傳統(tǒng)生肖文化融入幼兒園主題活動實(shí)踐研究

【摘要】生肖文化在傳統(tǒng)文化的發(fā)展中占據(jù)越來越重要的角色，而幼兒對傳統(tǒng)生肖文化的認(rèn)識不夠深刻、理解僅限于表面。其原因有教師在傳統(tǒng)生肖文化與主題課程中不懂建構(gòu)脈絡(luò)圖、教研內(nèi)容單一、活動形式固化，且家長意識不強(qiáng)等。本文通過構(gòu)建清晰脈絡(luò)、多樣化教研、課程改革、環(huán)境文化熏陶和多元活動融合等實(shí)踐研究，推進(jìn)傳統(tǒng)生肖文化融入主題活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)、理解生肖文化。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)生肖文化；幼兒園；主題活動

開展傳統(tǒng)生肖文化融入幼兒園主題活動實(shí)踐研究，讓幼兒通過生肖文化主題活動的實(shí)踐探索，了解自己和家人、朋友的生肖，了解生肖特點(diǎn)，了解生肖文化的起源、發(fā)展和象征意義……對幼兒了解本民族文化，傳承傳統(tǒng)生肖文化，培養(yǎng)幼兒愛國情懷、民族自豪感和文化自信，起著舉足輕重的作用。

一、生肖文化融入幼兒園主題活動存在的問題

傳統(tǒng)生肖文化如此重要，但我園通過與幼兒、家長和教師進(jìn)行交流、電訪、調(diào)查問卷等多種方式的了解，發(fā)現(xiàn)他們對傳統(tǒng)生肖文化認(rèn)知都較為淺顯。主要存在以下問題：

1.不懂建脈絡(luò)圖，思路不清

教師對傳統(tǒng)生肖文化內(nèi)容如何融入主題活動產(chǎn)生困惑，思路不清晰，不懂得構(gòu)建脈絡(luò)圖將活動相互貫通融為一體，相互滲透開展活動。

2.教研內(nèi)容單一，活動受限

教師教研時(shí)更多的是關(guān)注教材里面的內(nèi)容，同一個年級用一篇教案開展活動，對于備教師、備學(xué)生、備材料等不重視，教研內(nèi)容單一，活動受限，沒有達(dá)到很好的效果。

3.活動形式固化，發(fā)展受阻

教學(xué)方式固化，教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，說教式集體活動居多，不重視幼兒體驗(yàn)感；不尊重幼兒個性差異，教研內(nèi)容未實(shí)行同課異構(gòu)創(chuàng)新，集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別指導(dǎo)沒有結(jié)合使用；照本宣科，沒有根據(jù)幼兒興趣愛好開展生成課程，讓生肖文化游戲活動更好地開展。

4.環(huán)境氛圍不強(qiáng)，渲染不夠

幼兒園園所環(huán)境缺乏生肖文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，渲染不夠，氛圍不強(qiáng)，幼兒缺乏與生肖文化環(huán)境互動的機(jī)會，無法耳濡目染生肖文化，沉浸在生肖環(huán)境氛圍中。

5.活動形式單一，缺乏融合

幼兒園活動內(nèi)容、形式單一，除了開展集體教學(xué)活動外，極少開展其它活動，沒有把生肖文化活動和傳統(tǒng)節(jié)日活動及園所特色活動等多元文化相互融合。

6.家長宣傳較少，意識不強(qiáng)

園所向家長開展宣傳生肖文化活動少，家長對生肖文化認(rèn)識零碎、片面、不到位，意識不強(qiáng)，缺少對幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)和支持。

二、生肖文化融入主題活動實(shí)踐策略

立足《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在傳統(tǒng)生肖文化主題活動中，幼兒園、班級通過構(gòu)建脈絡(luò)圖，開展多樣教研活動幫助教師成長，促使課程教師采用多種教育教學(xué)方法，在傾聽幼兒、與幼兒溝通、引導(dǎo)等師幼互動過程中，使用全面與多元化教學(xué)手段和教學(xué)方式，幫助幼兒了解生肖內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.構(gòu)建脈絡(luò)，明晰方向

“兵馬未動，糧草先行”，為了讓整個活動的有效實(shí)施，活動前，幼兒園、教師需要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如提前了解教師、幼兒原有水平，對生肖文化知識儲備情況，相關(guān)的教學(xué)材料和資源，其中非常重要的一個環(huán)節(jié)還有構(gòu)建主題脈絡(luò)圖，緊密的主題脈絡(luò)圖就像遠(yuǎn)洋船只的航標(biāo)燈，指引我們前進(jìn)的方向。

