依托地域文化，培育文化自信

摘 要 地域文化蘊含著豐富的育人價值。浙江省慈溪市第二實驗小學注重挖掘和利用地域文化資源，培育學生的家國情懷和文化自信。學校開展的“童眼觀衛”研學旅行項目，旨在讓學生與地方優秀傳統文化實現“零距離”的接觸，為學生提供一個了解家鄉、傳承文化的機會。實踐證明，“童眼觀衛”研學旅行項目不僅加深了學生對本土文化的理解和熱愛，還提升了他們的綜合素養和社會實踐能力。

關鍵詞 地域文化；研學旅行；文化自信；綜合素養

作者簡介 葉海峰，浙江省慈溪市第三實驗小學黨總支書記，高級教師；王麗群，浙江省慈溪市第二實驗小副校長，中級教師

浙江省慈溪市第二實驗小學是一所擁有百年歷史的名校，坐落于觀海衛鎮——一個承載著600余年厚重歷史的地方。作為一所擁有深厚文化底蘊的學府，學校不僅關注學生的學業發展，更注重利用地域文化資源培養學生的社會責任感和文化自信。在此背景下，“童眼觀衛”研學旅行項目應運而生。該項目旨在深入挖掘“衛文化”，讓學生與地域文化實現“零距離”的接觸，為他們提供一個了解家鄉、傳承文化的機會。實踐證明，“童眼觀衛”研學旅行項目不僅加深了學生對本土文化的理解和熱愛，增強了文化自信，也大幅提升了他們的綜合素養和社會實踐能力。

一、地域文化的內涵及其育人價值

地域文化是指在特定地理區域內，由該地區的歷史、自然環境、社會經濟條件等因素共同作用下形成和發展起來的文化現象。它涵蓋了語言文字、風俗習慣、傳統技藝、歷史遺跡等多個方面，是地方居民生活智慧的結晶，也是連接過去與現在的“橋梁”。地域文化不僅反映了當地人民的生活方式和價值觀念，更承載著豐富的精神遺產，如信仰體系、道德觀念和社會規范等。

觀海衛鎮，作為中國東南沿海的一個古老城鎮，擁有600多年的歷史積淀，形成了獨特的“衛文化”體系。這里不僅是古代陶瓷基地、兩浙鹽倉、江南棉倉，還是抗倭重鎮，具有悠久的歷史和豐富的人文景觀。從物質層面來看，這里有觀海衛古城墻、沈師橋、鳴鶴古鎮等重要的歷史文化遺跡；從非物質層面而言，則包含了東南栲子拳、古樂、高太閣等傳統技藝以及青瓷燒制、紅銅爐制作等手工藝。此外，還有眾多的傳統節日和民俗活動，如春節時的舞龍舞獅表演、端午節包粽子比賽等。這些文化遺產見證了這片土地的變遷與發展，是后人了解先輩生活方式的重要窗口。

地域文化蘊含著豐富的育人價值。首先，它能幫助學生建立對家鄉和國家的深厚情感。通過學習和體驗本地文化，學生可以直觀感受到家鄉的獨特魅力，激發他們對這片土地的熱愛之情。其次，地域文化中蘊含著豐富的教育資源，包括歷史故事、民間傳說、藝術形式等，這些都是培養學生綜合素質的良好素材。例如，參與傳統手工藝制作或民俗活動，不僅能鍛煉學生的動手能力和創造力，還能讓他們體會到傳統文化背后的價值觀和人生哲理。最后，地域文化教育有助于增強學生的身份認同和社會責任感，使他們意識到自己是這個社區的一員，有責任為保護和發展本地文化作出貢獻。

學校正是看到了地域文化蘊含的育人價值，才將“童眼觀衛”研學旅行納入日常的教學計劃之中，讓學生與傳統文化實現“零距離”的接觸，深入挖掘和傳承“衛文化”，在他們心中種下熱愛家鄉、珍視文化的“種子”。

二、傳承地域文化的校本實踐

為了有效傳承“衛文化”，幫助學生認識和了解本地文化、樹立文化自信，學校主要通過“教學+閱讀”“行走+思考”“課題+評價”三種途徑開展校本實踐。

（一）通過“教學+閱讀”提高認知

為了讓學生更好地理解和認同本地文化，學校采取多種方式強化他們的認知能力。一方面，教師在課堂教學中有意識地融入有關本地歷史、藝術等內容；另一方面，教師鼓勵學生閱讀相關書籍，并通過舉辦讀書分享會，讓學生在閱讀學習的基礎上進一步加深對本地傳統文化的理解。比如，在五年級第七單元語文學科口語交際《我是小小講解員》中，教師圍繞口語交際要素，通過語言、文字、繪圖等方式，重構知識內容，設計出《我是紅色衛城宣講員》一課，引導學生在具體情境中感受“衛文化”遺產，品味“衛文化”特色。

