命制小學(xué)語(yǔ)文紅色考題的理解和路徑實(shí)踐

【摘要】傳承紅色基因是學(xué)校思政工作的一部分。在部分中小學(xué)校中紅色教育資源比較匱乏，開(kāi)發(fā)教育資源力量單薄，主要依托教材實(shí)施紅色教育。而設(shè)計(jì)紅色考題，在知識(shí)訓(xùn)練中讀紅色故事，在閱讀紅色故事中建構(gòu)知識(shí)，在完成情境任務(wù)中體驗(yàn)紅色文化，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的路徑，也是對(duì)學(xué)校立德樹(shù)人做法的拓展。

【關(guān)鍵詞】紅色考題；賡續(xù)紅色精神；傳承紅色基因

高考語(yǔ)文卷是命制紅色試題的重要參考，以其作為研究紅色考題題型，實(shí)現(xiàn)培育傳承紅色基因意識(shí)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者把紅色文化與學(xué)生考題融于一體設(shè)計(jì)，以期在“雙減”背景下為傳承紅色基因探索新路徑。

一、傳承紅色基因是頂層設(shè)計(jì)要求

紅色文化經(jīng)歷史洗禮已成為中華兒女砥礪前進(jìn)、百折不撓和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神內(nèi)核，成為中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民和人民軍隊(duì)在為民族獨(dú)立和人民解放的革命斗爭(zhēng)歷程中，在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程中逐步形成的特有文化形態(tài)，是世界獨(dú)一無(wú)二的紅色文化。當(dāng)前，流行學(xué)習(xí)紅色文化、推行吸納紅色精神、盛行傳承紅色基因。

紅色文化具有自覺(jué)自知力、自信傳播力、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化力的特點(diǎn)，紅色文化資源有可視化、可感知、可觸摸的優(yōu)勢(shì)。紅色基因成為中華民族發(fā)展壯大的根和魂，傳承紅色基因，紅色文化是重要中介。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事”，要“加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、青少年思想道德教育”，得到人民和各級(jí)政府的積極響應(yīng)。如2024年廣州市委宣傳部啟動(dòng)“紅色基因代代傳廣州紅色故事”展演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的中華民族情感認(rèn)同。

二、紅色習(xí)題是對(duì)學(xué)校教育的拓展

1.學(xué)校傳播紅色文化的現(xiàn)狀

（1）紅色教育主要依托教材。在基礎(chǔ)教育階段課程中，《道德與法治》思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)最全面、最系統(tǒng)，而體現(xiàn)紅色教育內(nèi)容占比小，如六年級(jí)下冊(cè)只有《我們愛(ài)和平》一課關(guān)聯(lián)紅色文化。而小學(xué)語(yǔ)文教材編排57篇革命題材課文，對(duì)傳播紅色文化、傳遞紅色精神起到以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)作用。六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”人文主題，編排的4篇課文，多角度展現(xiàn)了革命故事。由于革命時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，依然無(wú)法深層理解長(zhǎng)征的根源、革命烈士獻(xiàn)身的精神支撐和對(duì)美好愿景的渴望。

（2）紅色教育資源比較匱乏。革命紀(jì)念場(chǎng)館、紅色教育基地是傳播紅色精神的重要有形資源，這些資源遍布全國(guó)，大部分學(xué)生不能一出門(mén)就接觸紅色基地資源。小學(xué)生年齡小，接受紅色教育難度無(wú)疑加大。由于紅色教育資源匱乏，有的學(xué)校、教育行政管理部門(mén)平時(shí)開(kāi)展紅色教育活動(dòng)非常有限。

（3）開(kāi)發(fā)紅色教育資源力量單薄。一是師資短缺。如我們區(qū)目前每所學(xué)校都存在教師缺編現(xiàn)象，導(dǎo)致教師整天有忙不完的工作，開(kāi)發(fā)教育資源的力量明顯不足；二是教師能力不足。如上世紀(jì)代課轉(zhuǎn)正教師、中師生在我們區(qū)依然存在一定比例，這些教師缺乏開(kāi)發(fā)教育資源專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不夠高的教師素質(zhì)限制了紅色資源開(kāi)發(fā)；三是開(kāi)發(fā)資源環(huán)境不成熟。尤其在農(nóng)村，大批村民離家外出謀生，尤其是有紅色革命經(jīng)歷的長(zhǎng)者與世長(zhǎng)辭，各級(jí)干部不及時(shí)挖掘開(kāi)發(fā)紅色資源，導(dǎo)致大量紅色資源流失。

