以就業為導向的“互聯網+”農科人才培養模式研究

［摘 要］ 互聯網技術的發展是推動大學教育方法、人才培養模式創新的“助推劑”。在鄉村振興的背景下，利用互聯網技術培養農科人才成為建設農村人才隊伍的有效渠道。基于情境學習理論和協同理論，以就業導向為視角，提出研究框架。在針對云南省農科高校培養現狀問卷調查的基礎上，探索出當前“互聯網+”農科人才培養過程中存在的問題，并以此提出推動“互聯網+”農科人才培養模式更新的路徑，從而使農科人才培養模式更加成熟，建立健全以就業為導向的人才培養機制。

［關鍵詞］ “互聯網+”；農科院校；人才培養

［基金項目］ 2023年度教育部高校學生司第二期供需對接就業育人項目“就業實習基地項目”（20230100462）

［作者簡介］ 馬 蓉（1985—），女，湖北洪湖人，管理學碩士，云南農業大學經濟管理學院副書記，副教授，碩士生導師，主要從事電子商務教育研究；程小峰（1998—），男，重慶人，碩士，重慶郵電大學自動化學院助教，主要從事網絡營銷研究；吳敬花（1976—），女，四川犍為人，管理學博士，四川農業大學信息工程學院副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事智慧農業研究。

［中圖分類號］ G646 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0173-04 ［收稿日期］ 2024-04-12

隨著農業現代化的發展，農村需要一大批具有數字化、信息化、市場化思維的“互聯網+”農科人才來為農業高效生產、農民互聯網思維更新、農村現代化助力。2018年，教育部發布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，提到要重塑教育教學形態，探索實施網絡化、數字化、智能化、個性化的教育，大力推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用。2021年，國務院印發《“十四五”推進農業農村現代化規劃》，要求深入推進“互聯網+”農產品出村進城工程，培育壯大一批農業領軍企業，優化地方農業科研機構和創新團隊建設，實施國家農業科研杰出人才培養計劃，并進發力，雙管齊下?？梢姟盎ヂ摼W+”農科人才培養模式可以成為以后農科高校的重要人才培養方向。

不僅要在農科高校培養人才，還要考慮“互聯網+”農科人才的就業問題?！掇r業農村部2020年人才工作要點》中要求加強農村實用人才隊伍建設，實施農村實用人才帶頭人素質提升計劃，舉辦農村實用人才帶頭人和大學生村官示范培訓班。除了政府對加強農科人才的關注，企業和一些電商平臺也肩負起主體責任，發布了協助培育與互聯網相結合的“新農人”計劃，抖音平臺在2020年開始開啟“新農人計劃”，拼多多也在2020年提出“新農人培育計劃”，互聯網企業對“新農人”的重視打開了“互聯網+”農科人才的宣傳渠道，吸引更多的“新農人”投入鄉村振興的事業。由此展現出政商合力推動“互聯網+”農科人才培養與就業的新局面。

一、理論分析框架

本文基于情境學習理論和協同理論，以“就業”導向視角，探索“互聯網+”農科人才培養模式。一方面，情境學習理論需要注重知識與情境的相互關系，即學習者要在自我學習中領悟出需要提出的問題，并且激發自己解決問題的積極性，在真實的情境中達成解決問題的目標［1］。該理論的內涵在于“知行結合”，所以在農科人才的培養過程中，“互聯網+”可作為引導農科人才掌握未來高效就業方法的學習途徑。另一方面，協同理論要求一個系統內部各要素之間進行相互作用，從而達成協同效應，促使整體系統的發展［2］?！盎ヂ摼W+”農科人才的培養需要企業合作、學校引導、政府支持等多方面要素的有力配合［3］，最終形成培養農科人才的目標協同、政校企多方合作的主體協同、教學平臺優勢互補的資源協同。見圖1。