此外，學校還開發了“童眼看衛城”精品課程，包括《衛里老話》《跟著節氣游衛城》《印象鳴鶴》等內容，以此作為社團拓展課的內容，既擴充了學生的知識體系，又豐富了他們的體驗感悟，從而進一步提升了他們對“衛文化”的認識和理解。比如，《衛里老話》以地方語言為載體，基于“優秀民間文化滋潤學生”的理念，組織學生學習并練習觀海衛老話；《跟著節氣游衛城》 依托歷史資源及旅游資源，以優秀的節氣詩句及節氣傳統民俗為載體，帶領學生領略“衛文化”的內涵。

（二）通過“行走+思考”進行體驗

除了課堂內的學習外，“走出去”也是必不可少的一環。“童眼觀衛”研學旅行項目為學生提供了親身參與實際考察的機會，如走訪歷史文化名勝、參觀博物館、參與民間工藝制作等。這種親身體驗式的教育方式不僅拓寬了學生的視野，更重要的是培養了他們從不同角度思考問題的能力。

在研學旅行設計方面，學校圍繞“忠勇、孝順、信義、勤樸”的校訓，設計出紅色文化之旅、國學文化之旅、建筑文化之旅、民俗文化之旅、旅游文化之旅、商業文化之旅等六大研學旅行綜合項目，每個文化項目下又分設多個子項目。在研學形式上，學校設計了伙伴研學、集體研學和親子研學三種方式。伙伴研學以小隊形式進行，各小隊圍繞感興趣的“練太極”“學燕語”“做年糕”等主題開展活動；每年春秋兩季，學校組織集體研學，帶領學生走進生態、美德等六大研學基地；寒暑假期間，學校則設計親子假日研學方案，鼓勵學生及家長在家委會的帶領下參加各種“衛文化”體驗活動。

（三）通過“課題+評價”參與實踐

為了鞏固學習成果，學校設置了專門的研究課題，引導學生針對某個具體的本地文化現象進行調查研究。同時，學校建立了系統、具體的評價體系，對學生的課題完成情況進行評估，以此激勵他們大膽實踐和創新，最終實現知行合一的目標。例如，在紅色印跡項目化研學活動中，學校四、五年級少先隊員組成“童童宣講團”，走訪觀海衛紅色地標，描繪觀海衛黨史勝跡分布圖，宣講紅色故事等，在實踐中不斷發現、挖掘和提煉隱藏在黨史、紅色遺址中的紅色基因，從而增強愛黨、愛國、愛家鄉的信念。在“童年童味——做年糕”主題式研學中，學生們通過實地探尋、查閱資料、參觀工廠、體驗制作等方式，深入了解鳴鶴年糕的歷史和制作工藝，并且通過親手制作年糕菜品、繪制思維導圖和撰寫宣傳語，感悟勞動創造美好生活的道理。

三、收獲文化自信的育人效果

自“童眼觀衛”研學旅行項目實施以來，學生們在行中學、學中行，取得了顯著進步。《尋訪紅色足跡，傳承紅色基因》《童年·童味—慈溪市觀海衛鳴鶴年糕的研究》《誠信做藥，良藥救人》等研學旅行成果榮獲慈溪市中小學綜合實踐活動一、二等獎。正是通過這樣的努力，學校為全體師生提供了豐富、有趣的學習體驗，既有效傳承了本地優秀文化，又增強了學生的家國情懷、奮斗意識和實踐能力。

（一）增強家國情懷

通過對本地文化的深入了解，學生逐漸樹立起強烈的責任意識和愛國情感。他們開始意識到自己是這片土地的一部分，肩負著傳承和發展本土文化的使命。這種使命感促使他們在日常生活中更加主動地傳播正能量，積極參與社區建設和志愿服務活動。例如，在參觀烈士陵園緬懷革命先烈后，學生們紛紛表示要珍惜當下的幸福生活，努力學習，將來為建設美麗家園貢獻自己的力量。

（二）樹立人生目標

深入了解本地悠久、豐富的文化后，學生們為自己設定了更高的追求方向。無論是選擇繼續深造還是投身于文化創意產業，他們都希望能為家鄉的發展貢獻一份力量。比如，一些學生受到傳統工藝的影響，立志成為一名優秀的工匠；還有的學生因為對地方歷史感興趣，決定將來從事考古或文物保護工作。這些目標不僅有助于個人成長，也為整個社會注入了新的活力。

（三）提升實踐能力

在一系列的學習實踐中，學生們掌握了大量的實用技能，提升了團隊協作、溝通交流、解決問題等方面的能力。這些寶貴的經驗將伴隨他們一生，成為未來踏入職場的重要經驗。例如，在制作“童眼觀衛”旅游地圖和“跟著節氣游衛城”旅行手冊的過程中，學生們不僅提高了繪圖技巧，還學會了如何規劃路線、安排時間表等。這些技能的掌握使得他們在面對未來的挑戰時能夠更加從容、自信。

“童眼觀衛”不僅僅是一次簡單的研學旅行，更是一座“橋梁”，連接著過去與現在。它拉近了學生與傳統文化的距離，使每一位參與者都成為文化的傳承者、體驗者和踐行者。隨著項目的不斷推進和完善，學校逐步構建起了一個獨具特色的地方文化教育模式，為更多的學生提供豐富的學習資源和平臺，助力他們在未來的成長道路上綻放光彩。

責任編輯︱趙 庭