高等職業院校體育專業人才培養現狀、困境與路徑研究

中文摘要：運用文獻資料、邏輯分析等方法，立足職業教育產教融合高質量發展理論基礎，探索高等職業院校體育專業人才培養現狀、阻滯因素和破解路徑。研究認為，高等職業院校體育專業辦學存在地域分布不均、人才培養產業特性不強、校企融合深度不夠和人才培養質量不高的現狀。通過深入研究發現高職體育專業群建設相對滯后、專業人才培養定位不準、校企協同育人積極性不高等主要阻滯因素，提出高職體育專業人才培養需構建職業特色的體育專業、貼近企業需求創新教育教學模式、建設對接崗位核心能力的課程資源、鼓勵企業參與教學質量評價、融入數字元素的實習實訓教學等策略，旨在提升高等職業院校體育專業人才培養質量，為體育產業發展培養高質量的技術技能型人才。

關鍵詞：產教融合；高職教育；體育專業；人才培養

Research on the Current Status， Dilemmas， and Pathways of Sports Talent Cultivation

in Higher Vocational Colleges

——A Perspective of Industry-Education Integration

WANG Chun-guang1" LI Zhen-jing1

（1.Guangdong Science and Technology Vocational College Physical Education Department，

Guangdong Zhuhai 519090）

Abstract：Using methods such as literature review and logical analysis， and based on the theoretical foundation of high-quality development through industry-education integration in vocational education， this study explores the current status， obstructive factors， and solutions for talent cultivation in sports majors in higher vocational colleges. The research suggests that there are issues in the operation of sports majors in higher vocational colleges， including uneven geographical distribution， weak industry characteristics in talent cultivation， insufficient depth of school-enterprise integration， and low quality of talent cultivation. Through further research， major obstructive factors have been identified， including relatively lagging development of sports professional groups in higher vocational education， inaccurate positioning of professional talent cultivation， and low enthusiasm for school-enterprise collaborative education. To address these issues， strategies such as constructing sports majors with vocational characteristics， innovating education and teaching modes that align with enterprise demands， developing curriculum resources that connect with core job capabilities， encouraging enterprises to participate in teaching quality evaluation， and integrating digital elements into practical teaching and internships are proposed. These strategies aim to enhance the quality of talent cultivation in sports majors in higher vocational colleges and cultivate high-quality technical and skilled talents for the development of the sports industry.

Keywords： Industry-Education Integration；Higher Vocational Education；Sports Program；Talent Cultivation

前言

2022年12月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，提出深化現代職業教育體系建設改革，推動職業教育的高質量發展，以適應經濟社會發展的新需求[1]。2023年7月19日，教育部辦公廳印發了《關于加快推進現代職業教育體系建設改革重點任務的通知》[2] ，明確職業教育體系建設改革的十一項重點任務，涵蓋了產教融合的多個方面，包括打造市域產教聯合體、行業產教融合共同體、建設開放型區域產教融合實踐中心等，每一項任務都旨在推動職業教育的高質量發展，提升職業教育的實踐教學質量和服務能力。近年來，國家政策文件對職業教育產教融合給予了高度重視，產教融合不僅要將教育教學與產業發展緊密結合，提高職業教育的針對性和實效性，更要促進學生實踐能力和職業素養的提升，為企業培養更多高素質技術技能人才。區域體育產業高質量發展是推動體育融入國家重大區域發展戰略、促進形成新的經濟增長極的重要方面[3]。2021年國家體育總局印發《“十四五”體育發展規劃》提出推動體育融入國家重大區域發展戰略[4]。高職體育專業人才培養為區域性體育產業發展培養高技術技能型勞動者，是微小型體育服務公司勞動力的主要來源，因此高等職業院校體育專業人才培養的校企融合模式對促進體育產業發展有不可替代的作用。

1高等職業院校體育專業辦學現狀

1.1高等職業院校體育專業辦學分布狀況

1.1.1.高職體育專業辦學主要分布具有一定地理聚集性

經前期走訪調研和查閱相關資料，全國高職高專學校中約300所（含本科院校專科層次）設有體育類專業，而且呈現出一定的地理集聚性。高職體育專業辦學相對集中在珠三角、長三角、省會城市等地，主要原因是這些地區經濟相對發達，教育資源豐富，體育產業發展相對較好。相比之下，新疆、寧夏、甘肅、貴州等經濟欠發達地區高職院校開設體育專業較少。