二、農科高校人才培養模式現狀分析

為更好地了解云南省農科高校人才培養模式現狀，筆者以云南農業大學學生為調研對象，共發放175份問卷，收回問卷170份，回收率為97.1%，其中有效問卷166份，有效率為97.6%。

（一）教學方法

隨著現代信息化的發展，“互聯網+”的教育信息化積極推動教育模式、教學方法、教育理念的轉變。根據互聯網教學應用情況調查結果，98.19%的學生表示教師在上課過程中引入了互聯網教學，只有1.81%的學生表示教師在教學中未引入微課、慕課等現代教學方法。由此可知，現代教學方法在農科高校教育中得到了普及，“互聯網+教育”將成為農科高校教育模式的發展新趨勢。

（二）考核方式

在教育現代化發展中，教學考核方法、考核內容也呈現出多樣性、多元性。數據顯示，86.14%的學生表示學校期末考核方法為筆試成績加課堂實踐成績，10.84%的學生表示僅為筆試成績，還有1.81%的學生表示為專業論文考核。結果說明，當前云南省農科高校的期末考核方式已經趨向“筆試+實踐”的多樣化，多樣化的考核形式能夠激發學生的創造性，靈活地檢驗農科學生對本專業知識和專業技能的掌握程度。

（三）就業形勢

隨著教育的普及，我國高校畢業生數量的大幅增加，學生就業問題成為社會普遍關注的熱點，據調查，僅有9.64%的學生認為農科人才就業相對容易，同時69.28%的學生表示我國農業行業非常缺少高級專業人才。因此，可以總結出關于我國農科人才就業形勢的相關特征；一方面，農業人才缺乏；另一方面，農科人才就業形勢嚴峻，農科人才的需求與供給結構性失衡成為高校畢業生就業難的重要因素之一。

總體來看，學生表示農科高校畢業生專業、職業素質水平與市場需求之間存在較大差距，高校人才培養與市場需求的錯位成為農科高校畢業生就業難、農業人才缺乏的重要原因之一。如何解決這種結構性失衡成為農科高校教育需要思考和面對的重要問題，以就業為導向的“互聯網+”農科人才培養模式的創新迫在眉睫。根據問卷調查，互聯網技術的引進對教學、就業都有非常大的作用，把就業問題融入高校教學體系建設，將會成為高校提高農科院校人才培養水平的重要方法。

三、推動“互聯網+”農科人才培養中遇到的問題

（一）農村基層農業類人才不足，技術水平不高

農村缺少新型農業人才是制約我國農村產業發展的重大阻力，根據中國國際電子商務中心發布的《中國農村電子商務發展報告（2021—2022）》，我國農村電商專業人才普遍短缺，缺少既懂電商又懂農業農村的復合型人才。這說明我國進行新農村建設的人才嚴重不足，且會間接導致農村人才年齡斷層現象。鄉村振興戰略是針對新時代環境提出的戰略要求，農村人才的匱乏會讓農村產業發展呈現出無力的態勢。

（二）人才的引進、培養和激勵機制建設不足

在2023年中央一號文件中，國家鼓勵加強鄉村人才隊伍建設，實施鄉村振興人才支持計劃，支持培養本土急需緊缺人才。目前，服務于鄉村振興建設的人才大多只是掌握傳統的農業知識，對于現在新興農業科學技術是缺乏學習和深入了解的。導致這種現象的主要原因是政府對“互聯網+”農科人才的引進機制不完備，容易導致農村人才外流，且本地在外人才不愿意回流。

（三）高校缺少理論與實踐相結合的農業實際引導

當前很多農業高校不能給予學生足夠的實踐平臺，學生學習農業知識無法從實際實踐出發，不能形成真正能服務于農業的實踐動手能力?！盎ヂ摼W+”農科人才的內涵是讓新的農科人才懂得運用現代數字化、信息化、市場化思維進行農業生產、農產品營銷、農產品上行等一系列農業互聯網活動［4］。當前農科高校的教育讓學生在進入社會時大多空有理論知識而缺乏實踐能力，并且綜合知識、綜合能力未滿足鄉村振興建設的要求。

