初中語文教學中學生文化自信培養策略研究

摘"要：文化自信作為語文課程核心素養之一，對學生個人成長、文化傳承和社會進步都有重要意義。在初中語文教學中，首先要注重對中華優秀傳統文化的深度挖掘，以滋養文化自信之根；其次應弘揚革命文化，以鑄就學生的文化自信之魂；最后應弘揚社會主義先進文化，以點亮學生未來發展的文化自信之光，進而探索文化自信育人目標的實現路徑。

關鍵詞：文化自信；初中語文；傳統文化；社會主義先進文化

中圖分類號：G633.3"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2025）02-0056-03

語文作為基礎教育的重要學科，承擔著傳承中華文化、培養青少年文化自信的重要使命。初中語文教學中，為了更好地培養學生的文化自信，可基于《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）從多個角度探索有效策略。

一、 文化自信的內涵與價值

（一）文化自信的內涵

文化自信是一個民族、一個國家對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有堅定信心。文化自信不僅是對過去文化成就的自豪，更是對未來文化發展的堅定信念，它既體現在對本土文化的深刻理解、認同與尊重上，亦體現在對外來文化的開放包容與理性借鑒上。新課標中，文化自信作為核心素養維度，被賦予了深刻而豐富的內涵，包括文化認同、文化積淀、文化理解、文化參與等幾個要素，這些要素相互關聯，共同構成了文化自信的核心內容。

（二）文化自信的價值

文化自信有利于提升學生的人文素養，語文教學通過經典文學作品的閱讀、傳統文化的傳承、革命精神的弘揚等活動，可讓學生深入了解中華文化的博大精深，感受其獨特魅力與價值。文化自信能夠激發學生的創新思維和創造力，推動文化創新和發展。在學習語文的過程中，學生通過對傳統文化的深入挖掘和現代文化的積極探索，能夠形成獨特的文化視角和審美觀念。在文化多元背景下，保持文化自信能夠幫助學生尊重和理解不同文化，減少文化沖突和誤解，增強社會責任感和使命感，促進社會和諧穩定發展。

二、 初中語文教學中學生文化自信培養策略

（一）深挖中華優秀傳統文化，滋養文化自信之根

中華優秀傳統文化承載著中華民族的智慧與情感，是中華文明之根，滋養著一代又一代中華兒女的精神世界。初中語文教學實踐中，教師肩負著傳承與弘揚中華優秀傳統文化的使命，通過多維度、多層次的教學活動，引領學生深入探索中華優秀傳統文化，讓古老的智慧在青少年的心中生根發芽，有助于培養學生的文化自信。

1. 多維度教學，讓傳統文化活起來

教師可利用多媒體教學手段，如視頻、動畫、虛擬現實等，將與傳統文化相關的場景生動再現。在講解《論語》時，可以通過動畫展示春秋時期的社會風貌、孔子講學的情景，讓學生仿佛穿越時空，置身于那個百家爭鳴的時代，感受儒家文化的氛圍。亦可組織學生參與書法、茶藝、傳統節日慶典等傳統文化體驗活動，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力。教師還可通過小組討論的形式，引導學生深入探討古代哲學思想在現代社會的應用。以“己所不欲，勿施于人”為例，教師可以設置一系列現代社會的情境，讓學生分組討論這些原則在現代社會中的體現和價值。通過角色扮演、情境模擬等互動方式，讓學生親身體驗“君子”的行為準則，理解儒家文化中的仁愛、禮讓、誠信等核心價值觀。

2. 案例：《論語》選讀之“君子之道”

《論語》作為儒家文化的經典之作，其“君子之道”是中華優秀傳統文化的核心內容之一。初中語文教學中，對《論語》中“君子之道”的深度解讀，是培養學生文化自信的重要途徑。“己所不欲，勿施于人”這句話，意為自己不希望別人對待自己的方式，也不要用這種方式去對待別人，其深層意蘊遠不止于此，它體現了儒家文化中的仁愛思想，即要尊重他人，以己度人，達到人與人之間的和諧共處。在講解時，教師可以通過故事講解、案例分析等方式，讓學生理解這一原則在日常生活中的應用，如尊重他人的隱私、不嘲笑他人等。教師可以引導學生關注社會熱點，討論熱點問題背后的道德缺失，并思考如何用儒家的仁愛、禮讓、誠信等價值觀來指導自己的行為，在日常行為中踐行“君子之道”，當學生發現能夠用傳統文化中的智慧來解決現實問題時，其文化自信自然而然就會樹立起來。

（二）弘揚革命文化，鑄就文化自信之魂

革命文化是中華民族寶貴的精神財富，它見證了中華民族從苦難走向輝煌的歷程，蘊含著不屈不撓、勇于犧牲的革命精神。弘揚革命文化不僅是對歷史的尊重，更是對青少年進行愛國主義教育、培養文化自信的重要途徑。通過講述革命歷史、英雄事跡，分析革命文學作品，以及組織實踐活動，引導學生深刻理解革命文化的實質，能激發他們的愛國情懷和民族自豪感，鑄就文化自信之魂。

1. 多維度傳承，讓革命精神熠熠生輝

語文課堂上，教師應以生動的語言講述革命歷史，特別是那些感人至深的英雄事跡。在《人民英雄永垂不朽》一課教學中，教師可詳細介紹紀念碑上浮雕所展現的革命場景，如南昌起義、抗日戰爭、解放戰爭等，以及這些場景中涌現出的英雄人物。通過講述這些英雄的故事，讓學生感受到革命先輩為了民族獨立和人民解放所付出的巨大犧牲和不懈努力，激發他們的敬仰之情和愛國熱情。教師應引導學生深入分析革命文學作品，理解其中蘊含的精神。在學習《人民英雄永垂不朽》時，教師亦可推薦學生閱讀相關的革命詩歌、小說、散文等，如《義勇軍進行曲》《紅巖》等，通過文學作品中的描寫，讓學生更加深刻地感受到革命精神的偉大和革命勝利的來之不易。為了增強學生的革命文化體驗，教師應組織學生參觀革命遺址、紀念館等，讓學生感受革命精神；還可以組織學生觀看紅色電影，如《建國大業》《我和我的祖國》等，讓學生更加直觀地理解革命精神的內涵和價值。