1.1.2.高職體育專業在綜合性高職院校中辦學逐漸增加

隨著體育產業的不斷發展，體育專科層次人才需求增加，體育培訓、賽事、體旅等市場人才緊缺，部分綜合類高職院校緊跟體育產業發展步伐，調整和增設體育專業，而且招生規模不斷擴大，培養質量不斷提高，尤其是在經濟發達的省份表現尤為突出，如廣東省的廣東科學技術職業學院、東莞職業技術學院等，浙江省的浙江工貿職業技術學院、福建省廈門海洋職業技術學院等全國近100多所綜合性高職院校開設了體育專業。雖然高等職業院校開設體育專業的數量每年都在增長，但與整個全國高職院校總量而言還尚顯不足，支撐不了體育產業的需求。

1.2高等職業院校體育專業發展現狀

隨著經濟的快速發展，產業升級、勞動力市場需求變化，以市場為需求導向的職業教育成為企業培養和輸送技術技能人才的重要陣地，具有中國特色的職業教育肩負重大責任。專業設置是職業教育辦學的靈魂和指揮棒。高職教育中體育類專業設置科學性和專業發展水平，是體現高職院校體育專業辦學的重要評價指標，直接反映當地體育產業的發展態勢。2023年高等職業院校專業目錄中體育類設置的16個體育專業有以下幾個特點：

1.2.1.受本科體育類專業影響，缺乏專業缺乏特色

受到體育類本科專業的影響較深，如社會體育、運動訓練、休閑體育、民族傳統體育等專業，襲用之前本科體育院校所設置的專業名稱體現不出職業教育所顯現的職業性、崗位能力、就業方向以及對應的產業，無形之中自我“矮化”高職體育專業辦學。作為類型教育的高等職業教育與普通高等教育需有明確的專業設置界限，跳出本科教育的視野辦高職特色的體育職業教育，打破專業設置模糊和定位不準確的現象勢在必行。

1.2.2.專業人才培養定位凌亂，缺乏專業標準引領

同一專業在不同學校的專業人才培養定位存在較大差異甚至出現混亂，出現這一現象的根本原因是職業教育的主管部門缺乏正確的引導和質量監控，導致評價體系缺失。據調研發現，體育運營與管理專業培養健身教練，社會體育專業設置休閑體育方向，健身指導管理專業和運動健康指導專業分界不清，健身指導管理與體育保健與康復人才核心崗位能力鑒定模糊等。

1.2.3.高職體育專業多形式招生，人才培養定位不準

忽略高職學情，造成人才培養質量難以滿足市場需求，社會認可度不高，造成教育資源浪費。高職教育已經成為中職教育的延續，從高職招生情況而言，學考、自主招生、三二分段等招生政策下，生源普遍存在學習主觀能動不足、基礎知識薄弱和自我約束不夠，以中醫保健知識為基礎的體育保健與康復專業普遍存在學生專業基礎知識掌握不夠、技術技能不強的特點，學生在校期間普遍存在學習迷茫、力不從心的現象，畢業之后很難達到行業基本標準。運動數據分析專業需要學生掌握一定的統計學原理和方法，有一定的數學和計算機知識，對于高職體育專業學生而言存在學習困難。

1.3高等職業院校體育專業對接企業現狀

1.3.1.企業深度融合不夠，企業缺乏動力

主要體現深度融合不夠，隨著體育產業勢能的不斷釋放，在體育產業前沿需要大量的職業技術技能型人才支撐強大的市場需求，但由于處于市場前端的大部分培訓服務類、市場推廣、營銷類人才，相對產業核心技術開發、管理等層面難以涉及，造成校企合作處于一種簡單的勞務關系，停留在解決企業用工緊張的初級階段，因而企業與學校合作不深。企業對于校企合作提出新的要求，而作為辦學主體的學校，人才培養方案修訂、課程體系的更新、教學實踐設備的升級等很難跟上市場需求的變化，導致學生技術技能水平與企業崗位能力需求之間存在“時空差”，學校人才培養很難滿足市場需求。

1.3.2.合作領域空間小，合作形式單一

受競技體育的影響，體育職業一般認為是由高水平運動員支撐的高水平體育賽事，帶動體育產業的發展，而作為高職院校體育專業培養的學生，大部分崗位能力定位為微小型體育培訓類企業提供基礎教學和訓練所需技能，培養學生體育興趣和增強青少年體質健康水平的作用。因此在校企合作領域主要以解決企業教練問題為主，其它運營、產品開發、技術研發等領域合作空間較小，導致校企合作領域較為單一。

