小學(xué)中高年級語文教學(xué)滲透勞動教育的實踐研究

【摘要】語文學(xué)科和勞動教育都具有育人性、綜合性、實踐性、情境性強的特點。本文順應(yīng)新時代勞動教育的要求，重點探索如何在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中滲透勞動教育，通過明確教育意義、深耕課堂多課型滲透、課后延伸多感官體驗、因材施教建立學(xué)習(xí)任務(wù)群以及制定評價量表和家校一體多元評價等措施，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展與教師教學(xué)方式變革。本研究為勞動教育在語文教學(xué)中的有效滲透提供了實踐路徑和理論依據(jù)，為學(xué)生的成長奠定了堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；深耕課堂；學(xué)習(xí)任務(wù)群

2019年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出要充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。

教育部2020年印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育。”要求在道德與法治（思想政治）、語文等學(xué)科有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界等馬克思主義勞動觀，納入闡釋勞動、節(jié)約、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了國家不斷提高對學(xué)生勞動教育的重視程度，也充分說明在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的重要性。

語文教材豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響廣泛而深刻，在培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀和勞動精神方面能發(fā)揮獨特的育人優(yōu)勢。筆者順應(yīng)新時代勞動教育的要求，重點探索如何在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中滲透勞動教育。

一、提升認(rèn)識，明確小學(xué)中高年級語文教學(xué)滲透勞動教育的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，這一時期對他們的身心發(fā)展、個性塑造和品格培養(yǎng)至關(guān)重要。通過勞動，他們不僅能夠釋放壓力、陶冶情操、鍛煉意志和增強抗壓能力，還能有效緩解學(xué)習(xí)帶來的疲勞和緊張。此外，勞動還能教會他們?nèi)绾闻c他人合作，培養(yǎng)集體榮譽感。因此，勞動教育對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可替代的作用。

在語文教學(xué)中融入勞動教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度、良好的勞動習(xí)慣和必要的勞動技能。

2.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革和專業(yè)成長

將勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)，要求教師超越傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂設(shè)計，也要求教師要有跨學(xué)科的豐富知識，還要具備高水平的教學(xué)設(shè)計和組織能力。

通過開展富有創(chuàng)意的“語文+勞動”主題教學(xué)活動，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能推動教師的專業(yè)發(fā)展。

二、語文課堂教學(xué)中滲透勞動教育的原則

在語文課堂教學(xué)中融入勞動教育，應(yīng)遵循兩個核心原則：

一是，隨堂滲透，潤物無聲。勞動教育應(yīng)自然融入課堂，不破壞語文教學(xué)的整體性。教學(xué)中應(yīng)避免孤立地強調(diào)語文工具性而忽視人文內(nèi)涵，也不能將勞動教育生硬地附加于某一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需先規(guī)劃語文實踐的教學(xué)設(shè)計，然后巧妙地安排勞動教育的滲透點，確保教學(xué)內(nèi)容與勞動教育的和諧統(tǒng)一。

二是，立足語文核心素養(yǎng)，落實雙要素教學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為中心，同時將勞動主題教育作為輔線。例如，在《挑山工》這一課中，明線是“梳理探究—對話人物—欣賞畫作”，而暗線則是“認(rèn)識職業(yè)—感悟品質(zhì)—升華精神”。教師首先通過職業(yè)名片的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的職業(yè)特點，接著，品讀挑山工的語言，體會其腳踏實地的勞動品質(zhì)。

最后，通過欣賞畫作的外貌描寫，感受其形象，并升華為對目標(biāo)堅定、腳踏實地、堅持不懈的勞動精神的認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計使得勞動教育與語文教學(xué)相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、深耕課堂，多課型滲透勞動教育

盡管部編版小學(xué)語文教材包含了一些勞動知識和技能，但它們?nèi)狈ο裾Z文要素那樣的系統(tǒng)編排和訓(xùn)練體系。因此，我們需要深入挖掘教材中的勞動教育資源，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理和分類。最后依據(jù)明確的指導(dǎo)原則和方法，有序地開展教學(xué)活動。

1.在識字、寫字中滲透勞動教育

教師應(yīng)將勞動教育自然融入到漢字的起源、圖像與文字的聯(lián)系中。鑒于農(nóng)事活動與學(xué)生日常生活的脫節(jié)，教師可以采用圖片、視頻和角色扮演等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解農(nóng)事知識，感受勞動的艱辛，并認(rèn)識到勞動的價值。

例如，在教授五年級下冊《古詩三首》中的《四時田園雜興（其三十一）》時，筆者對“耘”字進(jìn)行深入解析：“耒”代表使用農(nóng)具進(jìn)行除草，“云”象征“回旋團(tuán)聚”。結(jié)合“耒”與“云”，“耘”字傳達(dá)了使用農(nóng)具在作物周圍除草和培土的動作，即農(nóng)田勞作的一部分。隨后，筆者展示耘田的圖片和視頻，呈現(xiàn)農(nóng)民田間勞作的場景，引導(dǎo)學(xué)生分享感受，體會長時間勞作的辛勞，讓他們理解只有通過辛勤努力才能享受豐收的喜悅，從而學(xué)會珍惜勞動成果。

