高中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略探微

【摘要】本文以“唐宋時(shí)期的海南與海上絲綢之路”為例，探究了關(guān)于在高中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中精選學(xué)習(xí)主題、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)的一系列策略。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；海南；海上絲綢之路；“華光礁I號”

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)一步發(fā)展，人類面對的現(xiàn)實(shí)問題日益復(fù)雜，單一學(xué)科無法解決，跨學(xué)科的研究與實(shí)踐興起。我國目前的高中歷史教育順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》有言：“歷史課程的設(shè)計(jì)，既要注意與思想政治、語文、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、地理、信息技術(shù)等課程的關(guān)聯(lián)，又要有助于學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)，力圖使其與相關(guān)課程發(fā)揮整體作用，共同促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。”本文正是以高中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以“唐宋時(shí)期的海南與海上絲綢之路”為例，略論高中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略。

一、精選學(xué)習(xí)主題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

2018年4月13日，習(xí)近平總書記鄭重宣布：“黨中央決定支持海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，支持海南逐步探索、穩(wěn)步推進(jìn)中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)。”自此以后，黨中央、國務(wù)院和海南省委、省政府先后出臺(tái)了多項(xiàng)政策，推動(dòng)了海南自貿(mào)港建設(shè)的蓬勃發(fā)展，惠及海南全體人民。

優(yōu)惠的政策必然服務(wù)于宏大的戰(zhàn)略目標(biāo)，正如習(xí)近平總書記在“4·13”重要講話中指出，海南要利用建設(shè)自由貿(mào)易港的契機(jī)，加強(qiáng)同“一帶一路”沿線國家和地區(qū)開展多層次、多領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作，在建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路重要戰(zhàn)略支點(diǎn)上邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。那么，海南對海上絲綢之路意味著什么？海上絲綢之路對中國又意味著什么？本課的主題“唐宋時(shí)期的海南與海上絲綢之路”正是期望從歷史的角度回答這兩個(gè)問題。這是一個(gè)真實(shí)情境下的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的大文科主題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)揮歷史學(xué)科鑒古知今、經(jīng)世致用的優(yōu)良傳統(tǒng)。

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，優(yōu)秀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題要具有較強(qiáng)的“連通性”，要具備以點(diǎn)帶面的功能，克服跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的流于表面、機(jī)械拼湊等情況，真正做到多學(xué)科的互聯(lián)互通。

古代的海上絲綢之路經(jīng)過了兩個(gè)歷史時(shí)期。漢代是海上絲綢之路的開辟時(shí)期。這一時(shí)期受限于欠發(fā)達(dá)的航海技術(shù)，船只往往沿著大陸的邊緣航行，途經(jīng)海南島的西部海域。海南參與其中，但程度有限。唐宋以后是海上絲綢之路的發(fā)展、繁榮時(shí)期。這一時(shí)期隨著歷史條件的變化，中外貿(mào)易的主干道由陸上絲綢之路逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹Ｉ辖z綢之路。在長期的生產(chǎn)生活中，人們逐漸開辟出了經(jīng)過海南島東岸和東部海域的東線。海南在這一歷史時(shí)期中對外的經(jīng)濟(jì)、文化交流逐步加強(qiáng)。

由上可知，本主題的主干內(nèi)容為歷史學(xué)科。與此同時(shí)，本主題涉及到的海上絲綢之路的路線問題，海南的區(qū)位優(yōu)勢問題，皆屬于地理學(xué)科。本主題的最終落腳點(diǎn)是以史為鑒，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，這涉及到當(dāng)代的國際政治經(jīng)濟(jì)與中國的南海大戰(zhàn)略問題，這屬于政治學(xué)科。

制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多學(xué)科協(xié)同教學(xué)的開端。結(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容，本主題學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：通過地圖分析，認(rèn)識(shí)海南獨(dú)特的地理優(yōu)勢；通過史料閱讀，了解唐宋時(shí)期海上絲綢之路發(fā)展的時(shí)代背景，繪制不同時(shí)期南海航路路線圖，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期海南在海上絲綢之路中扮演的重要角色，理解海上絲綢之路對海南造成的影響；通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，理解21世紀(jì)的海南與海上絲綢之路對祖國經(jīng)略南海的重要戰(zhàn)略作用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂，培育核心素養(yǎng)