2體育產業發展戰略下高職體育專業人才培養的困境

2.1體育產業跨學科發展與高職體育專業群建設滯后的矛盾

職業教育為相關產業培養高技術技能型人才為己任，產業需求、市場導向是高職教育辦學方向調整和優化的風向標。因此，深入了解體育產業發展現狀，對體育類高職院校人才培養至關重要。在中國式現代化新征程中，隨著以數字化、網絡化、智能化為主要特征的新一代信息技術在體育產業領域的深度應用，推動體育產業發生巨大變革[5]。新質生產力的提出，對體育產業高質量發展提出新的要求，催生體育產業的新業態，如數字技術廣泛運用、“體育+”和“+體育”的多方面融合，營銷、電子信息技術、大數據、康復、社會治理等方面人才融入體育產業領域。其體育產業領域大部分需要復合型人才，要求學生不但具備相關體育知識和技能，還需要拓展經濟學、市場營銷、數字技術等方面的技能。

目前高職體育專業設置涉及面基本涵蓋體育產業的諸多領域，但從專業人才培養制定的角度而言，專業之間存在課程單一、崗位能力交叉融合不夠的弊端。目前高職教育在專業群建設的大背景下，高職體育專業群建設的概念還處于一種初級建設期，專業群建設的概念還未完全樹立，即使有體育類專業群建設的院校，其按照專業群建設理念實施的效果并未達到預期，這是擺在高職體育職業院校面前的一道難題。尤其是以體育產業為核心的專業群建設相對滯后，造成高職院校體育專業學生就業面相對較窄，畢業的學生難以適用體育產業高質量發展要求。新質生產力背景下的體育產業發展日新月異，后勁十足，但體育職業院校專業設置、人才培養、校企合作等方面未能跟上產業變革步伐，這種滯后的人才培養從某種意義上是由于專業的頂層設計缺乏校企合作的元素，致使體育類高水平專業群建設相對滯后，兩者之間的不均衡發展，成為高職體育專業人才培養的瓶頸之一。

2.2高職體育專業人才培養定位與體育產業發展目標之間的差距

人才培養定位關系到專業課程設置、校企合作、實踐教學設備等關鍵辦學要素和學生崗位能力培養，直接影響學生成長成才和就業。傳統的人才培養多數是“脫節”的形式，理論與實踐、動腦與動手、學習和操作、知識與技能等常由兩個獨立的主體分別完成，這就會導致學不能致用[6]。經前期調研和查閱全國15所體育職業院校關于社會體育、體育運營與管理、休閑體育、運動健康指導、體育保健與康復等專業人才培養方案，其中選取專業辦學實力較強的北京體育職業學院、山西體育職業學院、湖南體育職業學院、廣東體育職業技術學院和廣東科學技術職業學院在官方網站所發布的人才培養方案為研究對象，梳理目前高職體育職業院校人才培養定位的基本邏輯，以及技能要求，與體育產業發展趨向做橫向比較。

主要存在以下問題，人才培養方向與市場需求的脫節：高職體育專業在人才培養上往往注重傳統的體育教學和技能培養，而體育產業正朝著更加多元化、數字化和國際化的方向發展。這種培養方向的差異導致高職體育專業畢業生在就業中上缺乏競爭力，難以適應體育產業的快速發展。學生創新創業能力有待加強，隨著體育產業的快速發展，對具有創新思維和創業能力的人才需求日益增加。然而，高職體育專業在創新創業教育方面相對滯后，導致學生缺乏這方面的能力和素質，難以在體育產業中發揮重要作用。

2.3企業參與協同育人的積極性與學校校企合作需求之間不對稱

校企合作成功的關鍵是企業參與和學校政策支持力度決定。目前校企合作面臨兩難的困境。一方面，企業每年都能提供大量的崗位但在學校卻招不到合適的畢業生。首先是企業參與校企協同育人的原始出發點是解決本企業的用工問題，對于涉及企業人、財、物的投入非常謹慎，尤其涉及到周期性較長的人才培養方面主動性不強；而在學校層面的人才培養、教育教學改革以及實訓室建設等方面很難跟上市場變化的節奏，其改革力度、培養方向、課程設置、實訓設備更新、教學理念等方面相對比較固化，與市場對接更多的是停留在理論研究層面，實際操作過程中往往遇到很多政策、師資、經費、場地等困難而停滯不前，直接造成學校培養的人才滯后于企業要求，尤其是在當代 “數字+”的社會背景下，學校在人才培養方面還沒有來得及做出調整而整個產業發生了巨大變化，出現企業有很多崗位卻招不到合適的學生而學校大量的畢業生找不到合適工作而造成就業壓力大的社會矛盾。