2.命制紅色習(xí)題的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前社會(huì)上的多元文化思想造成了青少年焦慮浮躁的心態(tài)和功利主義傾向，傳承黨的理想信念，是矯正其不良思想枷鎖的“良方”。筆者認(rèn)為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)紅色習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、命制紅色考卷監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中讀紅色故事，在閱讀紅色故事中扎實(shí)知識(shí)，在監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量中陶冶情操，是拓展學(xué)校傳播紅色文化的有效路徑。

設(shè)計(jì)紅色習(xí)題，讓學(xué)生在知識(shí)訓(xùn)練中讀紅色故事，在閱讀紅色故事中建構(gòu)知識(shí)，在完成情境任務(wù)中體驗(yàn)紅色文化，以文化人，讓知識(shí)和紅色文化思想潛移默化地“進(jìn)入生命”。“紅色習(xí)題”是以“紅色文化+習(xí)題”的方式融合呈現(xiàn)，即圍繞學(xué)生掌握的知識(shí)，或需要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，把反映革命傳統(tǒng)內(nèi)容的原始素材或基于原始素材創(chuàng)作的作品設(shè)計(jì)為情境化練習(xí)題或任務(wù)；根據(jù)監(jiān)測(cè)目標(biāo)，把考查學(xué)生知識(shí)能力的紅色習(xí)題按一定邏輯排序組合為有梯度的監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的考卷，即紅色考卷。習(xí)題中的“情境”即“語(yǔ)言文字運(yùn)用情境”“語(yǔ)言運(yùn)用情境”等，基本內(nèi)涵是使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別某個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的獨(dú)特要求，選擇和運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言文字解決實(shí)際的問(wèn)題或情境任務(wù)。

三、紅色習(xí)題符合國(guó)家教育的核心

1.凸顯新教材特色

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的革命題材文本，或反映革命傳統(tǒng)內(nèi)容的原始素材，或基于原始素材創(chuàng)作的作品。反復(fù)閱讀、品味這些價(jià)值取向鮮明的紅色文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生在緬懷中傳承紅色精神、增強(qiáng)文化自信，是培根鑄魂、啟智增慧的傳家寶。以紅色文本內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，或者把習(xí)題賦予課內(nèi)外紅色文學(xué)作品素材情境，都體現(xiàn)了教材以文育人的特色，拓寬了教材紅色育人的渠道。

2.彰顯新課標(biāo)理念

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性課程教學(xué)文件，是為黨育人、為國(guó)育才的“藍(lán)圖”。“國(guó)家和學(xué)校組織的一切有關(guān)課程的活動(dòng)都必須基于課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書(shū)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，教學(xué)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)，考試評(píng)價(jià)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命制試題。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)紅色文化都有明確要求，如在第三學(xué)段“要感受先賢志士的人格魅力，感悟老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高尚品質(zhì)，體會(huì)捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國(guó)家利益和世界和平的偉大精神”。設(shè)計(jì)紅色習(xí)題，命制紅色考卷監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相符。

四、高考卷是命制紅色習(xí)題的方向

1.高考語(yǔ)文卷凸顯紅色思想

（1）以黨的理論資料命題。黨的理論是治國(guó)的基礎(chǔ)。2024年高考卷節(jié)選了毛澤東《論持久戰(zhàn)》作為命題閱讀材料，要求考生提煉總結(jié)“看問(wèn)題、想問(wèn)題”的啟示；《海洋命運(yùn)共同體構(gòu)建與新的海洋文明》閱讀材料節(jié)選于學(xué)術(shù)論文，體現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記提出的“海洋命運(yùn)共同體”理念，這是紅色精神在新時(shí)代的演變和延續(xù)。讓學(xué)生了解構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的時(shí)代價(jià)值、戰(zhàn)略意義，既傳播海洋治理理念，還折射中國(guó)大智慧和大國(guó)擔(dān)當(dāng)。考卷選取黨的創(chuàng)新理論考查學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，也達(dá)到運(yùn)用黨的紅色理論成果指導(dǎo)實(shí)踐、武裝頭腦、啟智增慧的育人效果。

