩子們手持或心藏國旗的畫面，生動地傳遞出愛國情感，表達對國家的認可與自豪。在愛國主義教育中，英雄人物占據著關鍵地位。繪本里的英雄形象，像抗戰英雄、科學家以及改革者等，他們的事跡被賦予了極具啟發的價值，鼓舞著小讀者勇敢地迎接挑戰，積極為國家的進步奉獻自己的力量。在繪本里，有關重要節日的描述乃是常見的愛國主義象征體現。春節、國慶節等節日的歡慶活動被活靈活現地描繪出來，使得孩子們能夠體悟到中華民族的傳統文化與節日風俗，增進了他們對國家的歸屬感與認同感。與此同時，中華民族的傳統故事和歷史事件亦是愛國主義教育的關鍵內容[3]。這些故事與事件借由寓言或直白敘述的形式，把愛國主義理念滲透進幼兒的閱讀及思考過程，助力其領會中華民族精神的內在意蘊與價值所在[4]。

二、幼兒繪本中的愛國主義表征分析

（一）對傳統文化的重視與維護：家國情懷

在幼兒繪本中，家國情懷的呈現通常借助講述歷史故事、民間傳說或具有代表性的人物形象來實現。這些故事和形象不僅承載著深厚的文化內涵，更蘊含著豐富的道德教育價值。例如，《小果樹水墨中國繪本系列——歷史英雄人物》就介紹了岳飛、文天祥、戚繼光、林則徐、霍去病、鄭成功等六位歷史英雄人物的故事。《中國傳統節日故事繪本》不僅使孩子們知曉歷史，更借由英雄人物的事跡，向他們傳遞了勇敢、智慧及堅持正義的品質。此外，該書通過展示傳統節日的慶祝方式，讓孩子們得以領略中華民族的歷史與文化傳承。幼兒繪本中對家國情懷的表現還體現在對家庭價值觀的強調上。繪本中的家庭場景和親情故事，讓孩子們理解到家庭是社會的基本單位，家庭成員之間的相互支持和犧牲精神是維系家庭和諧與幸福的重要因素。例如，繪本《團圓》通過描述一家人在春節的溫馨場景，讓孩子們了解到中華民族的歷史和文化傳承。繪本《媽媽買綠豆》通過講述小朋友阿寶和媽媽一起買綠豆、煮綠豆湯、做綠豆棒冰的故事，讓孩子們理解到家庭是社會的基本單位，家庭成員之間的相互支持和犧牲精神是維系家庭和諧與幸福的重要因素。通過該類故事，孩子們能夠學會珍惜家庭的溫暖，同時也能夠感受到家庭作為一個小社會對個人成長的重要影響[5]。

（二）對中華優秀傳統文化的延續與發揚：文化認同

幼兒繪本作為傳承中華優秀傳統文化的重要載體，其愛國主義表征的體現，不僅在于對傳統文化的延續，更在于對中華文化的認同與發揚。在這些繪本中，我們可以看到對傳統節日、民間藝術、歷史故事等元素的生動描繪，它們共同構成了中華文化的豐富畫卷。例如，《中國傳統節日繪本》系列，通過講述春節、端午、中秋等傳統節日的來歷和習俗，讓孩子們在閱讀中體驗到傳統節日的喜慶與祥和，從而培養他們對中華文化的熱愛和尊重。《中國民間故事》系列繪本則通過講述《孟姜女哭長城》《牛郎織女》等經典故事，傳遞了中華民族的智慧和情感，讓孩子們在故事中感受到中華文化的深厚底蘊。這些繪本不僅僅是對傳統文化的簡單復述，更是在現代語境下的重新詮釋和創新。它們以孩子們喜聞樂見的方式，將傳統文化的精髓與現代生活緊密結合，讓孩子們在享受閱讀樂趣的同時，自然而然地接受和認同中華文化，從而在幼小的心靈中播下愛國的種子，培養他們成為具有文化自信和民族自豪感的新一代。通過這樣的繪本，我們不僅看到了中華文化的傳承，更看到了文化自信的培養，這是對中華文化認同的最好體現。