3基于產教融合視角高職體育專業人才培養改革路徑

3.1融入高職教育理念，辦高職體育專業

高等職業教育中的體育專業辦學歷史短、規模不大、專業建設不強、影響力不大等原因制約學科發展，尤其是在綜合性高職院校中對學校各項評估指標貢獻率較低導致受重視程度不夠。在師資建設中，教師隊伍基本都是本科教育背景，對職業教育缺乏了解和研究，導致人才培養很難脫離本科教育的影響，包括課程設置、教學方法、教學理念等受本科體育教育影響較深，因此高職體育專業存在專業特色不鮮明、人才培養的界限不清晰、就業崗位不明朗等問題。高職體育專業在辦學過程中，應緊密圍繞職業教育中“實用性、職業性、創新性”的教育理念開展專業建設。人才培養的實用性是高職教育的基本特點，緊跟市場發展需求，緊密對接產業，培養學生崗位實踐能力從而達到學生高質量就業為目標。高職體育專業需要加強對體育產業、市場變化、社會經濟等方面的研究，更新課程內容，引入行業前沿知識，確保學生掌握實用的體育技術技能，提高就業核心競爭力。融入高職教育理念，辦高職特色的體育專業，是高職體育專業教育的重要方向，將培養出更多符合市場需求的高素質體育人才，為體育產業的持續發展注入新的活力。

3.2圍繞深度校企融合，新教育教學模式

深度校企融合是教育教學體系創新的重要方向，學校緊跟時代步伐，培養適應社會發展需求的高素質人才，為企業注入新的活力和創新力，達到共生共長效果。基于產教融合的校企合作是我國職業院校深化教育改革、優化教育教學模式、提高人才培養規格和質量的主要突破口，其成效直接影響我國高職教育現代化發展的進程[7]。首先，在高職體育專業建設中，課程設置需要體現時代性。學校與企業共同研制人才培養方案、共同開發課程并構建信息反饋渠道，將最前沿的技術和行業知識融入教學內容，確保學生所學知識技能能夠直接應用于實際工作中。其次，企業為學生提供真實的崗位實踐機會，通過實習、實訓、項目班等形式，學生在真實的工作環境中鍛煉自己的實踐能力和團隊協作能力，將理論知識與實際操作相結合，形成更加完整的知識技能體系。最后，企業能工巧匠進學校優化和充實師資力量，學校聘請企業中的能工巧匠擔任兼職教師或客座教授，為學生帶來最新的行業動態和實踐經驗，學校教師也可以通過參與企業項目、與企業員工交流等方式，不斷提升教師的專業素養和教育教學能力。學校應積極探索符合自身特色的教育模式，如產學研一體化、“課證賽創一體化”等教學模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，推動教育教學質量的全面提升。通過校企雙方的緊密合作，共同培養出更多具有創新精神和實踐能力的高素質人才，為社會的發展做出更大的貢獻。

3.3貼近核心崗位能力，建優質課程資源

在高等職業教育中，確保課程內容緊密貼合核心崗位能力，對于提升人才培養質量至關重要。因此，構建優質課程資源，成為當前高職體育專業教育的重要任務。首先，明確核心崗位能力。要求教師深入行業企業，了解體育專業相關的核心崗位及其所需的關鍵能力。例如，對于體育教練崗位，除了基本的體育知識和技能外，還需要具備良好的溝通能力、團隊協作能力以及解決問題的能力。第二，構建優質課程資源。包括課程內容的選取、教學方法的設計以及教學資源的整合。課程內容應緊密圍繞核心崗位能力展開，確保學生能夠在學習中掌握所需的關鍵能力。同時，教學方法也應注重實踐性和創新性，通過案例分析、項目實踐等方式，使學生能夠在實踐中學習和提升。第三，整合行業企業資源和經驗，邀請企業專家擔任客座教授或實訓導師，為學生傳授實踐經驗和行業知識，與企業合作開發課程教材、實訓設備等，確保教學資源的時效性和實用性。最后，建立課程評價和質量監控體系，通過定期的課程評估和學生反饋，了解課程教學效果和存在的問題，及時進行調整和改進。同時，加強質量監控，確保課程資源的質量和教學效果。通過明確核心崗位能力、構建優質課程資源、引入行業企業資源和經驗以及加強課程評價和質量監控等措施，可以培養出更多符合市場需求的高素質人才服務體育產業發展。