2.在閱讀教學(xué)中滲透勞動教育

在閱讀教學(xué)中融入勞動教育，不僅能培養(yǎng)情感，還能豐富思維。不僅局限于課堂，還要擴展到課外，應(yīng)將勞動教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生閱讀與勞動相關(guān)的文章，并介紹贊美勞動和勞動人民的文學(xué)作品和詩句。

例如，在學(xué)完范成大的《四時田園雜興（其三十一）》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一組詩中的其他作品，或搜集古詩中描繪勞動人民勞作的其他詩句。通過將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對勞動話題的興趣，培養(yǎng)他們對勞動的熱愛，并鼓勵他們摘抄喜歡的詞語和句子，既豐富詞匯量，又增強勞動意識。

3.在習(xí)作教學(xué)中滲透勞動教育

習(xí)作是交流與表達(dá)的重要途徑，它不僅全面反映學(xué)科成績，也是課外活動的實踐和日常生活中品德修養(yǎng)的體現(xiàn)。作為一項思維創(chuàng)造性活動，習(xí)作依賴于個人的生活體驗和對生活的深刻理解。

例如，在六年級上冊的習(xí)作《 讓生活更美好》教學(xué)中，筆者引用習(xí)近平總書記的話“幸福不會從天降，美好生活靠勞動創(chuàng)造”，引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動如何使生活更美好的真實經(jīng)歷，并指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作了《烹飪讓生活更美好》《養(yǎng)花讓生活更美好》《整理讓生活更美好》《養(yǎng)烏龜讓生活更美好》《做手工讓生活更美好》等優(yōu)秀作品。

4.在口語交際中滲透勞動教育

口語交際板塊是知識應(yīng)用和能力展現(xiàn)的重要領(lǐng)域，它不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還能為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。在口語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的聽說能力，筆者積極調(diào)整教學(xué)方法和策略，積極開展教學(xué)活動。

以六年級下冊第五單元的口語交際為例，主題為“辯論”。除了教材提供的辯題，筆者還設(shè)計一些與勞動相關(guān)的辯題，例如“腦力勞動者是否比體力勞動者更高尚”。通過這樣的辯論活動，學(xué)生能夠深刻理解，無論是腦力勞動還是體力勞動，每一位勞動者都在為社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，都應(yīng)受到尊重和認(rèn)可。這樣的教學(xué)實踐有助于學(xué)生形成正確的勞動觀念和價值觀。

5.在綜合性學(xué)習(xí)中滲透勞動教育

綜合性學(xué)習(xí)是將外語知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合并綜合運用的過程。在這種教學(xué)模式中，通過實習(xí)和實際操作，學(xué)生能夠親身參與勞動和制作過程，體驗勞動成果，深刻理解勞動的價值。

以六年級下冊《難忘小學(xué)生活》中的制作成長紀(jì)念冊為例，筆者通過教授制作成長紀(jì)念冊的方法和知識，激發(fā)學(xué)生的思考和參與興趣。學(xué)生通過小組合作，篩選、修改和編排資料，設(shè)計個性化的封面和扉頁，親手制作成長紀(jì)念冊。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了使用勞動工具，掌握了制作和組裝的相關(guān)技術(shù)，還提升了團(tuán)隊合作意識，增強了勞動技能。這樣的活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，有效地將知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、課后延伸，多感官體驗勞動教育

1.調(diào)動感官“看”勞動

勞動與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生需要充分調(diào)動感官，在觀察中用鼻子去聞，用手去觸摸，用耳去傾聽，用眼去觀察，用心去體會。例如，四年級上冊第三單元習(xí)作是寫觀察日記，筆者安排學(xué)生在習(xí)作前種植綠豆，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)觀察綠豆發(fā)芽、生長的過程，并形成“觀察記錄”。在觀察的同時指導(dǎo)學(xué)生如何種植，施肥，澆水，鼓勵學(xué)生付出體力勞動，在多種感官的參與下，體會和表達(dá)自己勞動時的獨特感受，獲得勞動的成果。

2.巧手實踐“說”勞動

語文學(xué)科具有很強的實踐性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把勞動實踐活動與教學(xué)相融合。例如六年級上冊《竹節(jié)人》一課，在學(xué)完后教師可讓學(xué)生根據(jù)文本繪制《竹節(jié)人制作指南》手抄報，再根據(jù)自己的制作指南，向家人和同學(xué)介紹竹節(jié)人的制作方法和玩法，拍攝視頻。在完成這項作業(yè)的過程中，學(xué)生進(jìn)一步提升了從文本中梳理和提取信息的能力，培養(yǎng)了自己的口語表達(dá)能力，同時對課文內(nèi)容的理解更深刻了。