（四）部分大學生對“三農”認知度不足，缺乏專業認同感

首先，部分農科高校大學生對“三農”認知不足，對其相關政策也了解不多，關注農業的相關資訊比較被動，一般只是通過學校的宣傳、微信公眾號、微博等渠道了解“三農”的最新資訊。其次，部分農科高校大學生缺乏專業認同感和使命感。根據調查，部分農科高校大學生缺乏對所學學科的價值感受，導致其可能會產生輕視甚至討厭本專業的心理，出現就業“非農業化”偏向。最后，部分農科高校大學生服務新農村建設的意識不足，不積極主動參加“三下鄉”活動，不愿意深入農村實踐，缺乏相關的涉農經歷，導致這些大學生思想上不肯服務“三農”，現有農科人才質量和數量難以滿足鄉村振興的基本需求。

四、推動“互聯網+”農科人才培養模式的更新路徑

（一）完善農科學生就業的“基礎設施”建設

云南地處我國西南邊陲，政府要在農村基礎設施的建設中發揮主要作用，整合財政宏觀調控的功能。積極引導電商企業、互聯網金融企業加入，吸收社會資本投資農村交通、信息網絡等基礎設施建設，提高其建設效率，擴大其建設規模，吸引“互聯網+”農科人才進入鄉村。除了“硬件”，還需“軟件”。政府應當通過政策手段，吸引、鼓勵農科高校大學生參與新農村建設，比如為返鄉大學生提供就業補助、農村產業創始基金等。政府還可以聯系知名農村企業進行專業講授的培訓講座，加快入村大學生從“人才”到“新農人”的蛻變［5］。同時，全面加強農村經紀人、農民合作社中的專職人員以及農民的“互聯網+”思維的培育工作，強化農產品各產業鏈之間的有機聯系，優化從業人員的整體結構，夯實“互聯網+”農科人才的培育基礎，破解因人才匱乏而造成的農村產業發展困局。

（二）建設現代鄉村生產服務經營體系

在當今的互聯網時代，“互聯網+”農科人才要面向市場，精準對接市場的需求。云南農業大學有云南省的高原特色農產品大數據中心，要利用好數據和理論優勢，為“互聯網+”農科人才的技能運作提供基礎，推動建設現代鄉村生產服務經營體系。一是創新現代農業生產經營模式，多發展電商產業、鄉村旅游產業、農家樂等新的經營形式，擴大增收渠道。二是加大農村基層科技服務力度，運用物聯網、大數據、云計算的科技基礎，提高農業效益的轉化率。三是建立健全農村普惠金融、互聯網金融的體系，提高鄉村資金活力，鼓勵農村金融創新，積極發展村鎮銀行，為鄉村產業建設提供資金支持。四是云南省應強化互聯網人才誠信主體責任意識，鼓勵創立農產品品牌，同時政府和高校應當進行合作，引導建立社會征信組織，逐步形成全覆蓋的現代農業信用體系。

（三）促進農科人才理論與實踐教學的聯合培養

針對當前社會形勢和環境的變化，高校在培養人才時應該注重對學生創新和創業思維的培養。例如，云南農業大學在課程設計上可以開設創業課程和實踐課程，為“互聯網+”農科人才的培養提供有針對性的指導，也可以結合學生的實際需求制訂個性化的培養興趣方案。通過校企聯合實現理論和實際相結合。例如，云南農業大學與本地農業企業合作，建立農林類高校的創業實訓平臺或基地，讓學生能深入企業學習農村企業的運營模式和管理方法［6］。在實踐中了解了最新熱點，才能讓教師在授課時更好地把握知識要點，師生參與的積極性也會得到提高，學生為農業發展出力的熱情也會高漲。