3.4賦予企業參與權利，改管理評估制度

在產教融合的背景下賦予企業更多的參與權利并改革管理評估制度，提升高等職業教育質量、培養符合市場需求人才的關鍵舉措。產教融合體的效果評價也需要多主體參與，考察其是否滿足了各利益主體的價值訴求[8]。產教融合的核心在于實現教育與產業的深度融合，企業作為產業的重要參與者，其經驗和資源對于提升教育質量具有不可替代的作用。因此，賦予企業更多的參與權利顯得尤為重要。主要包括參與課程設計、實踐教學、師資培訓等各個環節，使企業的需求能夠直接反映到教育教學中。

改革管理評估制度是確保產教融合順利實施的重要保障。傳統的管理評估制度往往側重于學校內部的教學質量和科研成果，而忽視了企業和社會對人才培養的評價。在產教融合的背景下，管理評估制度應更加注重企業和社會的評價，建立多元化的評價體系。這不僅可以更準確地反映人才培養的質量，還可以為學校和教育部門提供改進教育教學的依據。首先，建立企業參與評估的機制，讓企業能夠參與到教育教學的評價中來，給與企業對學生、教師的評價權限；其次，引入第三方評估機構，提高評估的公正性和客觀性；最后，加強對實踐教學的評估，確保實踐教學能夠真正提升學生的實踐能力和職業素養。產教融合下的企業參與權利與管理評估制度改革是提升高等職業教育質量、發揮企業主動參與教學的重要舉措。通過賦予企業更多的參與權利，共同參與改革管理評估制度，實現教育與產業的深度融合，把校企融合落到實處。

3.5數字賦能體育產業，新教育教學方法

隨著數字化時代的到來，體育產業正在經歷一場深刻的變革，倒逼職業教育的數字化轉型。數字賦能體育產業，改革創新教育教學方法，已成為當前高職體育專業教學改革的重要方向。在體育產業人才培養的管理當中，著眼于世界體育產業的發展，立足國際化視野，打破學校封閉的教育格局，搭建政企校社協同培養的開放管理模式，培養智慧體育產業發展的未來精英[9]。在數字化背景下，體育產業融入大數據、人工智能等先進技術，實現產業迭代升級，催生更多的新型領域。高職體育專業教學改革急需引入數字化技術，提高體育教學的智能化、個性化水平適用產業需求。如利用大數據分析學生的學習情況，為學生提供個性化的學習方案；通過虛擬仿真技術模擬真實的體育場景，幫助學生更好地理解和掌握體育技能。在教育教學方法，通過線上線下融合教學，利用線上平臺提供豐富的教學資源，如視頻教程、微課、挑戰游戲等形式，方便學生隨時隨地進行學習和練習，激發學生學習積極性。線下課堂則注重實踐操作和互動交流，確保學生能夠將所學知識運用到實際中。建立跨學科教學理念，與其他學科或行業進行合作教學，如與計算機科學、心理學等學科合作，共同開發跨學科的體育心理、體能鍛煉APP、佩戴式健康監控技術等領域的課程，適用體育產業數字化變革下的人才需求。高職體育專業教學改革需緊跟數字化時代的步伐，不斷提高體育教學的質量和效率，是推動體育產業持續健康發展的重要舉措。

4結語

產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。高職體育專業錨定體育產業市場需求積極探索產教融合的實踐方式，把產教融合、校企合作的理論和口號落到教育教學全過程。職業教育產教融合政策的核心要義是促進產業、行業、企業與職業教育的人才培養、社會服務、交流合作等全過程融合發展，打破企業與學校、生產與教學間的壁壘，密切彼此關系，對接彼此需要。體育專業彰顯職業特色，緊緊圍繞產教融合各要素，改革創新教育教學模式，推動教學資源的數字化轉型，給予企業更多機會參與教學與管理，強化學生實踐技能培養，實現校企共生共長，為體育產業發展培養更多的技術技能型人才。

參考文獻

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