2.多樣教研，促進(jìn)發(fā)展

想要更好地幫助幼兒成長，那就必須要有一支好學(xué)好研、專業(yè)的師資隊(duì)伍。為了更好地幫助教師成長，建設(shè)強(qiáng)健的師資隊(duì)伍，我園結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、個體差異及班級、年級、園所實(shí)際情況，打破原有固化思維，開闊思路，接納靈活多樣教研內(nèi)容，幫助教師成長，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

（1）同課異構(gòu)，生成并存。在教研的過程中，不同班級幼兒能力、興趣特點(diǎn)不同，我們教研內(nèi)容打破原有課程模式教研，支持同課異構(gòu)、預(yù)設(shè)教研內(nèi)容和生成活動教研內(nèi)容相結(jié)合。

例1：在一次小班藝術(shù)領(lǐng)域繪畫活動“我喜歡的小兔”教研活動中，各班教師結(jié)合本班幼兒興趣點(diǎn)及發(fā)展水平，開展同課異構(gòu)教研，最后教師根據(jù)本班實(shí)際情況，在本次“我喜歡的小兔”藝術(shù)活動中，有的班級開展繪畫活動、有的開展拓印活動、有的開展手撕畫藝術(shù)活動等，同課異構(gòu)多維度幫助幼兒成長。

例2：中三班老師開展語言繪本活動“我家的小狗”時(shí)，思穎小朋友說：“我家的小狗很愛吃骨頭”，濤濤小朋友說：“我家的小狗愛吃肉……”，小朋友們聊得不亦樂乎，本班教師抓住幼兒這個話題的興趣點(diǎn)，展開教研，生成新的活動“小狗愛吃什么”。

（2）靈活包容，觸及面廣。在開展生肖文化主題活動過程中，調(diào)整教研內(nèi)容，對教研內(nèi)容的選取相對比較靈活包容，觸及面廣，不僅限于原來的備教材活動，還對幼兒一日活動中教材以外內(nèi)容進(jìn)行教研，如我們教研的內(nèi)容有“教師角色的轉(zhuǎn)變”“兒童立場”等。

通過不斷思考、發(fā)現(xiàn)新問題和新方法，支持開展靈活多樣的教研內(nèi)容，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展提供有力支持。

3.課程改革，應(yīng)對策略

伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，特別是當(dāng)下幼兒課程游戲化的不斷推進(jìn)，課程資源整合對促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)成長有巨大影響。

（1）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。重視體驗(yàn)式教學(xué)：教學(xué)方式由說教式教學(xué)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)。教學(xué)方式從原有的教師為中心說教式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變河H身感受體驗(yàn)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注幼兒的實(shí)際體驗(yàn)和參與，幼兒為活動主體，幼兒通過親身參與的實(shí)踐活動來獲取知識、技能和情感體驗(yàn)，從而更好地理解和掌握知識與經(jīng)驗(yàn)。如大二班開展“雞生肖”主題活動過程中，幼兒對雞是怎么生出來的非常感興趣，因此我們?yōu)橛變禾峁┓醯捌鳎诮處焻f(xié)助下，讓幼兒體驗(yàn)操作，反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)歷多次失敗后，終于掌握孵出小雞秘訣：溫度控制在37.8～38攝氏度，按時(shí)翻動雞蛋等，最后孵出小雞，體驗(yàn)孵出小雞過程，收獲成功的喜悅。

集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別指導(dǎo)相結(jié)合：教師在活動過程中根據(jù)幼兒年齡特征發(fā)展特點(diǎn)和個體差異，以及幼兒對生肖興趣，把集體教學(xué)活動、小組教學(xué)、個別指導(dǎo)相結(jié)合，有的放矢地促進(jìn)幼兒成長。

（2）教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容由統(tǒng)一課程變?yōu)樯ぶ黝}預(yù)設(shè)課程與生成課程相結(jié)合，課程內(nèi)容更加靈活和適配性強(qiáng)，旨在關(guān)注幼兒發(fā)展特點(diǎn)及興趣需求，教師根據(jù)幼兒的活動情況和反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，有針對性進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒生肖文化學(xué)習(xí)效率。幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)生肖文化，滿足幼兒發(fā)展需求。