（2）以國(guó)家建設(shè)成就命題。紅色基因代代傳承，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為建設(shè)強(qiáng)國(guó)艱苦奮斗。把時(shí)代建設(shè)成就移植于高考卷，激發(fā)青少年的民族自豪感、奮勇?tīng)?zhēng)先為強(qiáng)國(guó)而努力拼搏。《中國(guó)計(jì)劃在2020年前登上月球背面》、吳偉仁院士《〈月背征途〉推薦序》等文章體現(xiàn)的輝煌成就源于科研團(tuán)隊(duì)有著一顆向黨紅心和堅(jiān)強(qiáng)意志，多方位體現(xiàn)了中華民族善于傳承紅色革命精神、勇于探索紅色革命事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想。

（3）以愛(ài)國(guó)英雄事跡命題。高考卷節(jié)選孫甘露長(zhǎng)篇小說(shuō)《千里江山圖》，以“別離”情節(jié)牽引體會(huì)“別離”的深刻內(nèi)涵，實(shí)有賡續(xù)共產(chǎn)黨人英勇精神之意；信息類“探月”閱讀材料體現(xiàn)我國(guó)科技工作者的卓越成就，展現(xiàn)中華民族堅(jiān)不可摧的紅色精神，激發(fā)強(qiáng)烈民族自豪感和科技報(bào)國(guó)熱情。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，無(wú)數(shù)中華兒女拋頭顱、獻(xiàn)智慧、勇拼搏，愛(ài)國(guó)情懷是中華民族固有的血脈基因。這一正面命題素材，說(shuō)明國(guó)家需要英雄、推崇英雄、造就英雄。

2.以紅色考題賡續(xù)革命精神

（1）以紅色歷史素材命制試題。中國(guó)共產(chǎn)黨1921年成立，并領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨具有開(kāi)天辟地和大無(wú)畏的革命精神，涌現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)英雄，取得了不朽的成就。以這些紅色革命資源命制考題，是開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、培育紅色意識(shí)的好素材。

以史料為習(xí)題語(yǔ)境和情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字，考查學(xué)生規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，并借助語(yǔ)境推斷字形（字音）。在學(xué)生訓(xùn)練或考題中呈現(xiàn)紅色資源情境，是孩子對(duì)歷史了解與銘記的過(guò)程，是在學(xué)生心里烙上紅色印記的有效做法。

（2）以紅色生活素材命制試題。新中國(guó)成立至今，紅色基因在自發(fā)傳承、自覺(jué)探索、拓展繁榮階段形成了奮進(jìn)奉獻(xiàn)、開(kāi)拓進(jìn)取的發(fā)展主題，形成的新思想、時(shí)代精神，取得的成就、涌現(xiàn)的英雄，都可以用來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題的情境。

試題一：先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選詞填空。

胸有（ ）（ ） 出（ ）劃（ ）

操縱（ ）（ ） 儀（ ）端（ ）

我國(guó)科學(xué)規(guī)劃探月工程，對(duì)將達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)（ ）。2004年，探月工程批準(zhǔn)立項(xiàng)，平均年齡不到30歲的科研團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同（ ），五星紅旗終于在月球背面成功展開(kāi)。

“梳理日常生活中學(xué)到的詞句”是學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，是學(xué)生的關(guān)鍵能力。以詞語(yǔ)與體現(xiàn)新時(shí)代“北斗精神”典型紅色案例組合為習(xí)題，主要展現(xiàn)國(guó)家輝煌的成就，贊頌科研團(tuán)隊(duì)有凝聚力、有智慧，希望在學(xué)生心中激起科研興國(guó)報(bào)國(guó)的思想理念，達(dá)成紅色精神傳承的目標(biāo)。

試題二：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家建設(shè)取得舉世矚目的成就。本次習(xí)作題目自擬，題材可以是體現(xiàn)國(guó)家建設(shè)取得的成就，如宜居環(huán)境、探月工程、交通建設(shè)等；或者是為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的建設(shè)者，描寫(xiě)其為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的感人事跡。

從“記錄個(gè)人的見(jiàn)聞、感受和想法”，到“積累素材，寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)第二、第三學(xué)段四年訓(xùn)練，掌握了“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)實(shí)基本技能。讓學(xué)生描繪身邊的建設(shè)、描寫(xiě)身邊凡人無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，明白祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)人民、每個(gè)人都是建設(shè)國(guó)家的力量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大的祖國(guó)和勤勞的人民的情感。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“基于傳承紅色基因環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)卷命題的研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)為2023ZQJK118）