（四）推廣以現代農業為就業目標的教育模式

云南地區要跟上農林類高校推進新型教育模式的潮流，一方面，在教育形式上要突破傳統的課堂教育形式，要促使云南農林類高校學生掌握互聯網實踐技能。例如，云南高校大力推進慕課和虛擬仿真實驗建設，建設慕課標準體系，促進中西部高校在線上的教育資源共享。另一方面，高校在農業就業教育理念導向上，不僅要重視生產效率的提高，還要注重在知識經濟時代中農業發展的導向理念。云南農林類高校對于本校學生的教育，不僅是教授現代的農業生產技術和運營技術，還要促進信息技術、農產品上行、網絡品牌塑造、相關法律等知識的普及。推廣以現代農業為就業目標的教育模式，促使“互聯網+”的農科人才具備適應現代農業發展的綜合知識，這樣才能滿足現代農業的就業需要。

五、總結

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加快推進鄉村人才振興的意見》，確立了鄉村人才振興的目標，要求到2025年，鄉村人才振興制度框架和政策體系基本形成，鄉村振興各領域人才規模不斷壯大、素質穩步提升、結構持續優化，鄉村人才初步滿足實施鄉村振興戰略基本需要。在新時代背景下，鄉村振興離不開農科類高校的助力。就云南省而言，想要推動云南的新農村建設就要發揮云南本地農科高校的作用，農科高校培養的是農村產業的建設性人才，這些人才應該發揮自己的專業優勢服務“三農”行業，這是農科高校學生實現人生價值的重大機遇。“互聯網+”農科人才的培養是一個綜合命題，它需要政府、高校、企業共同協作解決。云南省要做好以就業為導向的“互聯網+”農科人才培養，就必須跟上政府政策潮流，協助建設現代鄉村生產服務經營體系，推進現代新型農業職業教育，促進農科高校理論與實踐教學培養，同時增強高校大學生的鄉土情懷，鼓勵農科高校大學生投身于自己專業領域的工作，積極服務鄉村振興，成為建設新農村的主力軍。

參考文獻

［1］李俊煬，彭國超，張寧，等.圖情學科虛擬現實情境學習系統模型構建與教學實踐研究［J］.現代情報，2023，43（8）：139-149.

［2］張敏.協同視域下高校勞動教育思政功能的實踐方略［J］.高校教育管理，2023，17（2）：44-51.

［3］呂英，黎光明，鄭茜.產學研融合視域下創新型人才培養模式與優化路徑：基于雙案例的對比研究［J］.科技管理研究，2022，42（20）：113-120.

［4］韓旭.“互聯網+”農業組織模式及運行機制研究［D］.北京：中國農業大學，2017.

［5］姜雅慧，王繼文.新農科背景下的農林院校本科人才個性化培養改革［J］.中國現代教育裝備，2022，383（7）：90-92.

［6］楊青，劉英，曹福亮.新農科背景下工程創新人才培養的路徑與啟示：基于N大學工程創新人才培養的實踐［J］.高校教育管理，2021，15（6）：114-124.

Research on Employment Oriented Training Mode of “Internet +” Agricultural Talents

MA Rong1， CHENG Xiao-feng2， WU Jing-hua3

（1. College of Economics and Management， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201， China; 2. School of Automation， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China; 3. College of Information Engineering， Sichuan Agricultural University， Ya’an， Sichuan 625014， China）

Abstract： The advancement of Internet technology is a “booster” for the creation of university education techniques and staff training modes. In the context of rural revitalization， employing Internet technology to foster agricultural abilities has become an effective route for developing a rural talent team. Based on the theories of situational learning and collaborative learning， a research framework is proposed from the perspective of employment orientation. Based on an examination of the current situation of agricultural universities in Yunnan Province， this paper investigates the problems that exist in the process of cultivating “Internet +” agricultural talents and proposes a path to promote the “Internet +” agricultural talent training mode， thereby maturing the training mode of agricultural talents and establishing a sound employment-oriented talent training mechanism.

Key words： “Internet +”; agricultural college; talent training