（三）對未來的期待與憧憬：創新思維

幼兒繪本作為傳遞文化和價值觀的重要載體，在培養孩子們的愛國情感和創新思維方面發揮著不可忽視的作用。繪本中充滿了對未來的美好期待和對創新的積極倡導，這種趨勢不僅激發了孩子們的想象力，也為他們樹立了正確的價值觀[6]。在繪本中，關于對未來的期待與憧憬，往往通過描繪理想的社會形態、科技進步或是自然環境的保護等場景來實現。例如，《我來創造未來世界》系列繪本通過六大主題——家、城市、園林、博物館、國家、星球，鼓勵孩子們大膽想象并勇敢嘗試，創造出自己的未來世界。這套繪本融合了STEAM教育理念，以科普與創意活動相結合的方式呈現，讓孩子們在動手操作中深化對科學知識的理解，同時激發他們的創造力。此外，還有《未來城市建筑師》，它以一個小女孩的視角，帶領讀者進入一個充滿科技感的未來城市。在此處，孩子們可以親眼目睹自動駕駛車輛、智能化機器人以及豎向農場等前沿科技的構成要素。該著作不單展現了未來都市的便利和高效特性，還促使孩子們思考怎樣通過創新手段來解決當代城市所面臨的諸如交通堵塞、環境污染等難題。這類繪本書籍不但讓孩子們對未來充滿向往，也點燃了他們對科技和創新的強烈興趣。幼兒繪本中有關對未來的期望與向往的內容，極大地充實了孩子們的心靈世界，為他們賦予了憑借創新思維直面未來挑戰的一種視角。不但對個人的發展起著關鍵作用，而且對培育具備國際視野與創新本領的新一代公民有著長遠影響。

三、幼兒繪本中愛國主義表征的教育意義

（一）教育內容方面的意義

繪本中的愛國主義呈現體現在諸多方面，如對傳統文化的敬重與傳承，對民族精神的大力弘揚，以及對未來創新的殷切期待等。這有助于激發幼兒的民族自豪感與歸屬感，對幼兒個體的身份認同及社會適應意義重大。在幼兒閱讀時，他們會從故事中人物的行為及選擇里，領悟到責任、勇氣和奉獻的內涵，而這些恰是愛國主義教育的關鍵要素。就教育內容的維度來講，幼兒繪本當中的愛國主義呈現形式有益于幼兒領會國家的過往歷史與文化內涵。幼兒繪本中的愛國主義表征具備啟迪思維的效用。于閱讀之際，幼兒會遭遇諸多問題與挑戰，需繪本中的主角憑借智慧與勇氣加以化解。此般情境模擬，不但對幼兒的思維能力予以錘煉，還激勵他們在直面困境時做到堅持不懈、努力奮進，這與愛國主義精神所提倡的堅韌頑強、奮勇向前的品格相互適配。幼兒繪本里的愛國主義呈現于教育內容范疇極具重要性。其能夠豐富幼兒的知識儲備與情感體驗，并且在潛移默化中對幼兒的性格養成與價值觀構建產生影響，為他們成長為富有責任感、飽含愛國情懷的公民奠定堅實基礎。

（二）教育方式方面的意義

幼兒繪本作為兼具教育與娛樂功能的工具，其別具一格的視覺展示與故事講述模式，可有效喚起幼兒的興趣與好奇心。于愛國主義教育而言，幼兒繪本能夠憑借圖文結合的形式，借由鮮活的畫面與淺顯易懂的文字，為幼兒呈現歷史人物、重大事件以及民族英雄的事跡，讓幼兒在輕松愉快的閱讀體驗中，潛移默化地受到愛國主義的滋養。幼兒繪本中的愛國主義表征可借由互動式閱讀提升教育成效。家長或教師可引領幼兒投身于故事的角色扮演、情境模擬等活動里，使幼兒于實踐中領悟并感受愛國主義精神。實際上，幼兒繪本里的愛國主義表征憑借多元的教育模式，不但能夠切實傳遞愛國主義的核心價值觀念，而且可以推動幼兒綜合素質的進步。例如，在閱讀有關愛國主題的繪本后，可組織幼兒進行相關的角色扮演活動，讓他們更加深入地理解愛國主義的內涵。