3.情真意切“寫”勞動

新課標(biāo)明確強調(diào)語文寫作教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實、主動表達(dá)，即與學(xué)生的實際貼近，讓學(xué)生樂于表達(dá)、易于動筆。比如，六年級上冊“____讓生活更美好”， 學(xué)生寫出了《烹飪讓生活更美好》《養(yǎng)花讓生活更美好》《整理讓生活更美好》《養(yǎng)烏龜讓生活更美好》《做手工讓生活更美好》等佳作。

五、因材施教，建立勞動教育學(xué)習(xí)任務(wù)群

在小學(xué)語文教學(xué)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體滲透勞動教育是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)策略，旨在通過任務(wù)導(dǎo)向的語文實踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)成長。

以“民風(fēng)民俗”的教學(xué)為例，筆者通過“學(xué)做臘八粥”這一實踐活動，構(gòu)建了一個融合語文教學(xué)與勞動實踐的學(xué)習(xí)任務(wù)群。教學(xué)過程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，激發(fā)他們對勞動實踐的興趣，然后指導(dǎo)他們撰寫制作指南，明確勞動實踐的具體方法，再通過家校合作，開展了一系列勞動實踐活動：“買一買，認(rèn)一認(rèn)”，讓學(xué)生在比較不同商家的過程中采購并認(rèn)識熬制臘八粥所需的各種食材；“煮一煮，嘗一嘗”，讓學(xué)生親手煮粥并和家人共享這一傳統(tǒng)美食；“寫一寫，評一評”，鼓勵學(xué)生將勞動實踐的過程和感受記錄成日記，并在班級內(nèi)交流分享，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

這些活動旨在提升學(xué)生對傳統(tǒng)民俗的認(rèn)識，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強文化認(rèn)同感，建立文化自信。通過這樣的教學(xué)實踐，我們引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探索和學(xué)習(xí)，從而更深刻地理解和傳承我們的傳統(tǒng)文化。

六、評價護(hù)航，保障滲透勞動教育效果

為了全面、客觀地評估語文教學(xué)滲透勞動教育的效果，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)，要構(gòu)建評價機制，以及時發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)策略，同時激勵學(xué)生積極參與勞動實踐，保障教學(xué)滲透勞動教育的有效實施和不斷改進(jìn)。

1.制定教學(xué)滲透勞動教育課堂評價量表

通過三個維度評價勞動教育課堂教學(xué)：其一是語文與勞動素養(yǎng)的融合，通過文本分析與勞動觀念的融合、語言運用與勞動能力的展示、創(chuàng)新思維與勞動創(chuàng)造的結(jié)合、文化傳承與勞動習(xí)俗的關(guān)聯(lián)四個方面評價學(xué)生勞動教育的效果。其二是勞動元素的深入挖掘與語文學(xué)習(xí)的融合，通過教學(xué)內(nèi)容與勞動元素的融合度、教學(xué)方法與勞動實踐的融合度、學(xué)生參與度與勞動興趣的激發(fā)三個方面評價學(xué)生勞動教育的效果。其三是綜合評價與反饋，通過學(xué)生的整體表現(xiàn)、教師的評價與反饋、學(xué)生自評與互評三個方面評價學(xué)生勞動教育的效果。

2.有效落實家校一體，積極進(jìn)行多元評價

筆者既鼓勵家長在家中為孩子創(chuàng)造勞動實踐的機會，也通過主題活動邀請家長參與課堂和校園活動，共同參與勞動教育的指導(dǎo)與評價，使家長成為孩子日常生活勞動的合作伙伴和指導(dǎo)者，形成家校共育。筆者在班級詳細(xì)記錄學(xué)生的多元評價表，家長提供指導(dǎo)、監(jiān)督和評價，也在班級展示墻展示學(xué)生的作品并評選“勞動小達(dá)人”“勞動小能手”，以及“勞動之星”等，建立長效、規(guī)范的勞動教育評價激勵機制。

每位學(xué)生都是未來社會的建設(shè)者，而積極的勞動觀念是創(chuàng)造美好生活的基石。為了培養(yǎng)這樣的觀念，我們需要構(gòu)建一個家校合作的教育體系，集結(jié)強大的育人力量，積極推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育觀念，深刻理解勞動對孩子未來發(fā)展的重要作用。

作為一線語文教師，我們肩負(fù)著深入挖掘語文教材中勞動教育元素的重任。通過豐富多樣的課堂教學(xué)和實踐活動，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛和尊重，引導(dǎo)他們成為社會主義建設(shè)的合格接班人。這樣的教育不僅傳授知識，更是塑造品格，為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共中央 國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[N].人民日報，2019-07-09（001）.

[2]中華人民共和國教育部.大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].教育科學(xué)論壇，2020（24）.

[3]紀(jì)海龍，劉知曉.勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有機滲透[J].語文建設(shè)，2021（10）.