4.環(huán)境渲染，文化熏陶

孟母三遷的故事證明環(huán)境熏陶對一個人的成長是何等重要，為了更好地幫助幼兒了解生肖文化，我園教師和幼兒共同商討、創(chuàng)設(shè)園所及班級生肖文化環(huán)境，園所、班級內(nèi)外環(huán)境相互連接構(gòu)建成一個傳統(tǒng)生肖文化整體環(huán)境。讓幼兒耳濡目染生肖文化，幫助幼兒深入了解生肖文化知識。

園所整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們與幼兒商量，結(jié)合各樓層幼兒年齡特點(diǎn)等，分為三大主題板塊創(chuàng)設(shè)，一樓小班主題為“我的生肖”，主要分為猜猜我是誰、認(rèn)識生肖的部位等板塊；二樓中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，主要有生肖大轉(zhuǎn)盤、我來畫生肖、我最喜歡的生肖三大板塊內(nèi)容；三樓大班主題為“關(guān)于生肖的那些事”，主要板塊有生肖秘密、生肖故事、生肖傳說等。

創(chuàng)設(shè)生肖館：我園設(shè)有生肖館，在生肖館內(nèi)為幼兒們提供各種生肖繪本，如春節(jié)、龍?zhí)ь^等傳統(tǒng)節(jié)日活動繪本、親子制作的生肖小人書、生肖故事盒、故事機(jī)、麥克風(fēng)等，讓幼兒閱讀、講述生肖的故事。

幼兒園運(yùn)用多種方式為幼兒創(chuàng)設(shè)園所、班級生肖文化環(huán)境，讓幼兒更好地與環(huán)境互動，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)了解生肖文化知識。

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)：我們在班級里創(chuàng)設(shè)游戲墻、傾聽表征墻和圖書角，幫助幼兒記錄本班生肖文化學(xué)習(xí)過程，記錄幼兒探索生肖文化主題活動的過程及相關(guān)知識，同時(shí)開展主題活動的思考。展示幼兒表征作品，記錄幼兒學(xué)習(xí)過程，幫助幼兒重現(xiàn)游戲，給予幼兒表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會，讓教師更直觀地了解幼兒對班本生肖文化知識的認(rèn)知與理解，有針對性地為幼兒提供支持與幫助。投放符合幼兒年齡發(fā)展及感興趣的生肖文化繪本，讓幼兒更便捷地通過閱讀生肖繪本學(xué)習(xí)生肖文化知識。

如小四班將兔子作為班內(nèi)生肖活動主題，在圖書角投放了與兔子相關(guān)的主書與輔書，讓幼兒可以共讀同一本主書產(chǎn)生問題后進(jìn)行討論，或是從輔書中獲取更多與兔子相關(guān)的知識。

5.多元活動，互相融合

（1）生肖主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日活動相融合。讓生肖文化與傳統(tǒng)節(jié)日活動相融合，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中了解、體驗(yàn)、感受生肖文化及魅力，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化自信心。

如我們在龍年春節(jié)讓幼兒體驗(yàn)貼福字、掛燈籠、走親戚拜年等，了解龍年春節(jié)文化；端午期間舉辦生肖藝術(shù)節(jié)包粽子、賽龍舟、生肖藝術(shù)作品展等。

（2）生肖主題活動和園所特色活動相融合。為了讓生肖活動進(jìn)一步深化到幼兒園各項(xiàng)活動中，我們將生肖文化主題活動和園所特色活動相結(jié)合，豐富幼兒園的教育內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒對生肖傳統(tǒng)文化的理解與尊重，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如我們開展的生肖特色活動有：元旦龍娃迎春親子鬧園親子游園活動；讀書月讀、講、演生肖故事；生肖自主游戲、研學(xué)活動等。

傳統(tǒng)生肖文化與幼兒園多元活動相結(jié)合，讓幼兒、家長、教師在多樣游戲活動中輕輕松松地學(xué)習(xí)、掌握生肖文化知識。

6.家園共育，共促成長

幼兒的成長，離不開家庭和幼兒園共同努力。為了幫助幼兒更好地了解生肖文化，我們通過家長會、微信、面對面交流等方式，邀請家長參與園所舉辦生肖親子故事比賽、話劇表演等。向家長分享生肖活動的開展情況，幫助家長深入了解生肖文化，家園共育能更好地引導(dǎo)、幫助幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)生肖文化相關(guān)知識。

傳統(tǒng)生肖文化融入幼兒園主題活動，這種學(xué)習(xí)方式符合幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過多維度學(xué)習(xí)、感受傳統(tǒng)生肖文化的趣味和魅力，使幼兒逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性和價(jià)值，從而培養(yǎng)他們的文化自信。我們將不斷探索和實(shí)踐，以便更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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