（三）教育實踐方面的意義

幼兒繪本中愛國主義表征所具有的教育實踐價值極為重要。首先，在幼兒繪本里，那些蘊含著濃厚愛國主義情感的故事與圖像，能讓幼兒于日常的生活及學習過程中，輕松且自然地觸及并領會愛國主義的要義，有益于構建正確的價值觀。其次，幼兒繪本里的愛國主義表征常常牽涉個人與社會、集體的關聯，借由這些故事，幼兒能夠懂得每個人都應為社會的發展與進步奉獻自身力量，進而培育出強烈的社會責任感。如此，幼兒在繪本的熏陶下，將逐步形成良好的品德素養與愛國情懷。其次，幼兒繪本所蘊含的愛國主義元素，像傳統節日、歷史人物等，可助力幼兒知曉且尊崇本國文化與傳統，強化其對民族文化的認同感，這對培育幼兒的民族自豪感與歸屬感意義非凡。再次，在對愛國主義元素的發掘中，幼兒并非僅是被動地接收信息，他們更多地是憑借觀察、探討以及模仿，來積極地進行探索與實踐。如此過程，能夠切實地激發幼兒的創新思維與實踐能力，促使他們在學習與成長的道路上不斷邁進。最后，幼兒繪本里的愛國主義表征教育實踐，離不開家庭、學校以及社會的協同參與與支撐。通過開展相應的文化活動、舉辦講座等方式，能使幼兒于多元的環境中，更深刻地領會與感受愛國主義精神，從而有力地增進這三者間的關聯與交互。

結束語

幼兒繪本作為早期教育的關鍵媒介，對愛國主義教育具有至關重要的地位。孩子們通過閱讀幼兒繪本，既能收獲知識、享受樂趣，還能在潛移默化中增強對國家文化的認同與歸屬。故而，我們必須高度關注幼兒繪本在愛國主義教育中的效用，持續對其內容及形式予以探索和革新，讓其切實成為培育下一代愛國情感的有力手段。通過繪本閱讀助力孩子們傳承與發揚中華優秀傳統文化，并且促使孩子們以豁達包容的心態接納世界，成為具備廣闊國際視野的當代公民。

參考文獻

[1]丁一.索緒爾語言符號觀的認知語言學研究[J].天津外國語大學學報，2013，20（5）：15-20.

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[3]吳德琴.兒童紅色主題繪本研究[J].陜西學前師范學院學報，2020，36（11）：9-15.

[4]邵俊敏.依托紅色繪本培養幼兒愛國主義情感的策略[J].亞太教育，2023（2）：10-12.

[5]沈蓓蓓.巧用繪本素材開展幼兒情感教育的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（11）：142-144.

[6]程偉超.課程思政視角下的幼兒文學課堂設計：以繪本《亞歷山大和發條老鼠》為例[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（20）：66-67，70.

作者簡介：魏亞麗（1974— ），女，漢族，甘肅蘭州人，新疆醫科大學，教授，博士。

研究方向：教育學，語言學。

基金項目：2024年新疆維吾爾自治區社科基金一般目“南疆地區學齡前兒童中華優秀傳統文化教育與國家意識養成互動機制研究”（項目編號：2024BJYXI55）2021年教育部人文社會科學研究一般項目“‘鄉村振興’背景下南疆地區學齡前兒童國家通用語言能力發展與提升策略研究”（項目編號：21YJAZH094）階段性研究成果。