2. 案例：《人民英雄永垂不朽》之革命精神傳承

《人民英雄永垂不朽》是一篇生動的革命文化教育材料，教師應引導學生仔細分析紀念碑的設計寓意，包括碑身的形狀、材料選擇以及浮雕內容的選擇等。例如，浮雕內容選擇了中國革命歷史上的重要事件和英雄人物，如五四運動、南昌起義、抗日戰爭等，這些事件和人物都是革命精神的重要體現。碑文是紀念碑的重要組成部分，也是革命精神的重要載體。“人民英雄永垂不朽”這八個字，不僅是對革命先烈的崇高贊譽，也是對后人的一種鞭策和激勵。它告訴人們，革命先烈的精神將永遠流傳下去，激勵著人們不斷前進，并提醒人們，要銘記歷史、珍惜當下、開創未來。在講述紀念碑背后一個個感人至深的革命故事時，教師應注重情感的渲染和氛圍的營造，通過生動的語言和感人的故事情節，讓學生仿佛置身于那個戰火紛飛的年代，感受到革命先烈的英勇和犧牲。例如，可以講述長征途中的故事、抗日戰爭中的英雄等，讓學生感受其中的革命精神。在理解了革命精神之后，教師則可組織學生進行思考和討論。如設計“在新時代，我們應該如何繼承和發揚革命精神？”“革命精神對我們的成長有什么啟示？”等問題。通過小組討論、演講比賽等形式，鼓勵學生表達自己對革命精神的看法和思考，如此可讓學生銘記歷史、緬懷先烈，還能讓他們從中汲取力量、堅定文化自信，明白個人成長與國家命運的緊密相連。

（三）弘揚社會主義先進文化，點亮文化自信之光

社會主義先進文化作為新時代中國特色社會主義事業的精神旗幟，不僅彰顯了國家的文化軟實力，更體現了民族的精神風貌和時代特色。弘揚社會主義先進文化既是對學生進行思想道德教育的重要內容，更是培養他們文化自信、創新意識和奮斗精神的關鍵途徑。通過學習反映時代精神、展現社會進步的文學作品，可引導學生感受社會主義先進文化的魅力，激發他們的責任感和使命感，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

1. 多維度弘揚，讓先進文化深入人心

教師可選取那些反映時代精神、展現社會進步的文學作品作為教學素材，這些作品不僅具有文學價值，更蘊含著豐富的文化內涵和時代精神。除了《鄧稼先》這樣的教材中的傳記類作品，還可以選擇反映改革開放、科技創新、鄉村振興等主題的文學作品，讓學生通過閱讀這些作品，了解國家的發展歷程和社會的進步變化，感受社會主義先進文化的蓬勃生機。在具體教學中，教師需注重文本分析，引導學生深入理解作品的主題思想、人物形象和情節結構，并通過情景模擬等教學活動，讓學生親身體驗作品中的人物情感和故事情節，從而更加深刻地感受社會主義先進文化的魅力。如在《鄧稼先》一課教學中，教師可以通過情景劇的形式再現鄧稼先的科研歷程，讓學生在表演中體會他的愛國情懷、無私奉獻和勇于創新的精神。在學習完成之后，可引導學生撰寫關于科技報國、創新精神的小論文或演講稿；或者組織學生制作關于鄧稼先生平事跡和科技成就的多媒體作品，激發他們的創新思維和奮斗精神。

2. 案例：《鄧稼先》之科技報國與創新精神

《鄧稼先》一文以生動的語言和感人的事跡，展現了鄧稼先這位偉大科學家的光輝形象。他不僅是一位杰出的核物理學家，更是一位具有愛國情懷、無私奉獻和勇于創新精神的時代楷模。語文教學中，為了讓學生更加全面地了解鄧稼先的生平事跡，教師可以搜集相關的視頻資料、訪談記錄等補充材料，這些材料可以包括鄧稼先的科研歷程、家庭生活、個人品質等方面的內容。通過觀看這些材料，學生可以更加直觀地感受到鄧稼先的偉大人格和崇高品質。在學習中，通過分析鄧稼先在核武器研究過程中的艱辛歷程和取得的輝煌成就，讓學生感受到他為國家和民族所作出的巨大貢獻；通過講述鄧稼先放棄國外優厚待遇、毅然回國的故事，讓學生理解他的愛國情懷和無私奉獻精神；通過探討鄧稼先在科研過程中如何克服重重困難、取得突破性成果的經歷，讓學生領悟他的創新思維和奮斗精神。在深入理解了鄧稼先的精神品質之后，教師應引導學生思考新時代的青少年應如何學習鄧稼先的精神，將個人夢想融入國家發展大局。例如，可以設計“在新時代，你認為科技報國意味著什么？”“你如何在自己的學習和生活中體現創新精神？”等問題。鼓勵學生表達自己的想法和觀點，這有助于增強學生的文化自信，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、 結論

文化自信作為語文學科的重要核心素養，對個人發展和社會進步都有積極意義，初中語文課程教學中，教師應依據新課標的教學建議，結合自身教學實踐，從中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等角度引導學生探索文化底蘊，培養文化自信。

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