驅(qū)動(dòng)型任務(wù)是在真實(shí)情境中，根據(jù)課堂主題制定的。學(xué)生通過教師提供的學(xué)習(xí)支架，在完成任務(wù)的過程中推動(dòng)課堂進(jìn)程，突出歷史學(xué)科的主導(dǎo)地位，涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。課中任務(wù)的完成離不開課前的精心準(zhǔn)備，具體內(nèi)容如下：1.學(xué)生需組合為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組領(lǐng)取本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于以合作探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后按小組順序上講臺(tái)做分享。2.教師需依據(jù)不同小組領(lǐng)到的不同任務(wù)下發(fā)《唐大和上東征傳》《海南與海上絲綢之路》《歷史上的海南在國內(nèi)外貿(mào)易中的地位和作用》等文本材料，作為學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)習(xí)有的放矢，切實(shí)涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。3.教師需依據(jù)不同小組領(lǐng)到的任務(wù)下發(fā)相關(guān)區(qū)域的地圖，確保學(xué)習(xí)的直觀性。

三、巧用鄉(xiāng)土資源，評價(jià)促進(jìn)發(fā)展

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“學(xué)校和教師應(yīng)充分開發(fā)各種校外課程資源，逐步建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享。”鄉(xiāng)土資源是一種重要的校外課程資源，它貼近學(xué)生生活，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的情感，也符合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)中來，到現(xiàn)實(shí)中去的要求。教師應(yīng)研究考察鄉(xiāng)土資源，甄選主題，巧設(shè)情境，布置開放式的作業(yè)。因此，本課的作業(yè)設(shè)計(jì)主要依托海南省博物館以下幾個(gè)主題展覽：一樓的“南溟泛舸—南海海洋文明陳列”、二樓的“方外封疆—海南歷史陳列”、三樓的“瓊崖村—海南少數(shù)民族非遺陳列”。其中，“南溟泛舸—南海海洋文明陳列”的南宋沉船“華光礁I號”占據(jù)了核心位置。它體現(xiàn)了南海航路的路徑、開辟波濤的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因、高超的造船技術(shù)和中外文明互動(dòng)等方面的內(nèi)容，因此，本課作業(yè)的主題定為“‘華光礁I號’上的海上絲綢之路”。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)同向同行，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)已制定的目標(biāo)設(shè)置情境任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究中鞏固課堂知識(shí)，拓展課外知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。據(jù)此，本課的作業(yè)目標(biāo)設(shè)置為：在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“華光礁I號”，了解海上絲綢之路的自然地理特點(diǎn)。深入認(rèn)識(shí)唐宋時(shí)期海南在海上絲綢之路發(fā)展的原因及其對海南的深遠(yuǎn)影響。本課的作業(yè)任務(wù)設(shè)置如下：

探究任務(wù)一，探“華光礁I號”沉沒之秘。

在地圖上標(biāo)明“華光礁I號”的航線與沉沒位置；從自然地理的角度，解釋其沉沒的原因；說明海上絲綢之路的船只應(yīng)如何利用季風(fēng)進(jìn)行航行。

探究任務(wù)二，究“華光礁I號”出海之因。

觀察“華光礁I號”運(yùn)載的瓷器，說明其特點(diǎn)；通過這些瓷器的特點(diǎn)，分析唐宋時(shí)期海上絲綢之路發(fā)展的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因。

探究任務(wù)三，析文明交流之深遠(yuǎn)影響。

探尋博物館的其他展館，尋找能夠?qū)嵶C唐宋時(shí)期海上絲綢之路影響的文物，分析其史料價(jià)值。每個(gè)小組的學(xué)生在探索完博物館后需挑選一個(gè)或多個(gè)文物，合作撰寫一份講解詞。為了發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)性作用，教師將以小組為單位，按照量表標(biāo)準(zhǔn)（見表2），運(yùn)用過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)等，同其他小組的學(xué)生一道進(jìn)行打分。

綜上所述，高中歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要在具體的真實(shí)情境中提出學(xué)習(xí)主題，使各學(xué)科形成互聯(lián)互通的局面。此后要在主題的統(tǒng)攝之下依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要以史料搭建支架，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)，開展合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。課后，教師要巧妙利用鄉(xiāng)土資源，布置開放式的作業(yè)，發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫寬寧.學(xué)科課程跨學(xué)科實(shí)施的學(xué)理與路徑[J].課程·教材·教法，2023（07）.

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